培養良好閱讀習慣，綻放課堂無限生機

摘

要:

閱讀是一種優良的文化傳承方式。在小學語文教學中，閱讀尤為重要，它促進了語文及其他學科的順利進行，是小學生應該掌握的基本技能之一。為培養學生的閱讀習慣，本文將從閱讀的重要意義，閱讀促進課堂生機勃發的幾點策略進行分析，以期能夠為各位小學語文教師提供教學思路，促使本階段的學生更好的掌握閱讀技能，培養良好閱讀習慣，綻放課堂無限生機。Keys：小學語文；閱讀習慣；課堂教學良好閱讀習慣的養成，并非短期成效，這需要教師在教學過程中不斷的努力與引導，用深刻的教學方式來講述閱讀技巧，通過暴露的閱讀疑難問題加以指正，讓學生在學習及練習的過程中，逐步對閱讀產生興趣，從而提高學生的閱讀綜合素質。小學階段閱讀的方式及素材是非常廣泛的，隨著時間的推移，學生閱讀量與質量的積累，對他們的未來效益越來越重要。如何為學生培養良好的閱讀習慣，挑選優良的閱讀內容，是小學教師不斷挖掘和完善的教學使命。一、良好閱讀習慣給閱讀教學帶來的重要意義傳統填鴨式的教學方式已經遠遠落伍，學生被動聽課的效果也是不容樂觀的。教師在教育洪流的沖擊之下，需要卸下傳統教學裝備，安裝最有效，更先進的教學程序，啟動學生良好習慣培養模式，開啟學生自主學習的新時代。教師在實施閱讀教學過程中，為了最大限度的調動學生的積極性，應該注意減少教師主講的次數，給予學生足夠的時間與尊重，讓學生試著從自己的角度出發，通過小組合作，自主探索問題，構建以學生為主體的思考團隊，成為閱讀課堂的小主人。而教師作為閱讀教學的主導者，需要在學生自主閱讀的過程中，融合到學生中間，指明學生的不足與亮點，使不足得以改善，使亮點更為耀眼。培養學生正確的閱讀習慣，可以更好的掌握閱讀技巧，積累更多的閱讀知識，領悟人生哲理。更為重要的是，良好的閱讀習慣可以促使學生具有更強的自主學習能力，使他們對學習時間有更好的規劃，探索更多的新知，綻放課堂生機。所以教師在增強閱讀效果，培養學生閱讀習慣方面，要善于挖掘更高效的教學模式，通過改善教學環境、創設多彩情境、組織小組合作等方式，讓學生在課堂上的表現從被動轉為主動，從陌生變為活躍，從基本上提高教學效率。二、小學語文課堂教學中培養學生閱讀習慣的策略（一）營造良好教學環境什么樣的環境，培養什么樣的人才。要想讓學生更順利的養成良好的閱讀習慣，教師要善于利用富于啟發意義的教學環境來催化學生的閱讀意識，讓學生從身邊的事物感受到閱讀的魅力，由不斷的熏陶中汲取更多閱讀信息，形成每日閱讀的小習慣。例如教師可以設置班級文化墻，每日有不同的學生在文化墻上題寫好詞好句，使好詞好句日日積少成多，每周更新一輪。在閱讀教學中，教師可以組織學生整理一些有意義的書籍，放在教室一角，形成一個小小書庫，學生可以任意翻閱，讀過的部分可以通過填寫打卡標簽的方式留下閱讀痕跡。教師還可以建議學校通過校園的文化長廊張貼閱讀標語，宣揚閱讀精神。（二）打造科學思考氛圍調動學生的思維能力是閱讀任務列表中需要培養的核心素養之一。閱讀不僅僅會提供給學生豐富的知識，熟練的過程中令學生掌握閱讀技巧，而且還可以在對文本寫作思路及框架的總結過程中鍛煉學生的思維。因此教師應該多設計一些調動學生思維能力的思考元素，如問題引導、情境導入、任務清單等，讓學生在閱讀探索中跟隨教師布置的問題環節逐級思考，從而獲得不同的閱讀情感。例如在閱讀部編版四年級上冊《貓》這一課之前，在調動學生思維的過程中，教師要注意改變傳統教學方式，充分發揮課前預習的效果。在這一環節，教師可以設置任務清單，如1.標出文章的段落；2.找出本文的中心句；3.總結貓的特點；4.勾出形容貓叫聲的詞語等，讓學生在課前閱讀的過程中，一一攻克任務關卡，這樣既可以鍛煉學生的專注力，又促進了閱讀的轉化率，最重要的是可以調動學生的思考能力，對閱讀文本進行精準的分析，從中領悟閱讀的魅力。（三）組織小組閱讀活動小學生喜愛群體行動勝于單獨行事。同樣在學習活動中，小組合作的效果是遠遠大于自己閱讀的。然而由于國內對于小組合作進行的閱讀教學活動鮮有研究，因此在這方面的缺乏使得閱讀效果總有些不盡如人意的地方。鑒于此，教師在進行閱讀教學時，應該優化教學設計，突出教學重點與難點，讓學生在被尊重、被重視的環境中展開小組合作閱讀學習，閱讀任務要具有針對性與多樣性，這樣學生執行起來才會有動力和熱情。例如在布置四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》這一課的小組閱讀任務時，教師可以安排小組成員進行分角色閱讀，再讓每一位成員試著總結自己所閱讀內容的含義，由中得到了什么啟示，可以和小組成員之間進行討論，最后獲得最認可的答案。這樣既增加了課堂的活躍度，調動了小組氛圍，還能夠集思廣益，讓學生品嘗到共同努力的美果。結束語小學閱讀教學，看似一項簡單的教學任務，其中卻滿是講究?？茖W合理的教學策略是促成一節成功閱讀教學課程的關鍵所在。在當前的小學階段，結合學生的階段性特征來培養學生的閱讀習慣很是重要，教師應該立足現實，從學生的興趣點出發，通過改善教學環境、營造思考氛圍、充分利用小組合作來活躍課堂氣氛，使學生為閱讀的魅力所折服，在教師的引領下開始自主探索問題，再經過小組的分析，從而獲得的寶貴的閱讀經驗，綻放閱讀課堂的無限生機。Reference：[1]國書靜.