2022年安徽省中小學教育教學論文評選農村留守兒童心理健康問題現狀及對策初探 摘要：農村留守兒童心理健康教育問題是教育領域科學研究中的一大熱點問題。本人通過調查訪問，基于農村留守兒童基本情況，建立了留守兒童在家庭、學校、社會和自身四個層面上的教育情況分析平臺，開創農村留守兒童教育的新模式，構建農村背景下的“多方溝通、多方共育”的留守兒童教育環境，改進農村留守兒童心理健康教育的策略，提升農村留守兒童心理健康教育的能力。 關鍵詞：教育現狀，心理健康問題，四個層面，成因分析，對策

引言：隨著社會的進步，時代的不斷加快，以及經濟的迅猛發展，農村外出務工的父母與日俱增，留守兒童這一特殊的群體也日益壯大，這些孩子遠離了父母的關愛照料，缺少了情感撫慰，成為了特殊的“孤兒”。由于留守兒童與爺爺奶奶共同生活，隔代養育問題、家庭教育和家庭環境，以及家長缺乏照顧等問題，留守兒童中有部分會因發展教育而受到一定的影響，令人擔憂。盡管國家高度重視，地方政府和養老機構采取了一系列重要措施，但是，影響農村留守兒童整體健康狀況的深層次矛盾和問題仍未得到解決。此外，單親家庭兒童的分離和特殊性對留守兒童的教育有重大的負面影響。一、農村留守兒童教育現狀近年來農村留守兒童數量不斷攀升，由此產生的心理健康教育問題也更加明顯。關愛農村留守兒童，保障和維護其合法權益，使其健康成長，對促進社會和諧穩定發展具有十分重要的意義。1.農村留守兒童基本情況筆者根據當地三個村莊的留守兒童調查結果，了解到農村留守兒童大多數愛學習，希望與同學共同進步，有著比較正確的學習動機和目的，都希望能夠好好學習。但因為缺少了父母的教育和課外輔導，學習效果不佳。不少孩子在家由老人、親友幫看或隔代撫養，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子們的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。這些留守兒童平時學習有困難的占83%，平時在家有人輔導的只有17.8%，而沒人輔導的占54.8%。留守兒童由于沒有專門的監護人進行科學的教育引導，缺乏對生活方式的價值認識和選擇。除了讀書以外，其主要生活方式就是看電視、玩手機游戲、玩耍，學習態度和學習習慣都不盡如人意。他們一般只能完成課堂上的基本學習任務。這種生活方式影響12022年安徽省中小學教育教學論文評選兒童積極的人生意義領悟、健康價值觀的建立、幸福的人生體驗等。“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌”，時下在農村流傳的這則順口溜，反映出了許多留守兒童的生活現狀。親情缺失、教育短板、安全漏洞……通過調查，留守兒童情緒問題主要涉及4個方面：孤獨、委屈、自卑以及焦慮。其中，孤獨感是留守兒童問卷中最多的情緒體驗。關于留守兒童的學習情況，我進行了統計、對比分析，發現留守兒童的語文均分與非留守兒童的差異不大，而數學和英語兩科均分與非留守兒童差異較大。造成兩者在數學和英語兩個學科成績存在差異的原因，與家長監督、課外輔導以及良好的學習習慣等有關。留守兒童的父母在外打工，爺爺奶奶“隔代教育”的弊端，導致了留守兒童在學習習慣方面，較之“非留守兒童”有一定的差異。2.農村留守兒童教育情況 根據留守兒童的基本情況，結合他們內因和外因的影響，綜合多方面的因素，現從家庭、學校、社會以及自身四個層面簡要反饋一下教育情況。 （1）家庭層面

現在很多農村家庭，父母為了維持生計，到外地務工的人數越來越多，他們也顧不上重視孩子的學習，孩子平時的生活只能靠爺爺奶奶照顧。所以在學習上孩子沒有父母的提醒，學習習慣肯定很差，爺爺奶奶嬌生慣養，不敢打罵，更不能監督孩子的學習。“太遠的距離是一種傷害”。留守兒童，因為父母的長期分離，性格、心理和情感上，或多或少產生了一些問題，而且這些問題正需要親身父母的及時糾正。畢竟，父母是孩子的第一老師。 （2）學校層面

留守兒童基本上都能接受9年義務教育，對于“特殊留守兒童”，可能有輟學現象。譬如，有一個叫杭憶晨的小女孩，天生智殘、身殘，父母離異，在小學一年級就沒來上課，學校一開始采用“送教下鄉”輔導教育，后來，孩子大了，到二年級，由爺爺每天接送到學校。大部分留守兒童，因父母外出不能監督，學習效果顯然不太理想，更為嚴重的是孩子在家沒有同學的交流，情感上缺少溝通、關愛，長期下去，心理上會有或多或少的障礙。（3）社會層面22022年安徽省中小學教育教學論文評選社會上對于留守兒童的支持、關注度感覺越來越不夠。原先政府和相關部門的每年問候、夏令營活動越來越少。之前我們三個村，每個學期學校老師會來村部開展免費作業、心理輔導，并贈送學習用品。每年，政府和關工委機構物色幾名留守兒童進行采訪的機會少多了。 （4）自身層面

