四年級數學下冊《求一個小數的近似數》說課稿一、說教材

１、教學內容

＜＜求一個小數的近似數＞＞是人教版數學第八冊的內容。求一個小數的近似數在生產和日常生活有廣泛的應用。這局部學問是在學習了小數的意義和小數的根本性質得根底上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個單元的最終一節課，主要屬于把握學問教學。學生學好這局部學問，可以用來解決日常生活中一些詳細的問題。２、教學目標

依據新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

（１）、使學生把握求一個小數的近似數的方法。

（２）、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保存肯定的小數位數。

（３）、使學生理解保存小數位數越多，準確程度越高。

３、教學重、難點

通過舊知遷移新知的方法，讓學生把握、理解用“四舍五入法”求一個小數的近似數的方法。

４、教法、學法

依據本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作--觀看、比擬--概括--應用”的學習過程中把握學問。

二、說程序設計

課堂教學是學生學習數學學問的獲得，力量進展的重要途徑。基于些我設計了以下的教學設計。

（一）、復習導入

1、把下面各數省略萬后面的尾數,求出它們的近似數。

9865345874131202298210

2、下面的()里可以填上哪些數。

32()645≈32萬47()050≈47萬

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二)、新授課

1、導入新課

(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數的近似數就可以了,那如何求一個小數的近似數呢?今日我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數的近似數)

2、講授新課

(1)、出例如題情境圖。

師:同一個小數依據不同的需要它有不同的說法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?

生:思索。

師:求一個小數的近似數,同求一個整數的近似數相像,都可以依據“四舍五入法“保存肯定的小數位數.

3、以該同學的身高為例進展講解保存兩位小數,保存一位小數,保存整數的方法。

4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

師:作必要的講解和分析。

5、總結求一個小數的近似數的方法(生齊讀)。

留意:保存兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保存一位小數,就要看其次位。保存整數,就要看小數局部的第一位即非常位的數。

問:1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?

a、讓學生明確保存一位小數是１.０，原來的精確長度在０.９５與１.０４之間。

b、讓學生明確保存整數１，原來精確長度在０.５與１.４之間。

即小數保存的位數越多，準確的程度越高。保存一位小數１.０，它是一個近似數，因此非常位上的０不能去掉。

６、求一個小數的近似數應當留意什么？

a、要依據題目的要求取近似數值，假如保存整數，就看非常位是幾；要保存一位小數，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂打算是舍還是入。

b、取近似值時，在保存的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保存，不能去掉。

（三）、完成課本74頁的“做一做”。

獨立完成，個別上講臺演做。提問其思索的過程。

（四）、穩固練習

1、完成課本75頁練習十二的第1題。

2、完成課本75頁練習十二的第2題。

3、把下面各小數四舍五入。

（1）、準確到非常位

3.470.2394.08

（2）準確到百分位

5.3346.2680.495

4.思索

9.996保存兩位小數是（）。

（五）、布置作業。

三、說教學反思。

這節課是把握學問教學，在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開頭的分類，由放到收，讓學生在探究中學習。而在學問點的獵取時，讓學生主觀發覺，分析比擬，概括出求一個小數的近似數的方法，表達了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比擬適合學生的思維進展的，在構造上，我也注意了前后照應，使整堂課也顯得比擬緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學生把握得不好，尤其是依據“四舍五入法”求一個小數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思索，但學生的逆向思維好像都比擬欠缺，這是我對學生在力量上的估量缺乏。整節課時間比擬緊急，后面穩固練習和課小結的環節有點匆忙過場的味道，與自己曾設想的場景有肯定的差距。自己鼓勵性的語言還欠