鄭州市金水區幼兒園戶外活動開展情況調研報告目錄TOC\o"1-3"\h\u16322一、問題的提出 232405二、研究方法 27464（一）文獻法 23259（二）觀察法 31745（三）案例研究法 332273三、幼兒園目前活動的狀況 326617（一）鄭州市金水區B1、B2兩所幼兒園戶外活動面積情況調查 331413（二）金水區B1、B2兩所幼兒園戶外活動時間量 321204（三）金水區B1、B2兩所幼兒園開展戶外活動材料的使用情況 56855（四）金水區B1、B2兩所幼兒園教師組織戶外活動的情況 627845五、鄭州市金水區幼兒園活動存在的問題 731579（一）金水區幼兒園戶外活動場地不足 74678（二）金水區幼兒園戶外活動時間不充分 81650（三）金水區幼兒園教師提供的材料數量種類不足，形式過于單一 815447六、提高鄭州市金水區幼兒園活動質量的對策 927617（一）增加戶外活動場地面積 94165（二）給予充分的活動時間 922018（三）幼兒園應豐富戶外活動材料 1018496結論 1021145參考文獻： 11一、問題的提出近些年以來，幼稚園經常使用的教育活動方式就是“活動”，這是由兒童自己來做選擇，自己去探究和掌控的另一種方式。幼稚園的活動是兒童整體教育活動的主要構成方式，必須優先改善兒童的身體狀況。由研究表明，施行有效的區域行動不僅能滿足兒童的獨特發展，還能滿足喜愛游戲和研究兒童的心理需求。《幼兒教育指導綱要》中提到過，“兒童是獨立的、發展中的個體”，只有在獨立運作的過程中，我們才能完全體驗到自己的存在和價值，并取得更好的發展。幼兒園的戶外活動可以打破兒童的年齡和課堂界限，極大地擴大兒童之間的聯系和交流，使兒童能夠在一個活動過程中相互影響、共同進步、共同發展，并且能夠充分反映出兒童才是活動的主人。幼兒園必須在不同年級、教學研究小組和課堂上精心設計不同的活動計劃并進行討論和思考。與此同時我們必須每天收集大量的活動案例在兒童戶外活動實踐中。本文通過對幼兒園活動現狀的數據收集來進行后續研究，發現其存在戶外活動場地不足、戶外活動時間不充分、教師提供的材料數量種類單一、幼兒主體性受限等問題。這個問題的主要原因是由男女教師之間的嚴重失衡和資金不足引起的。通過研究，提出對策來改善幼兒園的戶外活動條件,包括提供大量活動材料、戶外休閑活動地點、絕對正確的主觀觀念和提供孩子們的科學戶外活動時間等，確保戶外活動盡可能平穩和安全,給孩子們一個愉快的活動經歷，為他們健康快樂的成長奠定堅實的基礎。二、研究方法（一）文獻法收集并整理與本文相關的足夠準確的信息，并掌握最新的研究趨勢，以確保信息的創新。閱讀、分析、過濾和選擇適當的文學材料。（二）觀察法通過跟蹤和記錄兩個幼兒園的多名教師組織的外部活動，我們可以了解到兩個幼兒園的外部活動，更好的發現一些問題，對一些針對性的問題來提出更有效的解決方法。（三）案例研究法在研究中，通過實地考察，最后決定由金水區的兩所小型公立幼兒園來進行分析對比。三、幼兒園目前活動的狀況本研究使用觀察方法來觀察兩所幼兒園的老師和孩子們，了解在選擇活動區和活動區材料的使用中教師的選擇行為如何，在觀察老師和孩子們玩耍時選材的使用行為采用了事件抽樣法。觀察方法對于挑揀擁有典型行為特征和規則的老師作為訪談對象，以確保本研究的科學性和系統性具有重要意義。觀察方法是在2021年3月至5月期間進行的，共兩個月。（一）鄭州市金水區B1、B2兩所幼兒園戶外活動面積情況調查在研究本題開始前，筆者就對金水區的兩所小型公立幼兒園進行了地理環境全方面的調查。被調查幼兒園地處人口密集、流動性大、幼兒園、小學高度集中的地區。街道附近都是大量住宅區和購物中心。