本文格式為Word版，下載可任意編輯——竇桂梅游園不值《游園不值》課堂實錄

（課前，學生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩）

師：好啊，課前同學們背了這么多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，有人說詩是推敲出來的。這讓我想起一位詩人，這個人叫——生：賈島。

師：讀過這首詩嗎？出示賈島的《題李凝幽居》（賈島：閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。）生：讀過。

師：誰愿意給大家讀。（一女生讀得很精彩）

師：你讀得字正腔圓。可以依照我們今天這樣來讀，兩句，實際上就是一個字兒一個字兒。其實我們還可以依照古人最基本的一種讀法。同學們，咱們學過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點。你看，第一句，閑是幾聲？（生：二聲。）居是幾聲？生：一聲。讀的時候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。一男生像模像樣讀。（眾掌聲）

師：一會再試著讀。方才她讀的時候特別注意“敲〞字。我把“敲〞字畫了紅色的。有同學知道推敲在這里的故事嗎？

生：當時賈島在想到這首詩的時候，不知道用“推〞好還是“敲〞好。他經過反復斟酌以后想到“敲〞能突出夜色的靜，然后就把“敲〞列到古詩的第四句里了。師：但他這靈感來自于一個人給他的建議，這人是——

生：這人好像是韓愈。……

（課件出示：松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。）

竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。（平聲讀得長，仄聲讀得短，并加手勢指導）

師：有意思，感謝心愛的同學們。但你發現沒有，賈島的這首詩是《尋隱者不遇》。方才是——生答《題李凝幽聚》，都是訪問人。但是有一點，李凝見沒見到咱不知道，反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得，一吟雙淚流。〞想必吟成這首詩，背后的故事，推敲出來的字句，一定好多好多。它就會引發大家的思考。為什么他要把這不遇記錄下來來呢？于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個不遇啊！

課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。師：看來，這不遇中確定有好多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記錄下來來呢？所以，心愛的同學們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂事，就讓我們帶著對彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學，你好！生：老師好！

你看我說同學，你好！你們回應，我也愿意聽聽我們對話里面的節奏。你應當跟我說：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽同學們說話的節奏啊，給人的感覺那是美的享受啊！好啊，心愛的同學們，咱們來看！雨過天晴，一位宋朝的詩人，他叫—（生接）葉紹翁。師（一起來）——（生）游園，一起來——（生）游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個——(生)不值。同學們，你們的教材里其實很明白地寫到，這個“值〞的意思就是——（生答）遇。生齊說：相遇。師：不值呢？

生：不值的意思就是沒有相遇。師：簡單變成兩個字呢？生齊說：不遇。師：不值就是——生：不遇。

師：感謝，心愛的同學們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家聽？方才課前我聽到了有的同學讀到了。誰愿意讀給大家。提個小要求，方才是五言，現在是七言。一生讀得很精彩。（眾鼓掌）

師：感謝他，有的地方屬于自己的創造，為了表示對前人的尊重，我們讀的時候咱就按著他平聲仄聲來讀，其次聲都是平聲，拉長。你看第一句，跟著他的感覺，在他的啟發下，我們再來，開始

（竇老師帶著大家一起讀。）

師：你看這個“來〞，注意平聲。最終一句，“一〞下去，“枝〞上去，“枝〞拉長。再來。生和竇老師一起讀最終一句。

師：其實我們讀的有些夸誕，但是，同學們，你們自己傾聽同學的朗讀你就能聽出味道來，是你自己迷醉在其中。現在我再找一位同學，誰愿意？就像方才那樣讀給大家聽。一女生再讀。

師：俗話說“書讀百遍，其義自見。〞盡管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有——師：有——蒼苔師：有——生（齊說）：柴扉

師：還有——生（齊說）：紅杏

師：是啊，請同學們結合你的生活談談你對他們的了解，想談什么都成。生：柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。

