對聾生實施德育教育的途徑

中圖分類號：G76文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2022）06-0261-01

聾生與正常同學比較，他們對抽象的概念不僅知之甚少，對問題的理解具有片面性和形象性，道德推斷水平也很低。由于缺少語言和四周現實的全面深刻的熟悉，又由于耳聾同學視知覺較快速，仿照力量較強的心理特點，再加上一種奇怪???心（或社會上某些人的引誘）。一些聾生對于道德情感和美感有不正確的理解，對于社會公認的道德行為和美他們并不理解，因此，在聾校，更應重視德育教育工作，有目的、有方案地從思想上對同學進行德育教育，提高聾生的良好的道德意識和道德行為。筆者依據多年來聾校教育實踐和教育理論的探討，針對聾生的德育教育工作，談一談自己的見解和做法：

一、學校的教育

馬克思曾說過：“人的進展取決于和他交往的一切人的進展。”學校的領導、全體老師職工，都要對同學進行德育工作。通過種種渠道，實行種種措施，提高同學的道德素養。

聾校德育工作的開展，必需遵守一切從實際動身這一分析、處理問題的原則。以理解、敬重為基礎，以愛心為動身點，理解就是理解同學的思想實際、心理實際和生活實際。作為一名老師即使同學犯了錯誤，對同學進行批判教育，也應敬重同學的人格，諄諄教育才能取得教育的效應，一味的訓斥，只能促成同學的逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷同學的心。

另外，作為老師應堅持表揚激勵為主，點燃閃光點。法國教育家費雷曾說過：“同學某一方面的勝利，會促進其他方面的勝利。”再如我班上有一位同學，剛來時，特別自卑。或許是大舌頭的緣由，他講話很不清晰，很多正常同齡伙伴稱贊他，至使他越來越不愿開口說話，于是，在教學和生活中，我想盡方法來調動他的學習樂觀性。在一次語訓課中，他背完一首兒歌之后，我對他說：“你說的‘話’老師能聽懂，而且，老師覺得你已經說的很不錯了，現在你能再背一遍嗎？”這位同學不僅本節課表現得特別仔細，而且關鍵是他從今有了自信念，學習的樂觀性大大的提高了。在班上組織的兒歌競賽中，他表現得最樂觀。作為老師應抓住同學獲得勝利的契機，關心查找自己的心理支撐，信任“我會”、“我行”，增加自尊、自強意識，在勝利的興奮和歡樂中，在公平暖和的氛圍里激進進展、提高。

二、家庭的協作

家庭教育是學校教育不行缺少的重要補充。作為家長，應樂觀協作學校教育，做好同學的思想工作。更注意平常生活中的良好生活行為和習慣的督促和養成，由于家庭是同學學習和生活的重要場所，家長與子女間有著不行替代的親情和血緣關系，由于語言障礙，家長與之溝通困難，簡單使聾生在感情上和家長疏遠導致心理不良，家長對聾生的教育難度加大，使聾生假期里失去有效的家庭教育，極易受社會上不良品德影響，沖擊了聾校德育工作的效果。因此，作為學校，一方面，應指導家長學習手語，開展家庭教育。另一方面，要非常了解同學的家庭狀況，同學在家表現。而作為家長，一方面，應督促同學嚴格執行學校的規章制度；另一方面，準時反饋同學在家的特別，與哪些人交往等。在這點上，我班上邢婉婷的家長做得比較好，邢婉婷5歲來我校讀一班級，不僅學習成果精彩，而且在文藝方面表現突出，曾代表學校參與全國、全省的文藝競賽，取得了很好的成果。加上人也長得美麗，故此，就有些同學暗地里寫情書給她。她回家告知她的媽媽，媽媽在這個問題上處理得特別好，她一方面通過和老師的聯系，加強對孩子的教育；另一方面，她親自找孩子談心。從而讓孩子的思想漸漸地順當的從這件事中過渡。

家庭是教育的搖籃，一個人的思想、信念和道德品質的形成，與家庭教育和家庭環境的影響有著親密的關系。前幾年，我校一名學校生得到了中殘聯捐贈的助聽器，可是不當心弄丟了。學校老師和同學們都仔細樂觀幫她找，后來，就有同學反應，說看到了五（2）班的蘇源昊同學撿到了一個助聽器，我馬上跑去找他，在同學的盤問下，他承認了，說放在家里去了。于是，我叫他明天帶來交給老師，他也答應了，誰知其次天，他對我說，助聽器找不到了。我怕他是想藏起來，于是我又對他說：“你拿來以后，老師會表揚你的，再說，拾到東西要交給老師，這樣，才是一個好同學。”他點點頭，說再回家找找。其次天，他同樣又對我說：“沒有了，找不到了。我忘了放在哪里了。”我只好抱著試試看的態度打了一個電話給他的父親，讓他家長幫忙在家找找，他爸爸很爽快地答應了。其次天，他爸爸來電話說，助聽器找到了，他是費了很大的力氣才找到的。原來，那天，蘇源昊撿到助聽器后，出于奇怪???，就戴在自己耳朵上玩玩，他聽不見，以為助聽器是壞的，就扔在了公路邊上的草叢里，而他的父親知道真相后，連夜趕到扔助聽器的地方，找了近1個小時才找到。他說，他不能讓他的孩子從小養成愛說謊的習慣，要端正他的思想，必需仔細對待他犯的每一個錯誤。我被這位父親的行為所感動，同時，我也想，假如我們孩子的家長都能有一個這樣的心態去對待孩子，那么，還有什么不能解決的德育問題呢？

三、社會的參加

開展聾校的德育教育光依靠學校和家庭的力氣是不夠的。學校要在發揮德育工作主導作用的同時，還應樂觀加強與社會的聯系，動員全社會力氣，參加德育工作的管理。我校與我市一所高校愛心社常有聯系，常常組織活動，目的是讓我們的殘疾同學在與正常同學溝通的過程中，形成一種樂觀向上、樂觀進取的品質。

殘疾人聯合會對社會上的聾少年要負起管理、引導、職業教育培訓、勞動紀律和職業道德等方面的教育、管理。以削減社會上聾人的不良思想和行為對在校生的影響，使學校的德育教育的成果得到鞏固和加強。

作為學校，應與執法機關部門取得聯系，邀請有關人員到校講痤。向同學敘述一些犯罪的人和事，用事實來教育同學做個守法的好公民。在打擊聾人犯罪的同時，更應重視同學的教育引導，讓聾生常常參與法庭審理、公判大會，促使聾人形成紀律、法制觀念，提高德育工作的成效。比如，我常受公安部門的邀請為社會上的聾啞犯罪嫌疑人作手語翻譯，每次作為翻譯回到學校，我都把案件具體地告知我的同學，讓同學來評價案件，讓同學來辨別是非，在事實中讓同學了解法律，同時也告知同學作為一個公民，應當如何嚴格地遵守法律，做一個品德高尚的人。

總之，聾校的德育工作是一項簡單的系統工程，但只要我們從一絲一微處著眼，優化教育工作的育人環境，緊緊圍繞聾啞同學的熟悉特點，學校、家庭、社會共同努力，關注聾生的生活世界，充分發揮組織者的主導