《菜園里》教學設計教學目標1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”2、能正確、流利地朗讀課文3、認識一些蔬菜，了解它們的特點教學重點識字、寫字課前準備PPT課件、學生預習課文、認讀生字教學過程一、談話導入，揭示課題1、師：小朋友，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？指名學生回答。師：你知道這些蔬菜長在哪里呢？生齊答：菜園里。2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。學生齊讀課題。3、指導讀好“菜”、“園”。二、認識蔬菜，熟悉名稱1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧。學生說自己認識的蔬菜名稱。2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！利用媒體資源中的念一念部分，師點擊蔬菜的圖片，旁邊出現相應的表示蔬菜名稱的詞語，教學生詞。3、師：請同學們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準！學生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。4、師：同學們讀得真認真，摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯了。學生看實物認識蔬菜，認讀卡片上的詞語。三、創設情境，學習兒歌1、朗讀課文師：蔬菜朋友的名字都記住了，有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準字音。讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動作。學生自由讀課文，師巡視指導。2、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。3、師：同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？學生提問，教師隨機解決。4、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？學生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機講解。豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。引導學生看實物說說特點。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。引導學生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯系生活理解。5、多種形式的讀。拍手歌師生對讀、男女生對讀、對子歌。四、認讀生字1、學生自由讀生字2、用“拔蘿卜”的游戲方式教學要求認識的字。3、同桌互相對讀，正音。五、完成練習，拓展延伸1、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認識哪些蔬菜？小組交流。出示媒體資源中的說一說部分，請認識的學生說一說蔬菜的名稱，并簡單說說有什么特點。2、小結師：小朋友認識了這么多的蔬菜朋友，真不錯。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營養，我們要多吃蔬菜。菜園里教學設計_菜園里公開課教案四、布置作業1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個“蔬菜瓜果園”。2、做一做97頁讀讀畫畫《菜園里》學情分析一年級的孩子尤其生長在農村的孩子，對蔬菜的認識一點兒也不陌生，對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較多，對蔬菜的有關基本知識也有一定的了解，但他們多是獨生子女，不經常隨父母到地里去，因此對瓜果蔬菜仍感到新奇。針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯，以及該年段學生好奇心和求知欲強、活潑好動這些特點，我主要采用看圖和識字相結合的教學法引導學生自主識字，從而培養學生從生活中結合實物進行識字的好習慣。《菜園里》效果分析整堂課中，孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。在課堂上創設了一定的情境，充分激活了學生識字的欲望，反饋時效果很好。他們也通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了兒歌，認識了他們的特點，教師教得輕松，學生學得愉快，取得了很好的教學效果。《菜園里》教材分析《菜園里》是人教版新教材第一冊識字（二）的第三課。本課是看圖歸類識字課。內容包括三部分：第一部分是關于菜園的情景圖及圖下九個詞語，通過圖畫認識一些蔬菜及名稱；第二部分是根據情景圖配備有關蔬菜的兒歌，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點；第三部分是14個要求會認的生字和4個會寫的字。要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥?！恫藞@里》評測練習一、讀一讀。

豆角白菜風光蘿卜

菜園嘴巴捉迷藏越長越大

二、讀讀說說。

1、又大又紅的西紅柿

又______________又_____________________

2、越來越冷的天氣。

越______________越_____________________《菜園里》課后反思依據兒童的特點和教材的特色，本著“以學生為主，以學生的發展為本”的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創設情景，引導學生自主識字，同時充分發揮課件、卡片、實物的作用。最后，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下兩點：一、在趣味中識字?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！?、“要關注學生日常識字的興趣”、“要激發學生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學習情境，激起學生學習的興趣。讓學生自主地認識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。通過實物、課件演示，了解蔬菜特點。學生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態中，學得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。二、在反復中識字。一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。????但是，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，生字的鞏固還不夠到位，在前面教學中存在拖沓的現象，每個環節之間有不緊湊的現象。這還有待于我提高自己的語言表達能力和我的課堂效率。確實學海無涯，教無定法，教學永遠是不斷改進的藝術，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我們都將不斷反思。希望我在以后的課堂上，努力提高我的教學藝術，這些遺憾不再出現?！恫藞@里》課標分析《語文課程標準》指出一年級的教學重點是識字寫字?！耙寣W生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”、“要關注學生日常識字的興趣”、“要激發學生識字寫字的積極性”。在這次的教學過程中我所側重的正是識字教學?！恫藞@里》一課中要求學生認識14個生字，會寫4個字。這對一年級的學生來說確實有點困難。為了減少難度，我把識字和寫字分在兩個課時進行分開教學。在本課時的教學中，我主要讓學生認識9種蔬菜的名稱，并在認識9種蔬菜的同時，認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心等14個生字。在本堂課教學中，我根據學生的特點和教材的特色，本著“讓學生在快樂中識字”的理念，上課一開始，我就設計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學習情境，激起學生學習的興趣。讓學生自主地認識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點，詞語和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。通