人口稠密的建筑在幼兒園的周邊，幾乎沒有綠化。近兩個月，一直沒有發現孩子在幼兒園外的活動。在一次訪談中，公立幼兒園的負責人說:因為幼兒園在市中心的地理位置，整個幼兒園的公園占地面積非常小，活動空間也相對較小，綠化占地的面積更是低于規章制度。因為幼兒園所處的地勢不太方便，大多數的小型幼兒園根本無法晉級，就算是最好的幼兒園也只能被評為A級的二等幼兒園，再加上國家推之而來的二胎政策，讓入學兒童的數量逐漸增多，幼兒園的承受壓力也開始變大。（二）金水區B1、B2兩所幼兒園戶外活動時間量《3-6歲兒童與學習發展指南》里提到過，兒童每天的戶外活動至少要兩個小時，其中體育活動至少要一個小時，為了更好地清楚這兩個幼兒園在進行的室外體育活動時間，作者對兩個幼兒園的日常生活時間表進行了查詢，如下表：B1園幼兒一日作息時間安排B2園幼兒一日作息時間安排7:30～8:30晨間入園活動7:30～8:20晨間入園活動8:30～8:50早餐8:20～8:50早餐8:50～9:00生活活動（入廁、喝水）8:50～9:00生活活動（入廁、喝水）9:00～9:30集中教育活動一9:00～9:30活動9:30～9:40生活活動9:30～9:40生活活動9:40～10:10集中教育活動二9:40～10:10集中教育活動10:10～10:20生活活動10:10～10:20生活活動10:20～11:15戶外活動10:20～11:20戶外活動11:15～11:25生活活動11:20～11:30入廁、餐前洗手11:25～11:30餐前準備11:30～12:00午餐11:30～11:55午餐12:00～12:10午睡前散步11:55～12:10午睡前散步12:10～14:30幼兒午睡12:10～14:30幼兒午睡14:30～15:15生活活動（起床、盥洗14:30～15:00生活活動（起床、盥洗）午點午點15:15～15:45集體教育活動15:00～16:00活動15:45～16:40戶外活動16:00～16:40戶外活動16:40～16:50生活活動（餐前準備）16:40～16:50生活活動（餐前準備）16:50～17:30晚餐離園前準備16:50～17:30晚餐離園前準備17:30～17:50幼兒離園17:30～17:50幼兒離園在B1/B2這兩個幼兒園的日常安排表中可以看出，他們把戶外活動分為早晨、上午、中午和下午這幾個時間段，還可以從中得出這兩家小型幼兒園的戶外活動總時間已經達到《3-6歲兒童與學習發展指南》里提出的最少不能少于2小時的時間要求，其中B1幼兒園的活動總時間為120分鐘，B2幼兒園的活動總時間為125分鐘，但是作者在實際觀察過程中發現，每一個幼兒園的日常作息表都會在每個活動交接處的那段時間里受到各種因素的影響，比如說，在多次觀察四家幼兒園的上課情況時，老師都會在整理上一節課的活動用具上多花一些時間，大約8到15分鐘左右，從而耽誤下一節上課的時間，因此，在緊迫的實施時間方面，幼兒園B1和B2在提供2小時戶外活動所需要的總時間方面略顯不足。戶外活動中包括兒童的體育活動，在一些戶外活動時間段中，中午散步是不在戶外運動的范圍之內的。（三）金水區B1、B2兩所幼兒園開展戶外活動材料的使用情況（1）金水區B1、B2這兩所幼兒園的戶外活動材料分類：按制作手法來分基本分為三類：一是成品制類戶外體育材料；二是半成品戶外體育材料；三是自制類戶外體育材料。按功能劃分:分為不同類型的設備，如行走、跑步、跳投、鉆探、攀爬、投擲、平衡、跌落等。包括:行走區設備、鉆井和攀巖區設備、投擲區設備等。.按體積大小來分：大型、中型和小型設備，如大型玩具、蹦床、攀巖墻等。中小型:球、繩、環等。根據是否固定來分為輕型和重型設備。