每一個留守兒童，因為家庭環境因素，表現出來的性格、思想、行為以及心理等都不一樣。他們有的能在家長和老師的指引下，根據個人興趣，主動去看書、畫畫、練字以及運動等。但還有一部分孩子，離開了長輩的視線，感覺自己想干啥就干啥，這樣很容易引起思想扭曲，大一點的孩子有可能會走向犯罪的道路。二、農村留守兒童心理健康問題現狀2022年，本地三個村莊共有留守兒童75名，他們的父母都外出打工的占82%，父母離異的占14%。這些留守兒童經常和父母聯系的只占38.4%，可見留守兒童和父母溝通較少，更談不上有效的溝通，家庭教育這一塊基本是空白，這對留守兒童的成長極為不利。農村留守兒童已經出現和存在的問題如下：1.留守兒童性格固執、內向，心理較為脆弱調查顯示，多數留守兒童缺少與隔代監護人溝通，遇到煩心事首先與同學或朋友交流的占33.5%，寫在日記或憋在心里的占48.5%，和父母單親監護人說話的占18.2%。農村留守兒童普遍缺乏全面的、體貼的、及時的關愛，由于父母長年外出打工，親子交往較少，出現了強烈的自卑感，缺乏自信心，心靈創傷持續時間較長，性格孤僻、自私、不合群。平時遇到一點小事，經不起打擊，感情脆弱，感覺身邊沒有依靠。2.留守兒童防范意識薄弱，人生安全可能受到威脅經調查，農村留守兒童由祖父母隔代撫養的占58.2%，由留守家中的母親單獨撫養的占23.2%。由于祖父母和母親在生活中除了擔負監護人的責任，更要承擔日常家庭生活的重任，除了勉強照顧孩子的基本生活，沒有過多精力去管教孩子，他們對孩子的行為監管缺失。再說，現在社會上，拐賣兒童現象、溺水時間等比較嚴重，長期下去，孩子的安全得不到保障。3.留守兒童行為習慣、思想教育缺失據調查，留守兒童父母在外省打工的占25.5%，在省內市縣打工的占35.5%，半年32022年安徽省中小學教育教學論文評選回家一次的占15.2%，一年回家一次的占11.2%。由于父母離家較遠，工作持續時間較長，回家的頻率較低，因此，孩子與父母之間的親情會淡漠，日常行為習慣、品德教育、行為養成等，必然會受到極大影響，在人生的起點可能留下某些“空白”。4.留守兒童教育管理缺失、學業輔導困難由于留守兒童監護人年齡偏大、體弱多病、學歷偏低、監護多個兒童等問題，導致其對留守兒童的學業輔導心有余而力不足，同時對教育孩子的方式不當。在定向調查訪談中，很大一部分監護人對留守兒童學習的重視程度很低，把希望寄托在學校老師身上的占大多數，而老師由于孩子家庭情況的隱私性，對留守兒童的家庭情況的了解不一定很到位，再加上自己也有孩子，精力有限等原因，業余對留守兒童的家訪、學業輔導也有限。三、留守兒童心理健康問題成因分析 留守兒童相對其他孩子，在家庭、學校、社會以及自身方面不同于一般孩子，具體表現在：

