本文格式為Word版，下載可任意編輯——誠信友善教學反思(十篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

誠信友善教學反思篇一

一、圍繞課題，巧作鋪墊

首先，讓學生圍繞課題質疑：“懇切和信任〞之間有什么聯系？其次，讓學生找出文中點題的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了懇切與信任，這比金錢更重要。〞讀一讀，初步理解句意，了解文章中心。最終再次質疑“莫非這世界上還有比金錢更重要的東西嗎？這一天畢竟發生了什么事情？〞從而引導學生概括課文主要內容。

二、抓住細節，感悟真情

課文的前半部分發生的時間是在“一天深夜〞，都是一些平淡的表達性語言，而我只設計了兩個問題“你覺得是個怎樣的人？你是從哪里體會到的？〞就讓學生緊緊抓住了細節，感悟到了的懇切。如“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。〞這是一個漆黑的夜晚，惡劣的環境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪開車不防備。“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。〞可以看出責任不完全在，小紅車的主人也有一部分責任。“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。〞雖然沒人看見，但還是主動承受了責任……

課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質樸。通過讓學生分角色朗讀，我再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產生的信任，讓學生體會到了課題所蘊涵的深意。

誠信友善教學反思篇二

一文表達了“我〞深夜驅車回家途中，不防備撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明懇切和信任比金錢更重要的道理。教學中，我設計了以下幾個環節：

一、抓住課題導入。一上課，我就讓學生齊讀課題后快速讀課文，找出點明課題的句子，朗讀并質疑：為什么懇切和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對課文的學習。

二、多角度對話。課文其次部分寫了“我〞和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學生反復誦讀，給學生適度的時間與文本“對話〞，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我〞與小紅車主人的“打電話〞的這部分內容感悟出了懇切和信任的難得；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。

三、結合內容對課題進行研究。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細致，人物“懇切〞的美好品質感人至深，給人留下了深刻的印象。在學生理解了課文內容后，我用課后練習4“這篇課文為什么要用‘懇切與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎〞作為思考題，讓學生再讀課文，尋覓答案。學生紛紛發表自己的看法。有的學生說：“文中的‘我’用懇切贏得了小紅車主人的信任。〞有的說:“懇切和信任比金錢更重要，是無價之寶。〞有的說：“題目可以換為‘懇切和信任比金錢更重要’。〞有的說：“可以用“‘懇切的心靈’作為題目。〞……學生真正理解了課文，體會到了懇切和信任的重要性。

四、積累故事和名人名言。課尾，我布置作業：收集有關“懇切的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。一方面幫助學生積累語言，另一方面加強學生對懇切和信任的認識，進而轉化為行動。

上完這一課，我感覺到，我和學生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。當然，在教學過程中還存在一些不足之處，如：發言的學生雖較多，需多調動全體學生的積極性，教師和學生的評價語匯不太豐富，有些地方還放得不開，他們可以暢所欲言，談談各自的看法，孩子們的慧眼是我們任何聽課老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！

誠信友善教學反思篇三

良好的開端是成功的一半。教學初，我讓學生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉，導出“懇切〞一詞，直入主題。然后讓學生自主學習，可引發深入學習的動機，發展思維，加強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要。〞科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑。〞任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。

師：你從哪里感受到了“我〞的懇切？

生1：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它終究是停著的，責任應當在我。

生2：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

師：同學們都有一雙會發現的眼睛。是啊，我在無人看到的狀況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么難得的品質。

師出示填空：懇切就是。

生1：懇切就是不說謊話。

生2：懇切就是敢于承受自己的責任。

“懇切〞過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。〞至于字條上終究是什么內容，并沒有交待明白，我讓學生聯系上下文，想一想，說一說，寫一寫，既訓練了思維能力，又促進了口語表達，還學會了寫簡單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結合，既是學生對課文語言的再創造，又穩定了應用文的寫法，更重要的是，即使是只寫了姓名和電話的學生我也表揚他和文中的主人公一樣懇切。勉勵性的語言讓學生嘗到成功的喜悅，學生把探究、體驗作為一種開心，為后面的學習做好了鋪墊。