像沙袋、紙棍、皮球等輕型裝備。重型設備主要是固定不動在現場的，例如：攀爬架、籃球架等作者調查后發現，上述所有類型的戶外活動設備都出現在這兩個幼兒園里。B1幼兒園和B2幼兒園的設備材料相對比稍微少了一點，但是有必要指出的是，他們一些自制的戶外活動材料也在這兩所幼兒園里出現了。（2）金水區B1、B2兩所幼兒園戶外體育活動材料的使用狀況為了了解在這兩個幼兒園中使用室外運動材料的具體情況，作者在一天的室外運動中選擇了不同的時間段來觀察兩個幼兒園中使用室外運動材料的情況，具體數據見下表：BI園大X班戶外活動使用材料：時間開展內容材料名稱數量幼兒教師指導成品半成品自制可選不可選有無上午10:20~10:40戶外課間操徒手000√√10:40~11:10戶外基本動作練習大型玩具200√√11:10~11:20戶外自由活動彩條棒0165√√下午16:00~16:40運動體育器械進行基本動作訓練軟布棍，輪胎2011√√B2園大X班戶外活動使用材料時間開展內容材料名稱數量幼兒教師指導成品半成品自制可選不可選有無上午8:00~8:30戶外課間操鈴鼓3103√√10:30~10:50戶外基本動作練習平衡木呼啦圈11218√√11:10~11:20戶外自由活動大型玩具100√√下午15:30~16:00戶外自由活動報紙2800√√從統計記錄中可以直觀地分析前一天戶外運動材料的數量:兩個幼兒園的體育活動中的材料數量和自由活動的材料數量與當天來幼兒園的兒童數量相比較，材料數量遠遠不夠，另外，從他們自己生產的成品、半成品和成品材料的比例來看，使用的成品材料總量最大，其次是自己生產的材料，半成品的投入量是遠遠不夠。使用這些材料所提供的自由活動和運動項目，可讓您充分了解兒童主動選擇材料的可能性，在這些環節中，班主任將指導和參與材料的使用，在其他環節中，只有很少的機會讓孩子們自己選擇材料，要在老師的指導安排下才能使用戶外體育項目材料。（四）金水區B1、B2兩所幼兒園教師組織戶外活動的情況為了更好地了解兩個幼兒園教師組織的室外活動，作者跟蹤并記錄了兩個幼兒園的多個教師開展的室外活動。下面是兩個典型的情況和對話：B1.案例：中班活動《好玩的地墊》導入方式：談話導入T：“今天老師給所有的孩子都帶了禮物哦，你們覺得是什么呢？”S：“是地墊”T：“對啦就是地墊！那么，接下來小朋友就自己與地墊玩耍一下吧！看看你有幾種玩法。”小朋友自由探索2分鐘后，教師介入T：“有沒有人愿意給老師和其他小朋友們分享一下你的玩法是什么呢？”S：“老師，我是把它放在地上，然后在上面跳跳跳”T：“真是太厲害了，大家都過來一起和這位小朋友學習一下怎么玩呀。”老師會找到幾個孩子分享他們自己的玩耍方式，讓其他孩子一起學習。T:“今天老師給大家帶來了一種新的玩地墊的方法哦，大家想不想試試呀？”S：“想！”筆者采訪了B1/B2兩所幼兒園的15位教師，采訪內容如下：訪談內容：Q：“你會怎么做？如果一個孩子在玩耍的時候違反了游戲規則？”T1：“一些剛進學校的小班的孩子不太了解活動的規則是什么意思，這導致他們在活動中不遵守規則，所以，我們的指導人員必須提醒和幫助兒童繼續按照規則來完成任務。由于活動規則是推動活動順利進行的必要條件，因此，如果兒童不遵守規則，則會干擾整個活動過程。”T2：“在練習中，經常有孩子不遵守游戲規則，所以我會幫助他及時修正，并提醒他如何做才能保證游戲的順利進行。”在后來的訪談中，當被問及孩子們是否參加了活動規則的制定時，大多數老師都否定了這一點。從這可以推斷，幼兒園的戶外活動中，兒童并不太參與規則的制定，也不能完全發揮兒童的主體性，這限制了孩子們的成長，而孩子們也無法去享受游戲中的快樂，無法在游戲中找到自我。