韓老師心得體會(huì)范文精選

一、要課改，老師觀念須轉(zhuǎn)變。

課改意味著在肯定程度上否定或者修訂老師以前的做法。許多老師把課堂理解為簡(jiǎn)潔地“老師教，同學(xué)學(xué)”的過(guò)程，在授課過(guò)程中施行“填鴨式”教學(xué)。老師成為課堂的主體，同學(xué)只是被動(dòng)的接受老師“塞”給他們的學(xué)問(wèn)。這導(dǎo)致同學(xué)上課學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性不高，同學(xué)的主體性得不到發(fā)揮，同學(xué)像機(jī)器一樣機(jī)械運(yùn)作，其共性不能得以表現(xiàn)。之所以會(huì)有這種現(xiàn)象，很大程度上是老師對(duì)教學(xué)缺乏深化的認(rèn)知。因此，要課改，要讓同學(xué)開(kāi)心地學(xué)習(xí)，樂(lè)觀主動(dòng)地參加到課堂中來(lái)就必需轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念。內(nèi)鄉(xiāng)縣菊潭學(xué)校創(chuàng)建的獨(dú)具特色的QGP學(xué)本課堂把老師稱為“高校生”，這不是簡(jiǎn)潔地稱呼的轉(zhuǎn)變，而是老師角色的轉(zhuǎn)變，老師不再是高高在上的傳道者，而是作為課堂的參加者存在，跟同學(xué)處于公平地地位。

二、要課改，老師學(xué)問(wèn)文化等各方面的素養(yǎng)要提升。

要成為一名合格的老師，除了要具備肯定的文化學(xué)問(wèn)素養(yǎng)外，還要有端正的工作態(tài)度，正確的訓(xùn)練理念，良好的師德修養(yǎng)和健康的心理。在9號(hào)晚上的菊潭學(xué)校課堂觀摩會(huì)上，這一幕讓我印象深刻：上課了，一名小主持人走上講臺(tái)，站在講臺(tái)正中間的位置，宣布開(kāi)頭上課，老師站在一旁。在上課過(guò)程中，小主持人（學(xué)科長(zhǎng)）和老師協(xié)作的相當(dāng)默契。有小主持人解決不了的問(wèn)題，老師準(zhǔn)時(shí)消失進(jìn)行點(diǎn)撥；有同學(xué)回答問(wèn)題消失了偏差，老師會(huì)示意小主持人進(jìn)行訂正。一節(jié)課，老師沒(méi)說(shuō)幾句話，教學(xué)任務(wù)卻圓滿完成。這樣的場(chǎng)景與其說(shuō)是一個(gè)課堂，倒不如說(shuō)是同學(xué)的才藝展現(xiàn)會(huì)。讓同學(xué)展現(xiàn)自己喜愛(ài)的才藝，同學(xué)怎么會(huì)不興致高漲呢！有人說(shuō)要讓同學(xué)擁有一瓶水，老師必需擁有一桶水。的確，菊潭學(xué)校的孩子們能如此英勇而又完善的展現(xiàn)自我，這少不了老師這一“推手”。更少不了老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)和信任。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，總是對(duì)同學(xué)不放心，同學(xué)每走一步我們都想干涉，這讓同學(xué)形成依靠心理。所以，我們總是感慨說(shuō)同學(xué)不會(huì)學(xué)，其實(shí)根本緣由應(yīng)當(dāng)是老師不會(huì)教。要提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)向，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，老師要嚴(yán)抓自身，讓自己不斷成長(zhǎng)，才能促進(jìn)同學(xué)成長(zhǎng)。

三、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建。

創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制是QGP學(xué)本課堂的一個(gè)重要策略。后面將要提到的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和課堂展演都是建立在科學(xué)而又合理的小組創(chuàng)建基礎(chǔ)上的。菊潭學(xué)校的小組創(chuàng)建遵循的標(biāo)準(zhǔn)是：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)便于小組之間開(kāi)展公正競(jìng)爭(zhēng)。在確定小組成員時(shí)要保證人人都是學(xué)科長(zhǎng)，科科都有“領(lǐng)頭羊”。這就要求我們?cè)诜纸M的時(shí)候要充分了解同學(xué)，包括家庭背景、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、愛(ài)好愛(ài)好更各方面。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課堂展演能夠得以順當(dāng)進(jìn)行，這和科學(xué)的小組構(gòu)建是密不行分的。另外，在組建小組的基礎(chǔ)上要建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制，它包括：小組組名、口號(hào)、愿景的選定，小組成員的分工，小組制度的完善，等等。因此，整個(gè)小組的構(gòu)建可謂是一個(gè)系統(tǒng)而又浩大的工程。不能顧此失彼，要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。只有這樣，才能把課堂交給同學(xué)，才能在同學(xué)掌控課堂的前提下提高課堂效率。