師：我在完全可以逃避的狀況下，主動留下了字條，假使你是他，你會在字條上寫些什么內容呢？

生1：我會留下自己的姓名、電話、地址。

生2：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯系方式。

師：同學們真了不起，你們和“我〞一樣，都是懇切的人。

交通事故的發生必定事出有因。我讓學生做一回“小交警〞，用犀利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。

師：你們都有一雙會發現的眼睛，誰來說說看這次事故終究是由哪些原因引起的呢？

生1：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

生2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它終究是停著的，責任應當在我。

通過這一環節，學生的思維得到了鍛煉，或許是學生考慮問題的全面性還不夠，這一環節我感覺到學生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我〞由于深夜回家，歸心似箭也是發生交通事故的一個原因。通過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學生們對于“我〞的懇切理解更加深入。由于“我〞留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承受責任最好的見證。

《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。〞三天以后，車主人來了對話。為了讓學生感悟到文中“我〞與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。

師：讀了這段話，你能用一個詞來談談你的感受嗎？

生1：感謝

生2：信任

師：小紅車的主人為什么這么信任“我〞呢？

生：由于“我〞對小紅車的主人懇切，所以換來了小紅車主人的信任。

生：假使“我〞不懇切，就不能得到小紅車主人的信任。

師：換句話說，假使我們懇切。。。。。

生：假使我們懇切，就能得到別人的信任。

師：你真了不起，能聯系到自己來說。

生：只要我們懇切，就能得到別人的信任。

師：對，懇切能換來別人的信任！

生：我們只有懇切，才能得到別人的信任。

師：是呀，懇切和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有懇切。

通過這一環節的朗讀訓練，我體會到學生通過學習課文，還是能體會到懇切與信任間的關系，能把握好兩者之間的天平。在多種朗讀方式的訓練下，學生的感情得到了升華體驗。

誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結尾，我設計了一首詩朗讀《誠信如歌》，既讓學生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念。最終，我讓學生寫上誠信的書簽，送給好友，相互勉勵。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。〞學生是學習和發展的主體，學生有個體差異和不同的學習需求，留給學生自主學習的空間和思想的余地，使學生將已經內化的語言再外化，建構屬于他們自己的知識體系、價值觀念，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，特性得到張揚。這一環節的設計，使課堂教學充溢著人文魅力，表達教師引領者、組織者的地位。

課堂因有了師生互動中的即興創造，學生的特性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

誠信友善教學反思篇四

《懇切與信任》一文表達了“我〞深夜驅車回家途中，不防備撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明懇切和信任比金錢更重要的道理。教學中，我設計了以下幾個環節：

一上課，我就問學生：“同學們，小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦慮地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？〞以此激發學生的興趣，引出課題。

課文其次部分寫了“我〞和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學生反復誦讀，給學生適度的時間與文本“對話〞，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我〞與小紅車主人的“打電話〞的這部分內容感悟出了懇切和信任的難得；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。

課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細致，人物“懇切〞的美好品質感人至深，給人留下了深刻的印象。在學生理解了課文內容后，我用課后練習4“這篇課文為什么要用‘懇切與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎〞作為思考題，讓學生再讀課文，尋覓答案。學生紛紛發表自己的看法。有的學生說：“文中的‘我’用懇切贏得了小紅車主人的信任。〞有的說：“懇切和信任比金錢更重要，是無價之寶。〞有的說：“題目可以換為‘懇切和信任比金錢更重要’。〞有的說：“可以用“‘懇切的心靈’作為題目。〞……學生真正理解了課文，體會到了懇切和信任的重要性。

課尾，我布置作業：讀有關“懇切的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。一方面幫助學生積累語言，另一方面加強學生對懇切和信任的認識，進而轉化為行動。