五、鄭州市金水區幼兒園活動存在的問題（一）金水區幼兒園戶外活動場地不足影響活動質量的重要原因是因為戶外場地不足。戶外活動作為學前教育內容的重要組成部分，需要有足夠的外部環境和活動空間，以滿足戶外活動對“戶外”和“區域”的要求。但是，從目前的幼兒園環境來看，許多幼兒園重視室內空間的建設，忽視了室外空間的建設。特殊的表現形式是:室內學習和活動空間足夠，室外空間相對較小，造成幼兒園內外空間嚴重失衡，導致室外活動空間嚴重不足。空間不足會影響幼兒園的戶外活動，包括過多的戶外活動設備的限制、過于緊湊的設備增加了兒童戶外活動的危險性，以及由于戶外活動場地的縮小而使兒童難以外出進行活動，從而讓兒童外出的活動受到影響。（二）金水區幼兒園戶外活動時間不充分通過與117名教育者的訪談發現76.92%教師建議每次開展戶外游戲活動的時間為1~2個小時，大多數老師限制孩子們的玩耍時間，以此來保證幼兒安全問題，只有6.84%的教師認為每次戶外活動兩小時以上的，所以不能根據幼兒的發展的需要來設計對應時間的戶外游戲活動。在我國幼兒園管理規定中提過，孩子們每天在戶外活動的時間不能少于12個小時，如果幼兒園的區域是高寒或高溫地區，可以適當的縮減。目前我國大部分幼兒園的戶外活動時間都很短，并且幼兒園的教師也不重視開展多樣化的活動。具體數據見下表：選項1小時內1~2個小時2小時以上人數19908所占比例（%）16.2376.926.84（三）金水區幼兒園教師提供的材料數量種類不足，形式過于單一在戶外活動中，我們經常會看到這樣的場景，老師帶孩子們出去，孩子們在很少的運動器材下自由玩耍奔跑，老師們會和其他老師一起聊天或者在旁邊站著看。從此來看，孩子們怎么能一天又一天地保持對這種運動的興趣同時從這些運動中獲得身心的發展呢？由于游戲場的設置在停留在傳統的階段，游戲所用的設備材料太少了，組織游戲的方法也相對簡單，孩子們只能使用相同的設備來玩相同的游戲。有的孩子還會繼續玩這些游戲設施，但大多數的孩子都對這些過時的設備已經失去了興趣，他們寧可站在設備旁邊和朋友們打鬧嬉戲聊天，也不愿意去碰那些設備，導致戶外活動失去了它的意義，真正成為了老師為了迎合課程而敷衍進行的活動。通過與117名教育者的訪談發現有77位教育人員也就是64.58%的教師認為戶外游戲活動形式過于單一，顯然這種情況普遍存在，并且急于改善。這對促進兒童身心健康非常不利。老師通常帶孩子去戶外活動，大部分都是站在一邊，將游戲材料提供給幼兒，讓幼兒自主活動，這種戶外游戲活動的組織相對毛糙，容易讓幼兒產生厭倦心理。具體數據見下表：選項活動比較單一形式豐富多樣游戲種類齊全人數772911所占比例（%）64.5825.489.40六、提高鄭州市金水區幼兒園活動質量的對策（一）增加戶外活動場地面積擴大戶外活動區域是有效發展幼兒園戶外活動的基礎。在教育的實際工作中，幼兒園絕對要清楚的認知到戶外活動對兒童身心健康發展的重要性，結合幼兒園的本身需要，可以將戶外活動的區域進行適當的擴建；對于幼兒園內部和外部活動的不合理結構，幼兒園可以通過重新設計和改變來增加外部空間。如果幼兒園本身非常的小，則可以通過租用周圍的空間來增加兒童的戶外活動區域，以確保可以有效展開兒童的戶外活動，并為實現幼兒保育目標奠定良好基礎。（二）給予充分的活動時間為保障孩子們的戶外活動正常進行，戶外活動的時間不宜過短。上課時間太少會干擾孩子的活動，不會讓他們玩得開心。但活動的時間也不能過長，如果戶外活動的時間太長了，會讓孩子們逐漸失去想要參與游戲的趣味，使得活動的參與率降低，因此，要嚴格控制好戶外活動的時間。由于充分、長期的戶外活動，不但可以讓孩子們呼吸新鮮的空氣，接受陽光的普照，還能吸引孩子們的注意力。