【摘要】創意童話演出是幼兒超級喜愛的活動，創意童話演出中幼兒的創意舞蹈更能讓小孩在充滿個性制造的藝術氣氛中踴躍主動、活潑歡樂地學習。本文結合筆者的教學實踐，從五個方面談談幼兒自主創意舞蹈教學的一系列有效策略：制造游戲情節，激發幼兒愛好；融合故情形景，充分自主創意；運用圖譜手腕，實現師幼溝通；立足啟發引導，增進師幼互動；運用視頻照相，激發幼兒制造。【關鍵詞】幼兒；創意舞蹈；教學；策略創意童話演出是咱們幼兒園的特色教育之一。創意童話演出是指幼兒依照童話劇的內容、角色和相關音樂，運用語言、表情和動作進行制造性演出的一種游戲活動。咱們在創意童話演出中把幼兒的創意舞蹈演出作為一個重點內容來教學。《綱要》指出“藝術活動是一種情感和制造性活動。幼兒在藝術活動進程應有愉悅感和個性化的表現。教師要明白得并踴躍鼓舞幼兒不同凡響的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技術訓練。”因此，兒童舞蹈不該該把精力集中在技術訓練上。兒童在舞蹈中自娛自樂，不是給成年人評判的，因此成人要用兒童的心情去體察兒童的舞蹈。舞蹈是傳情的藝術，輕松愉快才符合藝術教育的宗旨。每一個幼兒身上都潛藏著藝術天賦，教師的責任就在于鼓勵和喚醒幼兒的這種藝術天賦，讓幼兒在學習舞蹈的進程中取得成長的歡樂，激發幼兒對舞蹈的熱情。在以往的舞蹈教學中，教師一樣適應于為幼兒排演一個完整的舞蹈，往往全權包辦音樂、動作、隊形、道具、衣飾等工作，幼兒只是按教師設計的線路、隊形和動作在舞臺上機械的演出，沒有自主學習和創意的機遇。為了讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜愛的方式斗膽地表現自己的感受與體驗，盡可能讓幼兒歡樂地舞蹈，取得更多地進展機遇，咱們進行了一系列的教學探討，對幼兒的自主創意舞蹈教學有了自己的一些有效策略。一、制造游戲情節，激發幼兒愛好幼兒喜愛唱唱、跳跳，但如果是只是一味的隨著教師的示范，反復的進行機械的訓練，小孩們思維模式容易僵化，顯現離開了教師的教就束手無策的現象，這不符合幼兒園以“游戲”為主的教育理念。咱們立足于讓幼兒能“跟從音樂一路玩”的理念，從內容經典、適合幼兒欣賞、包括游戲因素的角度動身選擇素材，再和小孩們一路創編一個個情節生動有趣的舞蹈游戲。例如：在創編舞蹈《小鯉魚歷險記》進程中，咱們把舞蹈要緊部份設計成游戲――小鯉魚警惕翼翼地穿過珊瑚叢林去尋覓龍鱗。部份幼兒扮小鯉魚，部份幼兒扮珊瑚叢林，小孩們在同伴扮演的珊瑚叢林中十分投入地警惕翼翼地穿梭，大大提高了演出的愛好，增強了演出成效。小孩們對珊瑚叢林的體態演出創意多樣：有的彎著軀體，張著兩只手；有的單腳站立，身子搖搖擺擺；有的兩腳分開，雙手張牙舞爪……而穿過珊瑚叢林的小鯉魚們也警惕翼翼，垂頭哈腰，十分投入的演出著。這些珊瑚叢林的創意都是由幼兒自主設計出來的，形態各異、童趣橫生。如此的創意舞蹈演出把舞蹈與游戲巧妙地結合起來，讓幼兒自始至終維持愛好，使幼兒好玩、好奇的本性得以充分展現，他們會注意力高度集中、情感十分投入。如此的創意舞蹈演出把舞蹈與游戲和諧統一路來，形成既飽含兒童樂趣又富有舞蹈形態的藝術風格，使舞蹈富有創意、生動動人。二、融合故情形景，充分自主創意咱們把童話劇的音樂主題編成一個個有趣的小故事，通過對故情形節的明白得，創設有趣的音樂情景，讓師幼一起進入音樂和故事所包括的豐碩世界，使小孩們專門快地融入到音樂情景中，從而自主、高興地跟從音樂進行暢想和演出。在《喜羊羊和灰太狼》的舞蹈創編中，教師引導幼兒一路把舞蹈情景編成了一個小故事：羊兒們正在青青草地上歡樂的玩樂，有的跳舞，有的睡覺，有的做游戲。