上這一節課我存在著不足。由于我一直教高年級，這節課我教中年級，可能在設計教案的時候高估了學生的能力，所以有部分內容沒有講完。如換一換題目這一內容，我想講的時候已經聽到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課后找時間補講，由于這是課后的練習題，也是比較簡單的。

我感覺到，學了這課，我和學生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學生和我都會受益終生的。

誠信友善教學反思篇五

《懇切與信任》一文記敘了“我〞深夜驅車回家途中，不防備撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明白懇切和信任比金錢更重要的道理。

題目是文章的眼睛，《懇切與信任》這篇文章，我認為，其中“懇切〞和“信任〞是具有因果關系的。事實上，正是由于的懇切（主動留下字條要承受責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址），才贏得了對方的信任。因此，在課堂上，我著重引導學生通過字里行間去體會“我〞“懇切〞的種種表達。

“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它終究是停著的，責任應當在我。〞這是文中有關此次事故責任認定的一句話。通過閱讀，我們當然明白，“我〞是一個有責任心的人。可是，終究從那看出“我〞具有責任心呢？為了讓學生更好地了解這一點。我和學生一起為這次事故做一個責任劃分：兩車碰撞，開車的“我〞當然負有責任；可是停車位置的偏差也是導致這一事故的一方面原因，所以小紅車的主人也有責任。而在文中，“我〞并沒有因此而去責怪他人，卻是將責任攬在了自己身上，這更加說明“我〞是一個有責任心的人。

學生明白了這一點，也就為理解下面的“懇切和信任〞打下了一個情感基礎。

“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。〞

這是很短的一句話，在文中卻有著無可替代的作用。這是“我〞懇切行徑的表達。為了讓學生更好地理解懇切。我設計了這樣的問題——“我〞環顧四周是希望看見人還是看不見人呢？“我〞希望看見的人是誰呢？這樣一來，學生就很簡單進入當時的那個情境之中，將自己當作了文中的“我〞，一切從“我〞的思考角度出發。在一番述說之后，學生也就加深了對“懇切〞的理解。

“事隔三天，一位陌生男子打來電話……〞

在打電話聯系的著部分教學中，我抓住一個關鍵詞語——感謝。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪，反而說出了“感謝〞這個詞，這不是讓人很有些不解嗎？我就從這不解出發，和學生一起讀、一起研究，最終得出，感謝是源于感動（我在無人知曉的狀況下留下字條），感動是由于小紅車主人的對懇切與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了懇切和信任，這比金錢更重要）。當然，最終這話的出現由于了有了前面地鋪墊，此時出現也就是水到渠成的事了。

最終的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西〞入手。讓學生說書這世界上還有哪些東西比金錢更寶貴？愛情、親情、友情、尊嚴、理解……學生此時應當知道了什么東西寶貴了。

今天的課堂學生參與的.積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的狀況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設計了一個比較有整治的問題：你認為“我〞有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在我，由于小紅車是停著的，車內沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說我沒責任，由于小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任，但我終究是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。〞這一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。

誠信友善教學反思篇六

《懇切與信任》記敘了一天深夜，“我〞驅車回家途中，不防備撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我〞表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實，沒有綺麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，尤為真情意切，生動感人，讓學生通過分角色朗讀，表達其中蘊含的人間真情。

“我〞的懇切感動了小紅車的主人，得到了他的信任，“我〞的懇切集中表達在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個教學環節我引導學生寫這張留言條，一方面指向了“語用〞，另一方面還是指向理解，通過這一形式讓學生感受“我〞的懇切是怎樣的一張懇切，怎么會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學生回憶熟悉留言條的格式，再讓學生思考在這張字條中“我〞會留哪些內容？（稱呼、事實的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線。）其中“提醒對方車子超出停車線〞這一內容學生就會出現用上課文中的“超出停車線二三十厘米〞這樣確切的表達，為了表達字條的溫度，提醒學生可以用“但我想溫馨提醒您，以后停車不要超過停車線，以免發生類似事故。〞這樣有溫度的話語。

