在課堂評價中滲透人文關(guān)懷

新的課程價值觀關(guān)注人的生命發(fā)展，即教學(xué)所關(guān)心的不僅僅是人可以獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，而應(yīng)是人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而得到彰顯和擴(kuò)展。融合人文性和工具性的小學(xué)語文教學(xué)，在凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著重要的作用，而作為課堂教學(xué)的重要組成部分——語文課堂評價（教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價），則發(fā)揮著不可替代的特殊作用。那么，如何帶著新的課改理念，合情合理、巧妙確切地對學(xué)生進(jìn)行評價？我認(rèn)為我們應(yīng)該帶著欣賞、真誠、具有發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生，去評價學(xué)生。一、多尊重學(xué)生，激活學(xué)生思維尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點。在課堂教學(xué)中，我們既要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行隨機(jī)評價，又要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)水平，因人而異、因時而異、因境而異地作出具有針對性的、藝術(shù)性的評價，這樣才有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對于語文來說，學(xué)生有自己不同的感悟、不同的理解，教師更不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。在課堂上，我根據(jù)每個人的特長，盡量為他們搭建自我展示的平臺，讓其充分展示自己的才能，體驗成功的喜悅。二、多鼓勵學(xué)生，點燃創(chuàng)新火花鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑。而教師的積極情緒評價，是一種唾手可得而又最有效的評價方式。一句熱情的話語、一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個肯定的眼神、一個輕輕地?fù)崦鹊龋@些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動著學(xué)生的心。這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如，上課時，一名學(xué)生回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定；一名學(xué)生幫助了同桌，摸摸他的頭，給予鼓勵；一名學(xué)生膽小，說話斷斷續(xù)續(xù)，向她投以信任的目光，表示相信他能行。第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”諸多名師也認(rèn)為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。實踐證明，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。總之，積極的情緒評價，點燃著孩子的創(chuàng)新火花，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的愉快，產(chǎn)生向上的動力。憐惜這小小的舉動，憐惜你真誠的愛，孩子們會悄悄地走近老師，走進(jìn)課堂，走向知識的新境界。三、多寬容學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，真誠地期待他的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。贊科夫主張“對于后進(jìn)生，更加需要在他們的發(fā)展上下工夫”。然而，要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容學(xué)生的錯誤，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。事實上，面對學(xué)生的失誤或不足，有不少教師常常有意無意地采取了批評、訓(xùn)斥、輕視等有失冷靜的不正確做法，對學(xué)生造成了不同程度的傷害。新課程改革更加關(guān)注學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學(xué)生身心發(fā)展、終身發(fā)展密切相關(guān)的因素的評價。新課改非常關(guān)注學(xué)生的個體差異，既關(guān)注學(xué)生的特長，又關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域，主張采取面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同評價方法。實踐已證明，對學(xué)生的自信心、自尊心和個性的挫傷，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙剿麄兘K身的發(fā)展。總而言之，改革對語文課堂評價提出了更高的要求。我們應(yīng)該主動掌握評價的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以“超自我”