2022年安徽省中小學教育教學論文評選探究身邊事物，養成“四個”自信摘要：本人在教學實踐中嘗試信息技術手段、家校互動與道德與法治學科在合作探究教學模式中的整合使學生在潛移默化中形成習主席所提出的“四個自信”。在教學中網絡提供課前互動交流的平臺和廣泛的知識，使自主預習變為高效的開放式探究；課堂上網絡及信息技術既可以豐富視聽感受，又可以把復雜抽象事物、理論知識轉化為具體的、感知的、形象的事例，它集圖像、聲音、文字、時效性和時代氣息為一體，教師利用信息技術配合適當的提問引導，可以豐富學生的知識和情感，開闊他們的視野，提高他們的學習興趣，讓課堂更貼近生活，提高學生對國家的道路自信、制度自信并且對所學理論和文化知識也充滿自信；課后利用網絡聊天軟件和家校互動軟件與家長做好溝通、安排親子活動將思想教育延伸到課后及家庭；逐漸讓查閱資料、討論探究成為學生學習道德與法治的習慣。 關鍵詞：信息技術，家校互動，道德與法治，合作探究，道路自信，制度自信 引言

網絡互動及信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程融為一體。首先，信息技術提供課前、課后的互動、交流及共享的平臺；其次，信息技術既可以豐富視聽感受，又可以把復雜抽象事物、理論知識轉化為具體的、感知的、形象的事例，它集圖像、聲音、文字、時效性和時代氣息為一體，教師利用信息技術，可以豐富學生的知識和情感，開闊他們的視野，提高他們的學習興趣，讓課堂富有時代氣息。所以在整合中作為重要工具的信息技術，可以將合作探究教學模式向課前、課后延伸，提高教與學的效果；改變教學理念以及教學策略。現代化信息技術在課堂內外的教學活動中科學合理應用，實現課堂教學的優化，讓教師教學有滋有味，學生學起來興趣盎然。一、信息技術提供互動、交流的平臺，使預習時的開放式自主探究更高效，并且讓課堂更貼近生活。我們教師所說的教學過程就是交流互動的過程，在設計教學目標時就要求學生知道什么、學會什么、產生什么樣的共鳴，還要求多種形式的鞏固練習及評價。在Internet網絡發展的今天，多向互動的傳輸軟件為信息交流及信息的獲得創造了更加優越條件，12022年安徽省中小學教育教學論文評選通過網站、和教育App、E-mail信箱、聊天軟件QQ、微信組成討論小組而且可以向教師尋求幫助。在課堂上，教師根據學生性格習慣把學生分成若干師友小組，讓他們在課堂內外互教互學，共同提高。并經常性組織學生在全班交流時能談出自己的見解而且隨時準備回答其他同學的疑問。教師可在課前以導學案的形式將活動告知學生讓其自己收集資料、小組討論、得出結論，還可以利用微信、QQ在課前與學生網上交流了解學生的疑惑適時引導但不予評價，在學生的討論中，教師能夠了解到學生的觀點等，推進學生參與到學習中。教師根據教學需要擇優使用教學素材及學生提供的素材，并對學生在交流中產生的智慧火花予以及時鼓勵，使學生的課后愛國主義學習得到老師的及時鼓勵提高，學生對社會主義道路的自信、制度自信進而對道德與法治理論的自信都得到提高。例如：在上《生活需要法律》課前，要求學生課前帶回導學案，然后通讀全文再對照導學案里提出的問題，利用電視、圖書報刊、互聯網及生活經驗去調查法治案例，并讓同學們把調查的資料在網上師友交流討論后制作成小卡片，準備進行小組、班級交流或將小組優秀視頻和資料鏈接發送給教師，教師在被采用的資料上標注提供資料的學生姓名（小組名），然后插入課件中用來對知識點的講解同時表揚該同學（小組）以提高學生的預習積極性。我在這節課的活動一：法律為我們的生活保駕護航中原先課件使用的是書本“運用你的經驗”內容和法律與其適用范圍連線這兩個一脈相承活動及練習。但有一小組提供的爆笑公益廣告《英雄篇》視頻我覺得很好地說明了法律就在我們身邊。而且可以直觀的看出在生活中形成的各種關系，以及由此產生的矛盾和糾紛，不僅需要道德、親情、友情來協調，而且需要法律來調整。