課文中對話的部分情真意切，特別感人，通過角色朗讀，可以讓學生體會到“誠信〞的魅力。先讓學生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話〞部分，多讀幾遍，認真讀，把它讀懂。〞讓學生對兩個人物和對話有整體的感知，感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人〞“這是一次讓人感覺溫暖的對話〞。然后引導學生通過個別朗讀，教師引導，師生合作讀，同桌讀的方式，練習分角色朗讀。學生在整體理解的基礎上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導，分角色朗讀閱讀越好，能把“我〞和小紅車的主人之間那種寶貴的誠信理解并讀出來。

文章寫的是我和陌生人之間發生的一件小事，但我們讀了文章卻覺得小事不小，為什么？這是學生可能會忽視的一個寫作特色，需要教師點撥的，在教師的設疑下，學生思考起了這個問題，學生就會想到，文章的是想和大家共享“懇切與信任比金錢更重要〞這樣一個令人深思的主題，教師繼續點撥，這就是一篇文章的“主題思想〞，小事也能寫得不簡單，這就是“以小見大〞的寫作特色。我繼續追問學生，假使將周一開展的運動會寫一寫，你想突出什么“中心思想〞，有的學生說“運動會比賽項目的那種猛烈〞，有的學生說“同學們為班級爭光的那種團結〞，有的學生說是“整個運動會的那種開心〞……是的，不管寫什么，別忘了你想跟讀者共享的是什么？

誠信友善教學反思篇七

《懇切和信任》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。該文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也是平平淡淡，沒有過多氣氛的渲染，但人物的所作所為卻感人至深，人物“懇切〞的美好品質躍然紙上。該文情真意切，生動感人，簡單讓學生受到熏陶和感染。針對教材的特點，可以抓住以下幾方面進行教學：

一上課，老師就有聲有色地講起故事來，講到“我〞下車看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。然后組織大家探討，這時的“我〞該怎么辦？在多種結局中，取得一致，就是應當懇切。教師也水到渠成地板書課題的一部分“懇切〞。再組織學生朗讀課文的第一、二、三自然段，進一步從文字間深刻體會為人的懇切。

由于學生是語文學習的主人，故事的導入充分激發了學生的學習興趣，重視培養學生自主學習的意識，讓他們在情感上進行角逐，從而一下子溶入到的角色中了。

《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。〞課文的第三和第四自然段間地點轉換了，時間的跨度也很大。因此，教學中引導學生創設情境：當小紅車的主人興沖沖地來到車旁，看到反光鏡碎了，會有什么反應？再看到雨刷下的字條又會有什么反應？通過直觀的情境再現，特別是小紅車主人態度的前后對比，使學生深刻地理解了懇切和信任之間的關系。到此，教師可以把課題補充完整。

表演，形式生動、活潑，既符合學生的年齡特點，又能激發他們的學習欲望。課文的第五到十自然段是和小紅車主人的對話，很適合學生進行角色表演。在熟讀課文的基礎上，讓他們先在四人小組內分角色表演，然后進行表演比賽。學生不僅興致昂揚，而且在讀中受到情感的熏陶，感悟到懇切和信任是比金錢更重要的人間至情。

教學到結尾，學生還是深深地沉浸在故事中，被倆人的真情所打動。于是，抓住時機讓學生續編故事：“兩個互不相識的陌生人，由于彼此的懇切和信任聯系在了一起。今天，雖然很悔恨沒有問對方的姓名、地址，但他們會不會有相遇的一天呢？〞情能動人，學生編的一個又一個的故事，無不浮現了他們美好的友情，無不稱贊了他們誠信的為人。

《語文課程標準》強調小學語文應“重視情感、態度、價值觀的正確導向〞。指出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應當重視熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。〞而《懇切和信任》的教學設計正立足于此。

