高中英語優秀教學教案(通用5篇)

學生在度過一個假期后，英語學問較生疏，教師應當復習好以前單詞，為學習新知打下根底。Let’stalkA局部很好地表達了這一點。GoodmorningWehavea……復習民第一冊中內容。“I’mfromAmerica”這一句為BLet’staik“Whereareyoufrom?做了鋪墊，教師應充分留意這一點。

boy、girl、teacherstudent、meet等單詞又是第一次消失，也需要我們特殊關注。

二、教學目標：

1、能夠得簡潔地表達自己心情，如：nicetomeetyouwelcomebacktoschool

2、能夠聽懂并答復Whereareyoufrom?

I’mfrom

3、熟悉、會說字母A——E

4、把握A、BLer’stalk中單詞。

5、理解A、BLer’stalk中內容。

三、教學重、難點：

能夠聽懂并答復Whereareyoufrom?

把握A、BLer’stalk中單詞。

理解A、BLer’stalk中內容。

四、課時安排

第一課時AlLet’stalkLet’slearnBLet’ssing

其次課時ALet’spractiseLet’splayLet’schant

第三課時BlLet’stalkLet’slearn

第四課時BLet’ssayLet’spractise

第五課時BLet’sLet’s

第六課時Cstorytime

篇三：高中英語優秀教學教案通用

一、課程類型：

高三復習課

二、教學目標：

一)認知目標

1.句型和語言點(見教學重點)。

2.用所學的學問與伙伴進展溝通、溝通，學會改錯、寫作。

二)情感目標

利用多媒體手段營造樂觀和諧教學氣氛，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。

三)智力目標

在運用語言的過程中培育學生的觀看力、分析力、想象力和自學力量，幫助學生加強記憶力，提高思維力量和運用英語的綜合力量，激發制造力量。

三、教材分析：

這是高三復習階段的一節寫作課。這節書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重于引導學生在把握書面表達的寫作前預備即謀篇審題力量，使學生在動手寫作前快速構思根據標準的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫,對于與寫作嚴密聯系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采納任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發學生的學習興趣，同時也能擴大課

堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。

四、教學重點：

1.學會審題和謀篇

2.把握多樣化的表達方式

3.嫻熟各段中的固定寫作套路

五、教學難點：

1.如何幫忙學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。

2.使學生了解謀篇的重要性，培育謀篇的力量和習慣。

六、教學方法：

1、活動教學法：

2、任務型教學法：

篇四：高中英語優秀教學教案通用

《Unit1Friendship》

大家好!今日我說課的內容是高一英語新課程試驗教科書必修1UnitOne，Thefirstperiod。下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學評價五個方面進展說明。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的把握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此生疏，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和有用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫力量有較好的促進作用。

(二)教學目標

英語教學大綱規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語根底學問和運用英語的力量，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的根底。因此，我制定以下教學目標：

學問目標：

1、把握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。

2、爭論朋友和友情。

3、學習把握本課的重點詞匯。

技能目標：

1、學會閱讀的技能——scanningandskimming。

2、通過談論朋友和友情，既熬煉學生的語言運用力量，又培育了學生發覺問題、思索問題、解決問題的力量。

3、理解閱讀文段，復述故事。

情感態度：

1、患難之交才是真朋友。

2、知音難得。

3、海內存知己，天際若比鄰。

文化意識：

熟悉德國納粹黨。讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。

(三)重點與難點

重點：

1、訓練scanningandskimming等閱讀技能。

2、熟悉朋友的真正含義以及與人相處的問題。

難點：

1、閱讀技能的訓練。

2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的相互轉換(人稱的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。

(四)教具

本課利用錄音機、投影儀等幫助設備，激發學生的學習興趣，調動他們的樂觀性，為綻開話題供應豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合。本課采納爭論法，主要采納小組合作爭論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思索爭論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的根底上，我再引導學生深入爭論幾個與本課有關的話題，綻開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創設真實自然的語言環境，使學生在語言實踐中把語言學問和技能主動轉化為溝通力量，變苦學為樂學，從而培育學生大膽用英語進展交際的力量。

三、學法分析

教務于學。傳統訓練的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而無視怎樣學，結果高分低能的現象非常嚴峻。為了轉變教師牽著學生鼻子走的被動狀態，我通過創設話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培育語言意識，積存語言閱歷，形成語言感覺，到達語言運用的目的。從而使學生真正成為學習的仆人。

四、教學過程

新課程改革的核心理念是“一切為了學生的進展”。學生的英語學習不僅僅是把握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來溝通思想，辦實事。因此我細心設計了以下教學環節：

(一)激趣導入，務于新知

一節課的良好開頭，對于整節課教學的順當進展起著至關重要的作用。在Warmingup局部我分四步進展：

1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit1Friendship。

Doyouhaveanyfriends?Areyougoodtoyourfriends?

