《楊氏之子》教學設計課前欣賞小故事《歌德讓路》。引出單元學習主題：語言的藝術。一、初讀，讀通古文1．這節課，我們一起來認識一個很會說話的小孩。板書課題《楊氏之子》。解題。用古人的方式介紹自己。2．比較《楊氏之子》與以前學過的課文有什么不同。學習文言文的方法——誦讀。明確怎樣的讀是誦讀。指名誦讀。3．讀文言文，不僅要讀準字音，讀通句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出古人的味道。對照大屏幕，再讀，看看停頓是否合適。4．“家禽”的意思。在古文中，“家、禽”各自獨立表達意思。“禽”在古代特指“鳥”。二、品讀，突破難點1．理解文言文句意的方法：借助注釋。借助注釋，試著理解課文每一句話的意思，說給同桌聽一聽。2．指名說文章意思。3．師生合作讀，老師讀白話文，學生讀文言文。反之。注意老師的語氣。故事里的楊氏子給你留下了怎樣的印象？板書：聰惠（慧）。簡單講解通假字。畫出文中表現楊氏之子聰慧的句子。4．楊氏子的回答妙在哪兒呢？下面我們小組合作學習。5．匯報學習成果。在姓氏上作文章。用否定句式。為何楊氏子不直接說：“孔雀是你家的鳥”，而要加上“未聞”二字。這樣說有什么好處？6．若來者非孔君平孔先生，而是……先生，要怎樣回答？7．理解了意思，再把課文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了。指名讀。8．想象古人讀書時放聲吟誦的情景，一起來讀這篇《楊氏之子》。9．小結：通過剛才的學習，我們認識了一個善于傾聽、思維敏捷、回答巧妙的楊氏之子，感受到他語言的藝術。我們還學會了這些閱讀古文的方法：誦讀、借助注釋、結合語境等。三、自學，拓展閱讀1．師：課文選自《世說新語》。《世說新語》中還有許多有趣的小故事。請同學們拿出材料一，用剛才學習《楊氏之子》的方法，自學《孔文舉妙對》。2．交流：通過讀文，孔文舉給你留下了怎樣的印象？從哪句話可以看出？怎么理解？孔文舉和楊氏子的共同點是，都用幽默詼諧的語言避免了尷尬的境界。這就是語言的藝術。3.課下自學《陳太丘與友期》，繼續感受人物的語言藝術。附課文及補充材料：10楊氏之子梁國楊氏子九歲，甚②聰惠③。孔君平詣④其父，父不在，乃⑤呼兒出。為設果，果有揚梅。孔指以示⑥兒曰⑦：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未⑧聞孔雀是夫子家禽。”材料一：孔文舉妙對孔文舉年十歲，隨父到洛①。時李元禮有盛名，為司隸校(xiào)尉(wèi)②；詣門者、皆俊才清稱及中表親戚乃通③。

文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親④。”既通，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親⑤？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕(yì)世為通好也⑥。”元禮及賓客莫不奇之⑦。

太中大夫陳韙（wěi）后至⑧，人以其語（yǔ）語（yù）之，韙曰：“小時了（liǎo）了（liǎo），大未必佳⑨。”文舉曰：“想君小時，必當了了。”韙大踧(cù）踖（jí):⑩。注釋：①孔文舉：孔融，字文舉，是漢代末年的名士、文學家。②李元禮：司隸校尉：官名。③清稱：有清高的稱譽的人。④府君：太守⑤仆：我，謙稱。⑥先君：祖先，與下文“先人”同。仲尼：孔子，名丘，字仲尼。伯陽：老子，姓李，名耳，字伯陽。師資之尊：師生之誼。這里指孔子曾向老子請教過禮制的事。奕世：世世代代。⑦奇：認為他特殊、不尋常。⑧太中大夫：掌管議論的官。⑨了了：聰慧。⑩踧踖：難為情、恭敬不安的樣子。材料二：陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。去后乃至。元方時年七歲，門外戲。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”

友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”

友人慚，下車引之。元方入門，不顧。《楊氏之子》學情分析臨沭街道一小五年級四班的孩子閱讀能力很強，朗讀水平很高，思辨能力也較強，這是老師沒有估計到的。但因為熟悉學生時間比較倉促，對學生情況的把握較欠缺，因此上課時沒能做到很好地引導學生思考，在學生對“楊氏子語言的精妙之處”作分析時，學生的回答超出了教師的估計，教師的預設沒有達到學生的水平，實在遺憾。如果課前老師能對學生的學情作詳細調查，相信課堂教學會更具實效性。《楊氏之子》效果分析學生讀得聲情并茂。誦讀這一學習文言文的方法激發了學生的學習熱情。教學難點得以突破。楊氏之子的語言妙在哪里？引導學生想象，思考人物語言的言外之意，在這樣揣摩人物心理的過程中，教學難點不再是難點，學生很容易就理解了。妙在楊氏子也在姓上作文章，并且用否定句式作答顯得有禮貌。課堂節奏顯得稍慢。綜觀上課過程，由于對教學設計未能內化于心，導致細節不飽滿，對于學生思考的引導點撥處理過于粗糙，究其原因，是因為不是常態課，擔心時間不夠用，顧慮重重不能全力以赴融于學生之中。《楊氏之子》教材分析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，本文講述了梁國姓楊的一家中的9歲男孩的故事，故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。本課的教學重點是，指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。由于本課是小學階段的第一篇文言文，所以學習的時候我特別注意學習方法的滲透。這次語文主題學習，我設計的是1+1整合評析課，主要目的是為了讓學生對文言文有個大體的了解，教會學習文言文的方法，然后把這些方法運用《孔文舉妙對》當中去。在學習了前面兩篇文言文的基礎上，課后作業又布置學生自學《世說新語》中的《陳太丘與友期》，及時鞏固學習成果。《楊氏之子》評測練習1．選擇正確的讀音，打“√”。梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shèn

shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi

）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”二、解釋下面句子中帶點的字。1、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣：________

乃：________2、孔指以示兒曰。

示：________

曰：________

3、未聞孔雀是夫子家禽。

未：________

聞：________

三、仔細讀下面的句子，回答問題。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）對話意思：____________________________________________________（2）對話精妙極了，妙在何處？

___________________________________________________________________《楊氏之子》教后反思《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，本文講述了梁國姓楊的一家中的9歲男孩的故事，故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。本課的教學重點是，指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。由于本課是小學階段的第一篇文言文，所以學習的時候我特別注意學習方法的滲透。這次語文主題學習，我設計的是1+1整合評析課，主要目的是為了讓學生對文言文有個大體的了解，教會學習文言文的方法，然后把這些方法運用到今后的閱讀文言文當中去，從當堂的效果來看，學生確實也學到了一些方法，比如在學習《孔文舉妙對》時，有的學生遇到不認識的字詞，不知道怎么讀的地方，就知道去查一下字典，遇到難懂的句子，在討論時學生知道借助注釋、聯系上下文來理解。這是令人欣慰的。綜觀上課過程，由于我對教學設計未能內化于心，導致課堂節奏稍慢，還有就是對于學生思考的引導點撥處理過于粗糙，究其原因，是因為不是常態課，擔心時間不夠用，顧慮重重不能全力以赴融于學生之中。“楊氏之子的回答妙在哪里？”在課前我就設其為難點，從課堂效果來看，學生對于難點的理解還處于初始階段，要用嚴密的語言組織起來也是有困難的，如果在這個問題的處理上學生都踴躍舉手而且回答過于完美，那可能就不真實了。畢竟是難點，我設計了小組討論，討論的結果并未如人意，這也是意料之中的。我選的第二篇文章《孔文舉妙對》有一定的難度，文章比較長，當堂來看，效果很好，說明學生能夠掌握本堂課學習文言文的方法，并能靈活運用，這就是學生的收獲。為了及時鞏固學習成果，我還拓展了讓學生課后讀《陳太丘與友期》，這是一篇非常有趣的文章，文中的小主人公語言有禮有節，學生在學習了前兩篇文言文的基礎上再來讀一讀這一篇，相信一定會很有收獲。我理解的語文主題學習，就是教給學生方法之后，學生大量的閱讀，這種閱讀是要有提升的。我想，也許學習的課文不會給學生留下很深的印象，但是他自主閱讀的內容，或許會成為他今后成長的豐厚的養分。當然本堂課還有非常非常多的不足，我會在今后的課堂教學中，不斷改進自己的課堂教學，爭取在最短的時間內，給予學生更好的指導，爭取在課堂有限的時間內，讓學生有大量的閱讀，希望學生能在語文主題教學的思想指導下，多讀書，多思考，不斷地豐富語言儲備，努力地提升語文素養。《楊氏之子》課標分析1．教材位置本組教材圍繞“語言的藝術”來組織單元：《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。2．基本內容《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。3．思想感情這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現了孩子的聰慧和機智。4．內涵通過課文的學習，讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。5．詞句解析（1）對句子的理解。①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。③為設果，果有楊梅。誰為誰設果？聯系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。④孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。6．主題學習為了實現高效的語文課堂，體現語文主題學習的思想，本課我設計了用學習《楊氏之子》的方法自學《孔文舉妙對》，并且布置學生課下自學《陳太丘與友期》，這三篇文章都體現了人物語言的藝術，切合本單元教學主題，且都選自《世說新語》的文言文，內容簡練，適合初學者。7．相關材料材料一：孔文舉妙對孔文舉年十歲，隨父到洛①。時李元禮有盛名，為司隸校(xiào)尉(wèi)②；詣門者、皆俊才清稱及中表親戚乃通③。

文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親④。”既通，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親⑤？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕(yì)世為通好也⑥。”元禮及賓客莫不奇之⑦。

太中大夫陳韙（wěi）后至⑧，人以其語（yǔ）語（yù）之，韙曰：“小時了（liǎo）了（liǎo），大未必佳⑨。”文舉曰：“想君小時，必當了了。”韙大踧(cù）踖（jí):⑩。注釋：①孔文舉：孔融，字文舉，是漢代末年的名士、文學家。②李元禮：司隸校尉：官名。③清稱：有清高的稱譽的人。④府君：太守⑤仆：我，謙稱。⑥先君：祖先，與下文“先人”