保證有充足的時間讓孩子按照自己的節奏行動，發展個性，為孩子們提供更多可以自由探索和學習的機會。幼兒園不可以因為害怕孩子們發生意外就故意把戶外活動的時間減少。另外，幼兒園可以隨著季節的變化來制定詳細的室外活動，并為室外活動做好有序的安排。嘗試將秋冬季節的戶外活動安排在上午10點至下午3點，春天是孩子們身體發育的關鍵時刻，我們需要增加戶外活動的總時間量。在夏天的時候，盡量避免在中午進行戶外活動，以防孩子們會中暑。（三）幼兒園應豐富戶外活動材料一、全體幼兒園師生一起來研究戶外活動材料的制作方法，幼兒園可以定期在每個星期來舉辦組織培訓討論，去收集各種戶外活動的消息，整理收集任何可以用得到的材料，對這些材料進行組合與分析，并制作成孩子們可以直接在課堂上使用的各種設備。活動材料必須安全、結實和牢固。而與兒童直接接觸的材料必須以兒童的年齡和愛好為基礎，以提高兒童在課堂上的運動能力，并且材料必須美觀，并且要有一定的教育和藝術價值，并且顏色在材料上應用的可能性要盡可能多，這樣才能在活動中收獲教育意義。二、根據該區域的實際情況和設施條件，可將其分為多個區域，包括跑道、跳臺、鉆井、攀登、平衡區域、投擲區域、球賽和汽車游戲等。根據評級組，每個區域的內容可以按月來計算，并逐漸添加和調整內容。在規劃體育活動時，我們必須勇于突破傳統的教學模式，在器材的選擇上，我們應該運用當地的資源，來做到一件物品有多種玩法，讓活動內容豐富起來。幼兒園老師應立足于現實，因地制宜，就地取材，充分利用自然資源，營造有地方特色的體育環境。三、活動材料需要有層次性。維果斯基被稱為“跳一跳，摘個桃”，他近些時日的理論總結了：我們需要對現在孩子們所學會的知識和經驗進行進一步的了解，給予他們現在與自身水平相匹配的活動材料。同時，老師們應該為兒童選擇一些相對困難的活動，并且這種困難的克服應該通過兒童自身的努力來完成，適當的挑戰可以幫助改善兒童的經驗，增強兒童克服困難的意志。然而，如果活動材料過于簡單，會致使他們機械性重疊，如果太難，會損害兒童學習的信心。結論總而言之，對幼兒園戶外活動的研究及其諸多問題的解決，不僅可以提高外部活動的效率，而且可以為實現學前教育目標提供支持。在現實生活中，幼兒園老師必須扮演引導和保護孩子們的角色，通過科學設計室外活動環境，他們可以為兒童創建高質量的室外環境，并保護兒童的安全，確保其能順利、安全地運行戶外活動，為兒童提供良好的操作體驗，為孩子們健康和快樂的成長奠定良好的基礎。參考文獻：[1]杜云晗.城鄉經濟不平衡的內在邏輯與治理機制[D].西南財經大學,2022.[2]吳春霞.大氣污染與經貿發展、政策工具關系及區域協同治理研究[D].上海海事大學,2022.[3]孫琨.文化產業協同發展及其對經濟增長的影響[D].西南財經大學,2022.[4]劉敉馨.我國城市養犬管理地方立法的區域差異比較研究[D].吉林大學,2022.[5]張弸弛.長江經濟帶城市群創新能力評價及時空差異研究[D].華中師范大學,2022.[6]齊艷.城市文化資本視域下區域形象的媒介建構研究[D].西南財經大學,2022.[7]黃林,黃偉新.西部陸海新通道沿線城市功能分工與區域經濟增長——基于產業創新管理視角[J].科技管理研究,2022,42(04):116-124.[8]侯憲瑞.城市公共服務與生態系統服務空間權衡及協調策略研究[D].浙江財經大學,2022.[9]川宣城.川渝首次開展城市管理跨區域聯合執法行動[N].建設報,2021-12-07(007).[10]計利群.城市經濟波動與經濟韌性[D].東北財經大學,2021.[11]張倩.長三角地區森林資源豐裕度與經濟發展研究[D].南京林業大學,