誠信友善教學反思篇八

語文教育，特別是小學語文教育的多重功能和奠定作用，對學生的影響是終生的，是極為深遠的。一個人小學階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進入新課程以來，在語文教學中更多地從關愛學生生命發展的基點著眼，而提倡特性化閱讀、啟發自由感悟和重視生命體驗的狀況下，我們應當充分地依托課文的教育因素，重視價值觀的導向，幫助學生形成正確的價值觀。

“思維是從疑問和詫異開始的。〞質疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質疑的情境，激發學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發他們自主探究的欲望。在《懇切與信任》一課開課時，我讓學生結合生活實際談談“懇切指什么？信任指什么？〞調動學生以有的知識積累進行質疑“此時，你的頭腦中對什么最感興趣？〞課堂學習的內容是學生的自我需要，引導學生去發現有價值的、與文章中心有關的重點問題，學生自主探究的欲望就調動了。培養了學生抓住重點詞語質疑的能力，開啟了學生的思維，確定學習的目標，引發他們的學習動機，調動學習的積極性，也激發了學生對價值取向的探究欲望。

讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自滿，大可不必太拘泥于“搬運〞別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學生，由于這樣的效果并不見得好。在《懇切與信任》精讀教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的懇切表現在哪里〞這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人知曉的狀況下留下聯系的字條真傻〞這一引起整治的話題是學生在議中領悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我〞的懇切、光明磊落、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在“的懇切還表現在哪里〞是使學生感悟到“我〞的認錯、認賠，意脈貫穿，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝〞，水到渠成的造成“我〞與他合龍之勢。學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是懇切與信任〞的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲〞的效果，課文把學生引導到知識的海洋翱游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，吸取做人的精華。

當然，課文價值導向不能使學生僅僅局限于對文本的價值取向的認識，但有點缺陷的真實遠比強行統一的完美更有價值。在課堂閱讀過程中應當寬容學生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話的基礎上加以及時導向與點撥，引導學生從課文中學會做聰慧之人，良善之人。這一切一定能成為學生終生難忘的記憶和無法重復的生命體驗。

誠信友善教學反思篇九

《懇切與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

《懇切與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學第一部分（1——3自然段），我讓學生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個環節展開教學：

想一想：發生了一件什么事？

議一議：事故的原因是什么？

說一說：“我〞是如何處理這件事的？

第一個問題學生在初讀后就可以回復：我在驅車回家的路上不防備撞碎了小紅車的反光鏡。

對于事故發生的原因，學生是在反復讀書之后逐步形成認識的。一個學生讀了第一自然段說：“是由于天氣不好，能見度差。〞另一個學生在其次自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規范，超出了停車線二三十厘米。〞對于這些客觀存在的事實，學生很簡單就找到依據，但是對于我應當承受的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數只認識到：由于小紅車是停著的，所以責任在我。

于是我提醒同學們注意文中的數字，看看能不能讀出什么來。學生經過品讀“二三十厘米〞和“五六十米〞，終究悟出把兩個數字寫得這么具體的用意了。一個學生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細節，沒有大錯，所以主要責任不在他。〞更重要的是另一個學生提出了：“‘我’開車開得很快。〞的觀點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米〞得知的：“由于‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快。〞再聯系前文“我剛從快車道進入慢車道〞，很簡單想到：剛轉進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。

而對于“我〞是如何處理這件事的，學生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條〞這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，給你留下了怎樣的印象？〞啟發學生談感受。有的說：“我覺得是一個很懇切的人，由于當時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承受責任，不逃避自己的責任。〞有的說：“我覺得是一個做事細心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不簡單被風吹走，而車主人一下子就可以看見它。〞至此，文章的主旨已是不言而喻。

誠信友善教學反思篇十

《懇切與信任》這篇課文表達了兩位車主合理處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明白“人與人之間，懇切和信任比金錢更重要〞。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結