《燭之武退秦師》學案（教師版）(蘇教版高一必修三)共3篇《燭之武退秦師》學案（教師版）(蘇教版高一必修三)1《燭之武退秦師》學案（教師版）(蘇教版高一必修三)

一、教學目標

1.通過學習《燭之武退秦師》，使學生了解周末國時期的歷史背景。

2.通過學習《燭之武退秦師》，使學生掌握文言文閱讀技巧和方法，提升學生的閱讀能力和文化素養。

3.通過學習《燭之武退秦師》，使學生了解周末國時期的士族文化，理解古代人物的處世方法和智慧。

二、教學重難點

1.教學重點：使學生了解周末國時期的歷史背景；讓學生掌握文言文閱讀技巧和方法；讓學生理解古代人物的處世方法和智慧。

2.教學難點：讓學生理解古代士族文化；讓學生準確理解古文詞義；讓學生掌握古文的結構特點。

三、教學過程

1.導入環節

教師請學生了解周末國時期的歷史背景，并以課題《燭之武退秦師》作為教學重點，提高學生的學習興趣和閱讀興趣。

2.閱讀與輔導

（1）教師簡要介紹《燭之武退秦師》的作者、出處、文學特色，并讓學生預測文章的主題、情節和文學特點。

（2）教師讓學生逐字逐句地讀第一篇，從字音、字義、句式等多方面解讀課文。分析生僻字的用法，學習結構、標點符號的使用方法等。

（3）教師讓學生在教師的輔助下，分析《燭之武退秦師》的歷史背景、人物性格、語言風格、文學特色等。

（4）教師讓學生對《燭之武退秦師》的主題、情節進行分析和解讀，讓學生理解古代人物的處世方法和智慧。

3.閱讀和寫作的結合

（1）教師讓學生寫一篇摘要，簡要概括出課文的主要內容，理解古文的結構特點，準確理解生僻字的用法和詞義。

（2）教師讓學生寫出自己的閱讀體驗和感受，如思考自己在讀到這篇短文時產生的思考，有什么感覺等。

（3）教師指導學生進行創作，讓學生根據歷史背景和人物性格，寫一篇自己的文章或故事，或者從另一個角度來解讀課文。

四、教學考核

1.給學生一個閱讀評價卡，讓學生對自己的閱讀技巧和閱讀質量進行自我評價。

2.考試時間為45分鐘，教師出一道文言文閱讀理解題，要求理解古文、分析古文結構、生僻字詞的正確解釋和用法等3.通過學生的上課表現、作業、閱讀筆記等全方位考察學生的閱讀理解能力、古文分析能力和寫作表達能力《燭之武退秦師》學案（教師版）(蘇教版高一必修三)2《燭之武退秦師》學案（教師版）(蘇教版高一必修三)

一、背景

《燭之武退秦師》是《史記》中記載的一件歷史事件，是中原大地2000年前的秦朝和楚國之間的一次戰爭，也是出現了以漢族、楚族為代表的“多民族、多文化”的格局。這個故事揭示了大國之間的戰爭永無止境，人民生活的歸屬權和政治權讓人惋惜。本次學案主要是通過項目學習的方式，讓學生認識到：歷史可有可無，但現在已經存在的政治地理格局，一定要學好，因為這才是我們共同的未來。

二、教學目標

本課程的教學目標涵蓋的范圍比較廣泛，主要包括：

1.了解秦國的地理、政治、經濟狀況，以及秦朝在中國歷史狀態中的地位。

2.理解楚國文化在歷史上的重要性，并對楚國政治歷史進行綜合分析。

3.認識歷史背景下的文化變革，理解文化多元化的概念。

4.通過對比現代政治地理格局，讓學生認識到，歷史煥發著無盡的生命力，它一直延續，而現實則是歷史遺留下來的結果。

三、教學內容

1.了解秦國的地理、政治、經濟狀況，以及秦朝在中國歷史狀態中的地位。

秦國是先秦時期著名的諸侯國之一，位于中原地區的西北。秦朝從公元前221年建立，截止至公元前206年，前朝中斷，從而開始了秦漢制度的時期。秦朝是中國歷史上第一個以皇帝為最高貴者的王朝，它的崛起打破了戰國時期兵力分割的局面，統一了六國，并結束了分裂四百年的春秋戰國時期。

2.理解楚國文化在歷史上的重要性，并對楚國政治歷史進行綜合分析。

楚國位于現今中國中南部地區，其歷史悠久、文化底蘊深厚、文人墨客輩出。春秋戰國時期是楚國文化和政治最輝煌的時期，其貢獻鮮明、豐富，以國家規模的拓展、文化的博大精深，以及人才的崛起為代表。

3.認識歷史背景下的文化變革，理解文化多元化的概念。

《燭之武退秦師》的故事也反映出歷史背景下的文化變革，它啟示了人們的思維，是推動文化多元化不斷發展的重要推動力。

4.通過對比現代政治地理格局，讓學生認識到，歷史煥發著無盡的生命力，它一直延續，而現實則是歷史遺留下來的結果。

歷史的發展和現實的格局總是相互關聯的，歷史總是一種發展力量，而現實總是一種歷史遺留下來的結果。因此，學生需要關注文化多元化的實際表現，并掌握其在文化展示上的豐富性。