師：哦，請你站起來，請你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎？（出示課件）生：不是。

師：（點擊課件）是這樣的門嗎？生：也不是。

師：（點擊課件）那就是這樣的啦？生：是的。

師：哦！還請你。假使說，前面的兩個不是，用一個詞兒概括，這兩個是用一個詞兒概括。這樣的門顯得——生：顯得窮困。生：顯得簡陋。

師：他會概括。你心里也知道，簡陋，簡簡單單，普普通通，古時候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來的門叫光棍。可見這樣的門是太——生：簡陋。

師：但是你發現，這樣的門沒有半點的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色，這樣的柴扉呀！現在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現在的柴扉，那是特別的一扇門。一男生讀第一句。竇老師帶著讀第一句。

師：瞧瞧這位男同學的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？

男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）師：感謝你啊，繼續介紹，還有呢？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它由于長期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。

師：那也就是空氣潮濕的時候它就會長出來，春雨過后它就會貼著地皮長出來。生命力就那么旺盛。所以這個貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺階里面隱依稀約的一點綠，所以蒼就是綠，苔就是方才同學們說的沿階而上的貼著地皮的——說，什么？生：青苔

師：給你怎樣的感覺？

生：我覺得春天的時候，生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很安逸。師：所以，你發現，就那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了。于是你才發現發出這樣的慨嘆，哇——生：春天多美呀！

師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好安逸啊！好美啊！（生讀。）

師：要是我的話就會讓別人感覺好安逸，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點。這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來，竇老師帶著學生讀。

師：我還沒看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長）師：繼續聊，心愛的同學們，還有什么啊？生（齊說）：紅杏。生：紅杏是一種美麗的花。

師：那當然，你知道紅杏是什么時候開花嗎？

生：我知道紅杏是春天開花的。師：是早春還是晚春？生：晚春。

師：二月就開，開的早不早啊？生（齊說）：早。

師：想起啊，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學生講課，那可是春秋時代，到現在有多少年了，每當二月早春之際，莘莘學子們便進京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來希望啊！所以同學們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王維他可經不住地稱贊：萬樹江邊杏，新開一夜風。葉紹翁的好朋友，誰呀？生（齊說）：陸游。

師：他寫的詩句好多，但他也愛杏花，你看這兩句也表達了他對杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。

（出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。——宋·陸游《馬上傳》小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——宋·陸游《臨安春雨初蒙》）

師：所以，葉紹翁也經不住地稱贊他所見的這枝紅杏。我們再把方才感受到的送到這一枝紅杏里邊來吧。來呀——（生齊讀最終一句。）

師：請同學們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——生（齊說）：蒼苔、柴扉、紅杏。

師：而且，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，卻給你怎樣的感覺？

生：我感覺春天到了。生：感覺春意盎然的氣息。

師：用他那個成語那叫——春意盎然。生：我感覺春天萬紫千紅。師：換一個詞語，那就叫——生：活力勃勃。

師：心愛的同學們，原來當我們用我們的慧眼去發現的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們去感受那自然的回歸。假使說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——生接：燃燒。

師：他說燃燒，比我還猛烈，我說的是照亮。心愛的同學們，就讓我們再一次把方才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（配樂：春江花月夜）（生齊讀。）

師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學再一次靜靜地讀這首古詩，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個字包含了我們對所見景物特別的感情？（生靜靜地品。）

生：對蒼苔感覺表達在“憐〞這個字。“憐〞是珍惜的意思。師：他方才有一個新的發現，對蒼苔的感情是——生：珍惜。

師：你是從哪個字？生：憐。

師：注意他感受到的那份珍惜。假使這個“憐〞按今天的意思，我們會想起一個詞兒那叫——

可憐，可是他理解成是珍惜，這讓我想起我們曾經背過的那首“可憐九月初三夜〞這個“憐〞

和那個“憐〞有異曲同工之妙，所以你也理解成這個“憐〞是——生（齊說）：珍惜。

師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫的時候用的是“嫌〞要說嫌你就會想起一個詞叫“嫌棄〞那這句話的意思就是——