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend?

2、做調查：在Warmingup局部有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示以下表格。

3、調查結果：顯示各得分狀況所對應的調查結果，讓學生自行對比。

Grade1(5分以下)直截了當，做事堅決，沒考慮不良后果。

Grade2(10分以下)能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。

Grade3(10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。

通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，最終的問卷調查結果讓學生興趣和熱忱倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，開心的進入學習狀態。

4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友情的態度。

Afriendinneedisafriendindeed.患難之交才是真朋友。

Realfriendsarefewandfarbetween.知音難得。

Longdistanceseparatesnobosomfriends.海內存知己，天際若比鄰。

(二)創設話題，教學新知

新課程指出，教師不再是居高臨下的治理者，而是學生學習的促進者、組織者、合。

1、我布置Pre-reading局部的幾個問題啟發學生對“朋友”和“友情”進展思索，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進展小組爭論。然后讓個別學生回答下列問題。

接著屏幕顯示我補充的問題：

Whydoyouneedfriends?

Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?

篇五：高中英語優秀教學教案通用

《Scientistsatwork》

一、教學背景分析

1.單元背景分析

隨著科學技術的進展，各種各樣新的創造和發覺都層出不窮。生活在這樣一個學問爆炸的年月，學生們更應專心去體會并感受科技和創造制造者給生活帶來的變化，進而能聯想到他們平常所學的學科及學問，并用英語為媒介進展學問的整合與串聯。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產生了各種各樣的沖突與爭辯，因此如何正確的對待或處理這些問題，也成為廣闊學生應當了解并把握的學問。

2.學生狀況分析

本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習根底之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言學問與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培育了肯定的小組合作學習及自主學習的力量。

二、教學目標分析

語言技能

聽：在聽懂教師向學生敘述試驗中留意事項根底上，連續學習并強化捕獲特定信息的力量，以及確定全文主要話題的概括力量。

說：應能在了解肯定的現代科技創造根底上，思索并學習如何對一種新的事物進展描述。同時能與他人進展溝通，表達事物的利與弊端。

讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過查找關鍵詞，主題句等方式更快速并精確確實定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。連續運用已經把握的根本猜詞技巧猜想局部單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。

寫：學習在對事物進展理性思索的根底上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注意把握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟識談論性作文的根本寫作框架。

情感態度與文化意識

(1)進一步培育小組合作學習的力量，通過調查、采訪、爭論等活動完成任務，取長補短，加強團體協作意識。

(2)引導學生用英語進展不同學科特點的思索，體會學科之間的聯系與區分。通過話題啟發學生樂觀思索，調動學生的學習興趣。

(3)指導學生用批判的思維去承受新的事物，增加他們的辯論意識與力量。

(4)意識到科技工作的艱難以及所必需的個人品質與素養，鼓舞學生在學習過程中的創新精神與實踐力量。

語言學問

詞匯：學習并使用一些與science和scientists有關的詞匯。

語法：進一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。

功能：學習如何就某一事物賜予別人指導與說明。

話題：把握有關試驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進展分析爭論。

學習策略

指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學內容進展整理與歸納，并鼓舞學生增加與教師和同學溝通、合作，連續培育正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結溝通學習所得，進一步形成有效的學習方法。并指導學生把英語學習從課堂延長到課外，發揮已把握的使用工具書，查找資料、上網等方式增加用英語思維與表達的力量，了解試驗對于科學討論的重要性，樹立正確的向上的學習態度，形成具有批判性的看問題習慣。

三、教學內容分析

本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內容與學生的日常學習有著親密的關系，應當說是以英語為媒體讓學生表達他們對平常理化生等理科課程，特殊是相關試驗，所想到及感受到的內容。因此，盡管本單元的話題對學生而言有著肯定的難度，但卻有表達出了以學生為中心，貼近學生生活而又富有時代氣息的特點。

Warmingup設計了四幅與學生的理科課程有關的圖片，學生通過對日常熟識的相干試驗工具及場地的識別，綻開相關學科特點與學習的爭論。同時在此根底上，要求學生們在Listening局部能熟識某些試驗室的規章及留意事項，把握如何賜予別人指導與說明，并能抓住文章的中心話題，捕獲相關細節內容，答復有關的問題。

Speaking則是一個極富時代氣息的爭論練習。要求學生們能對現在熱門的尖端科技有所了解，(練習中供應了諸如Maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內容)然后能就這些新的科學技術與工具進展理性的辨證的思索，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發覺其中所存在的缺乏與弊端，并能通過爭論、對話等形式發表自己的觀點與想法。這一局部也應當是本單元寫作內容的一個鋪墊。

Reading敘述的是科學家Franklin的風箏試驗，從而證明Lightingandelec