突然，可惡的灰太狼顯現了，于是膽小的美羊羊們嚇得哭了，抱成了一團，只有勇敢的喜羊羊平復的想出了方法――推出了自己設計制造的大炮，“轟”的一聲，把灰太狼打得飛上了天。整個故事簡單明了，很符合小孩們的明白得和想象，從而把故事想象和音樂情景巧妙結合起來，能使幼兒在故事和音樂所一起營造的情景氣氛中，激起內心深處純真的情感，進而激發幼兒創編了許多富有個性的動作：羊兒們有的正在角對角玩鬧，有的在排著隊伍跳舞，有的在鼓掌做游戲，有的三三兩兩在草地上睡覺。當灰太狼顯現后，有的抱頭大哭，有的嚇得捂著耳朵，有的嚇得趴在草地上。最后，灰太狼被大炮打中后的動態讓人捧腹大笑――橫七豎八的倒在草地上，身子相互壓著。幼兒夸張的動作和表情使得“灰太狼”丑態百出，狼狽不堪。生動的故情形節和結合游戲的舞蹈動作，讓幼兒歡樂地投入到了演出中。三、運用圖譜手腕，實現師幼溝通在創編音樂情景和舞蹈動作時，適本地借助圖譜的手腕，將抽象的音樂形象、舞蹈的隊形動作直觀地呈現于幼兒眼前，對幫忙幼兒明白得音樂、舞蹈，形成完整連貫演出大有裨益。為此，咱們細致分析、研究音樂作品和舞蹈動作，科學、形象地設計簡練、直觀的圖譜來輔助教學。例如：在《螢火蟲》演出中，咱們依照幼兒創編的各類飛行的動作，用簡筆畫小人的動態，簡單記錄了幼兒的各類動作形象，給幼兒直觀的提示，幫忙幼兒串聯創編出來的各類動作，從而有效輔助了幼兒連貫的動作演出。在操練舞蹈的隊形轉變時，咱們用一個個小圓點排列成一系列的隊形圖譜，通過圖譜的直觀提示，使幼兒在演出時超級直觀形象地把握了隊形轉變，省去了以往教師在隔壁手忙腳亂拉隊形的情形，只要依照圖譜輕松地用語言稍做提示，小孩們就領會了動作和隊形的轉變，從而使幼兒取得了較好的主動學習成效。四、立足啟發引導，增進師幼互動在舞蹈教學中豐碩幼兒的舞蹈動作，教師的語言引導十分重要。若是教師的語言引導過于單一，只針對幼兒的動作提要求，往往會讓幼兒產生厭煩情緒；若是教師的語言能情景化、趣味化，那么在教學進程中幼兒就會踴躍地和教師互動。例如：演出《小鯉魚》時，創編小鯉魚吹泡泡的情景，教師引導說：“我頭上有個泡泡，真好玩！”幼兒一聽，都歡樂、自由地邊做游水的動作邊抬起頭做吹泡泡、追泡泡的動作，使舞蹈演出生動自然、意趣橫生。教師又啟發引導說：“泡泡飛到這邊了，泡泡飛到那里了，泡泡繞著鯉魚湖轉圈啦！”幼兒很自然的在教師的語言引導下進行了隊形的變換，而且完全激發了幼兒的演出愛好和激情，使幼兒興致勃勃地隨著音樂節拍而變換動作、隊形，沉醉在無拘無束地舞蹈氣氛中。五、運用視頻照相，激發幼兒制造此刻有許多童話都有超級出色的動畫視頻，如《小鯉魚歷險記》《丑小鴨》《螢火蟲》《西游記》等，咱們在給幼兒聽童話劇音樂的同時，給幼兒觀看相關視頻，里面生動有趣的動畫形象給幼兒留下了深刻的印象，激發了幼兒自己也想動一動、跳一跳的愿望，從而豐碩了幼兒自我動作創編的感性素材。例如《小鯉魚歷險記》中幼兒看了視頻以后，對小鯉魚各類各樣“游”的動作有了很深的印象，在此基礎上，幼兒就創編出了許多有趣的游水動作：一只手前一只手后自由擺動地游、一只手上一只手下擺動游、雙手在左右兩邊擺動游、雙手在身后扭動游、轉圈游、s形游……還有，把幼兒即興創編的動作，教師即時用照相、攝像的方式快速拍照下來，并放給幼兒們看，讓幼兒興奮地看到自己和同伴有趣、可愛的動作創意，從而充分激發和鼓舞了他們的制造愛好。這些輔助手腕的運用，大大提高了教學的成效，充分激發了幼兒的制造性，使咱們的舞蹈教學充分表現出幼兒的自主性，真正做到了凡是幼兒能夠自己做的必然要讓幼兒自己去做，凡是幼兒能夠自己體驗的必然要讓幼兒自己去體驗。總之，咱們充分依照《綱要》的精神，盡力做到從知識技術訓練轉向培育幼兒素養、能力和個性，從只研究教材、教法轉向研究幼兒的學習，從只注意少數幼兒轉向研究全部幼兒，從只注重備課設計