生：大約主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門

師：嗯，你看，用上這個“嫌〞字的感情一下就和這個園主人拉遠了。可是用上一個“嫌〞字也可能說明園主人珍惜，也說明我珍惜。那么這個要說我珍惜的話，這個應字就可以變成生：應當。

師：對了，我應當，我理所當然地珍惜——生：蒼苔。

師：既然他說的這個憐是叫珍惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明愛好，那惜在哪里？再讀讀這一句。一生讀最終一句。

師：哪個字兒說明他惜蒼苔？生：印。師：說出來。

生（大聲地說）：印。

師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續講還是請別的同學講？那就講，生：印這個字說明詩人十分珍惜蒼苔。師：所以他說是印而不是——生：踩。

師：哎喲呦，心愛的同學們，這印是誰留下來的呀？生：詩人。

師：詩人的——生：腳印。

師：腳印還是屐齒的印？生：屐齒的印。

師：請問，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？生：由于古時候只有木屐鞋。

師：有沒有不同看法，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時候也有好多種鞋呀。生：由于詩人不想穿草鞋不想去破壞它。

師：所以他穿木屐鞋，下面有幾個輪就是有幾個齒會留下屐齒的幾個印，要不然那整個鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，心愛的同學們，葉紹翁穿著屐齒來，那可是身份的象征啊，在當時，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說明自己很——生：很高尚。師：說明自己很——生：很休閑。

師：說明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要表達對大自然對園子的特別的愛好，所以我就要穿木屐鞋來——游——園，這說明我對蒼苔的——生：愛。

師：但是，如這名同學所說，盡管如此，我的屐下面還有齒，會給蒼苔留下印，我還覺得——生：惋惜。

生：明白了，這“憐〞才是真懇切切地——生：珍惜。

師：哎呀，現在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這么愛蒼苔，這么惜蒼苔，他該怎么走哇？請你來走一走。

一生踮起腳防備翼翼地走。師：為什么這樣走啊？生：踮著腳只有一塊印子。

師：你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳，你更愛——生：蒼苔。

師：你怎么走的就怎么讀。生讀。

師：同學們你看那方才的表情，好像在說我只能這么走哇，我怕踩壞了蒼苔，但是我還是要來呦，我是多么的矛盾，所以我只能這樣走啊，走得特別慢。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。誰，有別的？一女生上來走。走的很快。

師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？生：由于我不忍心踩著一點點的蒼苔，所以我繞來繞去。師：而且走的還很快，越快腳印留的就越——生：淺

師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。（生深情地讀。）

師：聽見那苔沒有。應憐屐齒印蒼苔（眾笑）來吧，我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。學生齊讀。（十分精彩）

師：這“一〞能表示這枝紅杏生命力十分的強，它想出來的意志十分頑強，也說明春天十分的美麗，充滿了活力。

師：你說的是越多越好啊？還是用這一枝啊？

生：我覺得這里的滿和一十分的反襯，我覺得滿是越多越好，這里用一是越少越好，少就表現這枝紅杏的獨特。師：還有沒有別的？

生：我想假使是十枝的話一看就醒目了，假使是一枝的話，只有抬頭才能看見，給人一種神秘的感覺。

師：這一枝紅杏引發的是讓你想象——

生：春色滿園，春意盎然，讓我想起了那個滿字

師：一怎么想起了這個滿字？一怎么就是滿園？三名同學給我的啟發，滿園對一枝，老子說：道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃——生：無窮的。