四、教學方法

為了課程的有效開展，我們提出以下教學方式。

1.課堂教學：通過課堂講解、互動式活動、課堂討論等方式，讓學生了解秦國和楚國的政治、地理、歷史狀況，以及兩國文化特點。

2.視頻展示：運用現代科技技術，介紹秦國、楚國的文化和歷史信息，以及《燭之武退秦師》的相關背景和歷史信息。

3.項目學習：通過讓學生圍繞文化多元化和現實變革的主題，展開相關的實踐活動，參與實際工作，培養創新、合作、解決問題的能力。

五、評估方式

1.課堂表現評估。

2.項目作業評估。

3.期中測試。

4.上課效果評估：每幾節課開一次小組討論，分享每個小組的感想和看法，評估學生的跟進情況和課程效果。

六、教學資源

1.資源一：《燭之武退秦師》歷史考據。

2.資源二：多個歷史文化展示網站。

3.資源三：參觀博物館和文化街區。

四、結語

本次學案中心是通過《燭之武退秦師》這一歷史故事，讓學生了解和理解中原地區的歷史、文化和政治狀況，同時也培養學生對文化多元化、現實變革等問題的關注。我們相信，這份學案能夠幫助學生更好地了解歷史、擴大視野、拓展思維，讓他們在未來的學習和實踐中獲得更多的成就綜上所述，本次學案設計旨在通過多種教學方式，讓學生深入了解《燭之武退秦師》的歷史背景及文化特點，全面拓展學生的視野和思維。通過課堂教學、視頻展示、項目學習等多種方式，培養學生的創新、合作和實踐能力，同時也對學生的表現、作業、測試進行評估，及時調整課程效果。通過本次學習，相信學生會對中原地區的歷史和文化有更深入的理解和認識，為未來的學習和實踐打下堅實的基礎《燭之武退秦師》學案（教師版）(蘇教版高一必修三)3本學案旨在引導教師教授蘇教版高一必修三中的古詩《燭之武退秦師》，通過分析詩歌的結構、語言、文化內涵等方面，為學生提供深入的文學啟蒙教育。

第一部分：詩歌簡介及背景

《燭之武退秦師》是南朝宋時期的大運體詩歌，作者為庾信，南陽人，生卒年不詳，據《南史·庾信傳》記載，庾信官至太尉卿，是南朝宋朝的重要文學家之一。該詩為庾信廣闊的胸懷和獨特的創意集大成之作，是中國古代文學史上的經典之作。

重要背景：公元479年，齊、燕兩國在河南省的燭之武城展開了一場激烈的戰爭。面對強大的秦軍，燕國派遣了蘇定方、蘇[...]

（由于這部分為較為基礎的背景知識，因此暫不考慮寫作。）

第二部分：詩歌分析

詩歌結構

首先，我們觀察該詩的結構。這首詩被視為大運體中的佳作，如何理解大運體呢？詩歌的形式通常是五言或七言絕句，使用“一文字、三才、互文”的技巧。此外，大運體對于寫作主題有非常嚴格的要求，需要寫作者將詩歌涉及的主題與“天、地、人”之間的交互相結合。因此，能夠達到這種方式的詩歌需要具備較高的文學造詣，以及對于此類抽象主題的敏銳感受和創作能力。

第二、本詩歌具體結構如下：

門、遙、慨、傷、伯、想、策、道、望、握、識、得、重、并、生、逝、車、戰、功、鄉、樓、見、昔、思、馳、翼、遠、吟、興、靈、搖、弦、發、臂。

可以看出，該詩歌的結構十分細膩，使用了大量暗合、明喻的修辭手法，如“慨然”、“握手”、“重謝”等等。同時，因為這樣的細膩處理，庾信巧妙地將主題逐漸烘托出來，增強情感的鋪陳性，呈現出深深的內涵。

詩歌語言

在語言上，庾信的詩歌語言十分婉轉，寄托了深沉而優美的情感。其中，可以看到庾信在古代文學中廣受歡迎的大量典故，包括孟子的“天下興亡，匹夫有責”和權游的“蜀道之難”等。此外，庾信通過極為巧妙的構思，將詩歌的情感提高到了高峰期，令讀者情感動容。

詩歌文化內涵

接下來，我們將從詩歌的文化內涵方面分析《燭之武退秦師》的價值。

首先，這首詩歌經過審視，不僅是在表述一段歷史事件，更是庾信對于孟子思想的一種匠心獨具的詮釋。庾信借用孟子“天下興亡，匹夫有責”的精神，將這一道義發揮到了極致，強調了每一個人都可以分享權利和責任，實現社會和諧的重要性。

其次，庾信深刻地表達出了自己對于人生和命運的理解。詩中有“萬古多如此，不廢憶前賢；登樓望故鄉，燭影搖紅顏”的抒情，這種抒情在歷史背景下更是滲透出深邃的思考。庾信的話語中浸透著對于人生的點滴思考，洋溢著豐富的趣味。

第三部分：教學建議

最后，我們希望通過上述分析提供了深入的文學啟蒙教育，一遍又一遍地回味著庾信獨特的詩歌韻律。所以，我們建議教師在教授該詩歌時，應當圍繞著首先課文的結構、語言、文化內涵進行有度的講解，同時前后聯讀，互相勾勒出全景式的感覺，調動學生的閱讀興趣。除此之外，我們還建議教師帶領學生多一些文學