稍加提問引導就可得出每一部法律都是應生活的需要而制定和頒布，又對生活加以規范和調整。第二天到學校就將課件這部分改為展示公益廣告《英雄篇》結合書本“運用你的經驗”內容討論，上課時學生在引導下很快總結出生活需要法律來調整，法律保障我們的生活。學生也體會到我們的生活方方面面與法律息息相關，因而開始形成學法用法的意識和愿望為以后學法用法做鋪墊。學生們通過自己和教師的課前交流使課堂變得更輕松、充滿笑聲且同樣達到教學目的、得出結論。這樣就要求小組里的每人都對法律與生活的關系、法律與法治的關系、學法用法的重要性有較為深刻的理解。此后連續兩周該組成員與我交流次遠多于其他同學，而其他組討論推選資料次數也有所增加。學生為了展現自我和在小組活動中不掉鏈子就會在網上多查閱資料、班級群多問一些問題，引起討論后可以使同學們正確把握教材內容，使學生理解這節課將會上什么？我應該怎么學？我自學時有哪些不足？22022年安徽省中小學教育教學論文評選因此，教師的身份改變了，變為知識的引導者，幫助學生學會學，促進有效溝通，成為學生的引路人。通過互聯網就能夠使學生明白師友、小組合作學習再加上與老師的交流，我也可以在預習中學會本節的重點知識同時在小組中體現我的價值。學生在與其他同學、家長、老師的探究討論過程中將所學理論和文化充分的展示出來。有的學生還找出西方國家在清末不平等條約中規定的領事裁判權有關事例，如殺人搶劫后清政府無權審判。學生通過查閱、篩選所用材料、借鑒他人的理論敘說從而提高自身學習能力及運用知識的能力，進而對自己所學道德與法治學科理論充滿自信，對我國的國家制度和文化以及堅持走社會主義道路都會充滿自信心。二、信息技術使課件生動活潑、直觀、形象，讓同學們多種感官參與更為精準高效的探究活動提高理論自信1．信息技術使課件生動活潑、直觀、形象要把信息技術、多媒體作為實現教學目標、完成教學任務的有效工具，課件的運用要本著以學生為主、以學生現有的狀態、實際的知識水平和接受能力為出發點，使學生能夠積極主動的學習，把學生從被動的接受變為主動的去探究。主動探究學習如何在課堂上落實呢？我通過對學生上課情況的觀察，可以看出學生喜愛的是：把枯燥乏味的《道德與法治》教材變為生動活潑、直觀形象，具有視、聽、聲像、動態、多種感官參與的教學活動。如：在七年級第九課法律在我們身邊第一框生活需要法律教學時，我首先播放中央電視臺唯美的法治公益廣告《保護篇》，用問題視頻中誰保護我們？引入課題——生活需要法律。起到課前靜心并自然過渡到學習狀態、思考狀態、不自覺的就開始準備書本上的討論和探究。而品德與社會一般安排在上午后兩節課和下午三節課，這時的同學們不清醒或思考疲勞是常見現象。因而我在視頻播放前提出問題“視頻中先后出現什么法律？分別保護那些人？”然后觀看爆笑視頻公益廣告《英雄篇》，在笑聲中，疲勞一掃而空很容易得出結論：生活需要法律來調整，法律保障我們的生活。簡單的問題和喜劇化的視頻使同學們有緩沖的放松大腦進入探究活動。在學生完成書本上“運用你的經驗”、“探究與分享”兩個活動小組討論、班級展示、回答同學質疑、補充完善及記錄后激情在消退、興趣在降低。因而，我并不直接用連線題來學習法律在縱向上與我們每個人如影隨形、相伴一生，而是讓同學們觀看視頻《法治為中國夢護航》并談一談自己的感想32022年安徽省中小學教育教學論文評選來激發學習興趣降低連線難度。這時順利過渡到法律和法治的學習在這節課中，學生始終保持積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍，學生掌握這課知識也非常牢固。課前預習，課上討論完善使課堂教學的效率得到提高。在依法治國的教學中不僅通過人治社會統治階級肆意妄為而不被處罰，使學生體會人治與法治的不同，激發學法用法的積極性；還用新聞報道大型政論片《法治中國》引導同學們拓展對我國法治建設及取得的成就的了解，體會社會主義道路的活力和進步。 2．