師：“一〞想怎么多就怎么多，沒有了“一〞就沒有了滿字，“一〞就是——生：滿。

師：所以我心愛的同學們，這一枝紅杏不是它獨特特別，一枝紅杏卻讓我們感受到的是——

生：春色滿園。

師：難怪后人就因這一枝紅杏概括了這個成語叫春色滿園。（師針對一個學生，紅杏，）紅杏啊，在園子內你都看到了些什么呢？生：我看到了滿園的紅杏。

師：滿園的春色，滿園的春天的風景，也就是這一枝紅杏你也感覺到千朵萬朵壓枝低。在園外你看到了什么呢？你為什么能夠出墻來，你為什么要出墻來？

生：我想到外面來看看外面的世界。師：那就是你不滿足在園子內的生活啦？生：是的。

師：所以你有這樣的夢想和——生：渴望。師：所以你就——生：我就出來了。

師：你們呢，就是這關在園子內的花啊草啊，你們誰想問問紅杏，跟他聊聊？生1：紅杏啊，外面的世界是什么樣子的？

生2：外面的世界特精彩，快點去吧，那邊特別好。生1：我這么矮怎么出去啊？我都快急死了！生2：那你就快點生長呀

生1：我就這么高啊，在同類里我是最高了呀！生2：那你就鉆墻出去唄！生1：我身體軟得很。

生2：那你也可以從柴扉往外探啊！

師：紅杏啊，你再動動腦筋，把你的開心傳遞給他，這個方法行不行，你看你只給他支招，一會兒讓他鉆墻，一會兒讓他這樣……生：外面的世界十分的美，外面是春意盎然。

師：你有想法嗎？你想要出去嗎？所以你長的矮，他告訴你方法，別的同伴也可以聽聽，假使我也是你的同伴，我也想出去，我矮我可以采取一些方法。還有把你的心開啟。所以心里有——

生：心靈相通就能看到外面的一切。

生：心里有夢

師：這也是一種出墻的開心啊！你說你矮，假使你是一顆小草，你是一朵野花，你可以用你那種子經風而傳，仍舊可以把你的夢想傳遞出去。你還可以聽聽你的同伴，把你的慧心去伸展。總之一句話，關不住的是你的——生：心。

師：心愛的同學們，你們現在就是葉紹翁，我就是園主人，看看，你們來我這園子啊這么虛心這么認真，請你們好好地告訴告訴我，把你游園的過程講給我這園主人聽聽，請你們把這四句，由于你是葉紹翁，那么我更希望你更能夠像葉紹翁那樣像方才那樣避重就輕，還像方才那樣模仿、創造、超越了陸游的那個“遮〞。所以加上自己的話，創造性地表達吧。（課件出示：“園主人啊，我！〞）

生：園主人啊，我穿著木屐鞋，防備翼翼地來到了你的園子，不防備踩了你的蒼苔，我輕輕地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不見你來開門。滿園的春色全部被關起來了，突然我看見了一枝紅杏，它的生命力十分的頑強，從墻上面鉆出來，我十分高興。其實那園里的春色我心里早就明白了。

師：你已經感受到了，一枝紅杏因何來，只因墻外有郎才。春色滿園你還想看，柴門就為你開啟。所以我的朋友，你熱愛我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。這也是對我的園的憐哪！方才，讓杏花和你們說話，這紅杏和這花草真的會說話嗎？葉紹翁和園主人真的能對話嗎？那為什么我們就感受的那么多？想到了那么多？全在于我們——想的。看來想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么猛烈，園子就怎么猛烈；想象園子怎么喧嚷，園子就怎么——喧嚷。這些都源于那一枝紅杏。所以就有“紅杏枝頭春意鬧〞。但鬧中我們卻突然的發現——園還是那座園，壓根我們就沒進去過。這所有的一切都是我們心里想的。突然我明白了，心有多大，園子就有——多大。一切都還是全憑于我們的心啊！那就讓我們

靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的，深深地留在我們的心中吧！（音樂）（竇老師和生齊讀整首詩。）師：再來，一枝紅杏出墻來。

師：再來，掛在枝頭永遠定格在你心中的那枝紅杏。一枝紅杏出墻來。這真是