1.家庭層面家庭是一個人成長的重要環境，沒有父母和孩子的作用，健康的家庭就不可能存在，完整的家庭對兒童的健康發展至關重要。留守兒童缺乏家庭教育功能，就會降低孩子們的辨別能力和道德標準。這必然影響兒童的心理發展、性格塑造，甚至世界觀、價值觀和人生觀等等。此外，由于父母受教育程度低，對孩子沒有過多的責任心。留守農村兒童的父母在外為了掙錢，忽視家庭教育的長期影響，對孩子的教育和責任到底是怎么回事也不清楚。他們完全沒有意識到問題的嚴重性，忽略了對孩子的心理健康教育。2.學校層面 留守兒童需要的是集體的生活，老師的關愛，同學的溝通，學校理應可以彌補留守兒童在家庭教育中帶來的親情缺失、人格心理發展障礙等現象。學校為了追求升學率，對孩子的心理健康教育重視不夠，沒有專門的心理輔導老師和教育讀本，學校心理咨詢室流于形式。為了迎接上級檢查，學校只能開展簡單的心理健康、法制、反詐騙、防溺水等安全教育方面的主題班會活動。 在農村地區，由于學校的公用經費、教學條件、師資力量等方面的限制，開設專門的心理健康課程的學校更是鳳毛麟角，不利于學生綜合素養的培養。42022年安徽省中小學教育教學論文評選3.社會層面近年來，隨著城市的快速發展，大量農村青年向城市遷移。農村人口向中國城市的遷移已經成為城市發展的強大力量。農場工作條件的不穩定和低收入的限制，使父母無法照顧孩子。導致了農村留守兒童的家庭教育出現了一系列問題。外出工作的父母主要從事體力勞動。農村留守兒童的心理健康教育缺失，他們只得依賴于學校和社會的力量。但是，社會作為一個看不見的太空網絡，沒有固定的空間和教學設施，導致兒童缺乏社會層面的關注和教育。4.自身層面留守兒童在自我控制和自我調節方面不夠堅強。一般來說，16歲以下的留守兒童的精神發展不全，價值體系沒有形成，意志力相對薄弱，無法正確認識和面對不利的外部和社會環境。他們大多在網吧、臺球室和一些游戲室。現在的寒暑假變成了留守兒童的“放縱假期”。很明顯，孩子們有一種脆弱和無助的感覺。更重要的是，他們更容易被無法無天之路的壞人引誘進了社會。很早社會上就流傳著寒暑假成為了女中學生的“墮胎假”，可見后果的嚴重性。 留守兒童在成長過程中容易受到欺騙，自我控制能力差，自主意識弱，容易出現行為偏差，出現心理和身體方面的問題，內心會出現焦慮傾向。一般情況下，留守兒童缺乏社會經驗和識別錯誤的能力。他們往往很容易被無良的人利用，然后被無良的朋友聯系起來。當一個壞朋友被誤導，偏離了通常的學習和生活的車轍，后果將難以預料。這就要求監護人和教師更加關注留守兒童日常生活的方方面面，及時有效地與他們溝通。 現階段，兒童缺乏足夠的自我保護能力，安全意識薄弱，需要監護人的保護。目前全國各地溺水事件頻發，留守兒童自身素質還有待于提高。四、農村留守兒童心理健康問題對策 對于農村留守兒童的教育問題以及現狀，可以采取以下可行的辦法加強他們的心理健康教育。1.及時制定了《關愛留守兒童心理健康教育實施方案》學校和班主任每個學年度要在認真調查的基礎上，及時制定關愛留守兒童心理健康教育方案，并按照計劃開展相關活動，包括輔導、家訪、談話等，及時進行總結，為落52022年安徽省中小學教育教學論文評選實留守兒童的心理健康教育問題打下堅實的基礎。2.成立村部和學校“留守兒童之家”“留守兒童之家”主要是對留守兒童的心理健康教育問題與社區對接，探討與交流留守兒童教育的具體工作安排。其中，靈墟村率先成立了“留守兒童之家”，還為留守孩子建立了圖書室，安排專人負責開展了關愛本村留守兒童教育工作。當涂縣圍屏中心學校也成立了留守兒童之家，孩子們可以在大家庭看課外書、看電視，有兼職心理輔導老師定期進行心理輔導。3.通過走訪、微信、電話等途徑了解思想動態我校和村部領導充分利用節假日，及時開展關愛留守兒童家長座談會、家庭教育宣講會，與家長們就留守兒童的教育、心理、成長等問題，共同探討與交流，讓家長們意識到家庭教育的重要性。留守兒童家長紛紛表態：常回家看看，常與孩子老師聯系，常打電話與孩子交流，關心孩子的生活，深入了解孩子的心理需求，從小培養孩子良好的學習、生活習慣，培養他們積極的思想境界。4.聯系鄰村開展心理輔導工作近幾年暑假期間，我校聯系三村負責人和學校老師，利用寒暑假赴村部“留守兒童之家”，對三村的留守兒童進行了心理、課業以及防溺水安全教育輔導，真正實現“村村相通、村校聯動”的教育管理局面，取得了良好的“社會”效應。5.從父母、監護人、學校和社會的多角度教育父母是孩子的第一任老師，應該用心去彌補孩子的情感饑渴。加強與老師、監護人的聯系，及時掌握孩子生活、學習、心理和品行等方面的情況，通過電話、微信、到校等方式主動了解孩子的動態。監護人應該加強對孩子的各方面教育，給予他們更多的關愛，給孩子營造一個和諧健康的成長氛圍，主動與學校老師聯系，將孩子校內外情況及時反饋給孩子老師和父母，做好溝通橋梁的工作。學校老師應該深入學生的心靈深處，及時了解孩子的個人以及家庭情況，讓孩子樹立正確地人生觀、價值觀和世界觀。學校應開展豐富多彩的校園文化生活，改善留守兒童的學習環境，彌補他們的精神缺失。譬如設立“陽光小屋”、“讀書天地”、“音體美樂園”等，同時，利用心理咨詢室，強化他們的心理健康教育，緩解他們的精神壓力。62022年安徽省中小學教育教學論文評選社會應該整治周邊的各種大環境，包括網吧，游樂場所等，村部和學校共建“留守兒童之家”，給他們創造豐富多彩的活動。同時，政府和社會各界人士都要行動起來，一起努力關愛留守兒童。6.嚴格認真落實好上級延時服務教育教學工作現在教育部門自上而下，進行各種形式的延時服務教育工作，包括文化課和藝術課。借此機會，學校應該根據留守兒童的特點和特長，開展好相關教育教學工作。比如，喜歡畫畫、唱歌、書法以及運動的孩子，學校給他們創造機會，展示他們的才能，讓他們把心思用于個人的素質教育發展，養成健康的心理狀態。誠然，經過近幾年來家