教師要善于利用信息技術互動發現和選擇學生的關注點組織材料、設計問題為教學活動服務問題的提出是學生開展探究性學習的切入點,是解決問題的基礎，也是學生主動探究的表現。信息技術給學生營造了一個得天獨厚的教學交往的環境，使得師生可以比較頻繁地進行信息、思想、感情等各方面的交往，為信息的共享創造了有利的條件，同時也為學生展示自己提供了良好的環境。這些交流活動都會有個主題，也就是參與者關注的問題，它們可以作為課堂探究活動的主題學生更感興趣，討論探究更積極。教師加以引導就可為教學服務。教師可以采取小組討論交流、班級展示小組探究結果與教師問題引導延伸探究相結合的形式，討論交流的合作學習形式能最大程度的調動學生學的積極性，使學生充分發表自己的見解，使學習的信息量提高。教師應鼓勵學生提出問題,傾聽學生發言后有針對性地對學生提出問題引導其完善探究活動及結論。在學生提出問題之前,教師應注意創設情景把學生的好奇心充分地調動起來,他們就會接二連三地向教師提出種種他們的理解和不解都有可能是探究的問題。課堂小結也是以問題形式引導學生自己總結。如：七年級上冊網上交友新時空教學時，我設計了《危險的網絡交友》的視頻作為導入播放后學生中就產生三種觀點，最佳的觀點是“網絡交往要具有自我保護意識”。教師不能直接評價誰對誰錯。如果教師直接說明觀點，那么學生會記憶教師教授的知識，這樣完全沒有探究過程記憶效果會很差，而且不會隨機應變處理網絡交往問題、不知如何保護自己甚至忘記保護自己。需要讓學生通過生活與互聯網、謹慎對待網友交往、網絡信息安全被侵害等案例、漫畫、視頻結合教師提出的問題如：互聯網的好處和弊端？網上交往具有哪些特點？網絡交往要如何保護自己？這些合作探究交流的知識點，有的越辯越明白、有的交流后總結全面，這樣探究得來的知識印象一般會很深刻。針對有些學生收集的新冠疫情至今中、外應對的新聞要辨別真偽，拿出我國新聞報42022年安徽省中小學教育教學論文評選道、本地視頻實例、切身體會結合西方獨立機構對美英政府應對疫情數據的披露，使學生學會辨別網絡信息真偽的同時體會到社會主義制度的優越性，提高學生堅定走社會主義的信心。三、課后利用網絡聊天軟件和家校互動軟件與家長做好溝通、安排親子活動體會中華文化的優越性增強文化自信道德與法治原先在小學課程中是品德與社會，初中課程中名為思想品德，高中又名思想政治，因而本學科與社會聯系緊密、內容廣泛、知識及相關材料龐雜。因為中小學生的自制力、分辨力還比較薄弱，所以，家長應督促孩子復習后在獨立完成作業，然后進行預習。家長除規定上網查閱材料時間外，還應不定時與孩子溝通了解他與班級師生交流情況并在評價時以表揚為主，讓監督融入對孩子的關心當中。教師也應利用聊天互動軟件進行答疑引導，組織開展家長社會經驗可以解決的道德與法治問題進行家庭親子活動，讓學生從思想上喜歡預習、樂于與家長及他人交流。如：七年級上冊第七課《親情之愛》書本上學習的知識點對于家長來說都是可以理解并有實例的，這樣家長不僅可與學生進行討論，還可以凝聚親情、相互理解、共同學習。同時學生在收集資料時樂于參考家長的意見。因為學生間相互了解的更全面，所以提出的問題：如長期父母在外打工家庭親情缺失？父母管的太寬？都很有針對性。家長在交流時會加以解釋說明，教師可以結合網絡動畫、視頻和自制微課的播放對家長的解釋說明加以補充，多次討論讓同學們明白家庭成員的行為都是想讓家更美好，人人做到敬業社會主義祖國才會更好。總之,信息技術課程為道德與法治教學提供了強有力的學習工具和方法,給道德與法治教學帶來了新的教學模式和學習熱情，讓查閱資料、討論探究成為學生學習道德與法治的習慣增強學生的“四個自信”。隨著課程教學任務從單一學科知識的學習向學生綜合素養和綜合能力培養的轉變,我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將網絡與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念,以信息技術為認知工具、以優化道德與法治學科