四、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

老師觀念的轉(zhuǎn)變，力量素養(yǎng)的提升和小組的建立都是為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。古人說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊憧梢?jiàn)預(yù)習(xí)的重要性。在菊潭學(xué)校的QGP學(xué)本課堂上，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否有效開(kāi)展與在課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)有著很大關(guān)系。菊潭學(xué)校的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)可以總結(jié)為六個(gè)字：查、畫(huà)、寫(xiě)、記、練、思。查即查工具；畫(huà)即標(biāo)注意點(diǎn)；寫(xiě)即寫(xiě)感想；記就是識(shí)記和標(biāo)記；練就是練習(xí)；思就是生成問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，同學(xué)在上課前就可以弄明白自己哪方面有問(wèn)題，在聽(tīng)課和爭(zhēng)論過(guò)程中有所側(cè)重。我們的同學(xué)中有許多不會(huì)預(yù)習(xí)的，關(guān)鍵是沒(méi)有教會(huì)他們有效的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有目標(biāo)，預(yù)習(xí)效果不明顯。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要學(xué)習(xí)菊潭學(xué)校這種系統(tǒng)而又行之有效的預(yù)習(xí)方法，提高同學(xué)預(yù)習(xí)效率。

五、課堂行動(dòng)策略：讓同學(xué)成為課堂的仆人。

菊潭學(xué)校的課堂行動(dòng)策略主要有創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論、展講對(duì)話、才智導(dǎo)學(xué)、歸納總結(jié)六部分。創(chuàng)設(shè)情境這方面我們可以制定自己班級(jí)的口號(hào)和愿景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和斗志；在同學(xué)自主學(xué)習(xí)方面，我們面臨很大挑戰(zhàn)。菊潭學(xué)校張?zhí)独蠋熣f(shuō)：“自主學(xué)習(xí)要堅(jiān)持，老師千萬(wàn)要放手，要沉住氣。但我們?cè)S多老師在潛意識(shí)里不信任同學(xué)的力量。對(duì)此，可采納韓立福教授的‘三定’策略，就是定時(shí)間、定任務(wù)、定問(wèn)題。老師要做到一閉口，二巡覌，三心照，老師要在心里把握同學(xué)解決問(wèn)題的進(jìn)度和質(zhì)量，以便隨時(shí)調(diào)整時(shí)間和策略?！边@說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，要真正去做就特殊難了。我們老師會(huì)對(duì)同學(xué)力量持懷疑態(tài)度，所以不敢對(duì)同學(xué)放手，我們要課改，就要學(xué)會(huì)信任同學(xué)。當(dāng)人這要建立在老師對(duì)同學(xué)的充分指導(dǎo)的'基礎(chǔ)上；在小組爭(zhēng)論這一環(huán)節(jié)中，菊潭學(xué)校采納“12345”策略，即起立、聚首、開(kāi)口、爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)。我們平常的同學(xué)爭(zhēng)論大多流于形式，同學(xué)對(duì)爭(zhēng)論問(wèn)題、爭(zhēng)論目的不明確，所以爭(zhēng)論效果也不顯著；菊潭學(xué)校校長(zhǎng)說(shuō)他們要培育同學(xué)的“狼性”學(xué)習(xí)態(tài)度，這一態(tài)度在同學(xué)的展講環(huán)節(jié)體現(xiàn)的尤其明顯。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，總是老師講的多，同學(xué)說(shuō)的少，課堂是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，同學(xué)只是觀眾一樣的存在。而這樣的課堂是不利于同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的，展講對(duì)話策略可以培育同學(xué)的自信，熬煉他們各方面的力量；當(dāng)時(shí)聽(tīng)完師生觀摩課以后，許多老師都有這樣一個(gè)困惑：同學(xué)預(yù)習(xí)、展演這么完善，要老師干嘛？認(rèn)真思索就不難理解，同學(xué)究竟還是同學(xué)，在學(xué)問(wèn)和思維力量等方面照舊不夠完善，老師是這一系列課堂活動(dòng)的幕后導(dǎo)演，在同學(xué)展講時(shí)，老師要集中留意力看同學(xué)有沒(méi)有把問(wèn)題講明白同時(shí)留意觀看同學(xué)傾聽(tīng)狀況，并準(zhǔn)時(shí)做以補(bǔ)充和提示。可以說(shuō)老師在上課時(shí)是眼觀六路，耳聽(tīng)八方的，可謂責(zé)任重大。關(guān)于課堂行動(dòng)策略的最終一方面——?dú)w納總結(jié)，菊潭學(xué)校提倡讓同學(xué)在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上自己去總結(jié)，重點(diǎn)關(guān)注概念、原理、規(guī)律、方法的總結(jié)，提升對(duì)問(wèn)題的理解和熟悉。同學(xué)總結(jié)不到位的，老師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)?？傊?，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，老師角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，從“牽手”變成“推手”讓同學(xué)自己走。

六、差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在第五條已經(jīng)告一段落了，但由于我教的班級(jí)（走讀班）的特點(diǎn)，我想簡(jiǎn)潔說(shuō)一下差生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。韓立福教授說(shuō)差生轉(zhuǎn)化的黃金期在預(yù)習(xí)階段，在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)階段，他們能找出自己的問(wèn)題所在，通過(guò)小組爭(zhēng)論得以解決，即使解決不了，也能衡量自己處于把握問(wèn)題的哪一階段，從而在同學(xué)展演和老師點(diǎn)撥總結(jié)中有所側(cè)重；另外韓教授針對(duì)差生轉(zhuǎn)化還提出了“承包責(zé)任制”，即重點(diǎn)差生老師化，一般差生小組化，這樣的分工可以保證人人都進(jìn)步，人人不掉隊(duì)。

這次學(xué)習(xí)使我明白了教書(shū)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人閉門造車，而