北師版二年級上冊語文教學(xué)隨筆5篇

北師版二班級上冊語文教學(xué)隨筆精選篇1

最近班內(nèi)的同學(xué)在我的推舉下都喜愛上了楊紅櫻的兒童小說。他們特別喜愛書中極富共性的老師。從不會笑的嚴(yán)老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓舞孩子的體育江老師和音樂查老師，各種類型的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個頭上有一撮像消息樹般頭發(fā)的老師，由于江老師不像別的老師，看孩子們調(diào)皮，就老批判孩子。江老師最喜愛表揚(yáng)孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了!”由于這鼓舞，孩子們特殊喜愛江老師，關(guān)懷江老師，甚至為江老師想著那將來的一半，關(guān)心江老師送花給漂亮的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個很擅長鼓舞孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永久正規(guī)的服裝，用音樂語言來引導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導(dǎo)孩子感悟動身聲方法。而孩子發(fā)覺他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時，孩子還是那么喜愛他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學(xué)老師，嚴(yán)峻可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學(xué)課演繹得特別精彩，就像有一只無形的手，時時刻刻把孩子們的留意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊老師的聲音馬上小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個實(shí)習(xí)老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，由于他們本身就還是孩子。

這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴(yán)峻，或和氣，或?qū)W問廣博，或上課與眾不同，一個個都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應(yīng)當(dāng)是哪種類型的老師，但是我知道我應(yīng)當(dāng)做的肯定是那種能夠走進(jìn)孩子心靈，擅長鼓舞孩子的老師，讓孩子喜愛我，喜愛上我的語文課，讓我的課堂里飛揚(yáng)著孩子們絢爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個有魅力的老師，一個讓孩子們敬重的老師。我知道我必需學(xué)會寬容，寬容孩子的調(diào)皮，每個孩子都有調(diào)皮的年齡段，過了這段時間想調(diào)皮也沒有機(jī)會了，讓孩子在他們的調(diào)皮年齡中盡量發(fā)揮他們的調(diào)皮吧!我知道我必需不斷豐富自己的內(nèi)涵，只有在書里吸取養(yǎng)分，豐富自己的文化底蘊(yùn)，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。

北師版二班級上冊語文教學(xué)隨筆精選篇2

老師的鼓舞是陽光、空氣和水，是同學(xué)成長中不行缺少的養(yǎng)料；老師的鼓舞是一種無形的催化劑，能增加同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng)。

老師的鼓舞越多，同學(xué)就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與，一般狀況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批判，在班里有時好像感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué)，直到有一天，一件微不足道的小事轉(zhuǎn)變了我對他們的看法，好象也轉(zhuǎn)變了他自己。一次在餐廳吃飯時，吃完飯許多同學(xué)都去站隊預(yù)備回教室，只有他在整理同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我?guī)ш牷亟淌液螅⒓丛诎嗉壉頁P(yáng)了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺他性格中閃光的地方，并準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺他變了，上課特殊仔細(xì)，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

在我的工作中，我開頭注意以人為本，面對全體同學(xué)，細(xì)心觀看，捕獲他們身上的每一個閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時把鼓舞的語言送給每一個同學(xué)，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個同學(xué)都感到我能行，我會勝利。

實(shí)踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓舞的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

老師對同學(xué)小小的勝利，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予鼓舞，可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗，滿意其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

北師版二班級上冊語文教學(xué)隨筆精選篇3

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂布滿了生氣，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人興奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)覺不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對語文課程性質(zhì)的最新熟悉。過去語文課上，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受同學(xué)的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展現(xiàn)語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。

葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在減弱基礎(chǔ)，淡化學(xué)問。課堂上共性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文同學(xué)讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假如一個同學(xué)連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)學(xué)問的把握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升同學(xué)的人文素養(yǎng)，決不能以減弱同學(xué)的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語文基本潛力的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的抱負(fù)境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

北師版二班級上冊語文教學(xué)隨筆精選篇4

如何在學(xué)校語文教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維潛力，是每位學(xué)校語文老師都在思索、探究、討論的問題。我認(rèn)為自學(xué)校語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。如何在學(xué)校語文教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維潛力，是每位學(xué)校語文老師都在思索、探究、討論的問題。

依據(jù)對外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自學(xué)校語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)學(xué)問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。共性是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學(xué)提出問題或回答問題后，總是期望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評價。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較淺顯的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓舞其專心參加。對同學(xué)的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿意狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探究欲。

北師版二班級上冊語文教學(xué)隨筆精選篇5

我是一名年輕的學(xué)校班主任，擔(dān)當(dāng)二班級語文教學(xué)工作，我每一學(xué)期結(jié)束都仔細(xì)總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)閱歷和得失。依據(jù)本學(xué)期的教學(xué)資料和教學(xué)要求，以及同學(xué)所學(xué)的學(xué)問和成果，制定教學(xué)方案，并在教學(xué)過程中依據(jù)同學(xué)實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)，因材施教，以保證教學(xué)工作能順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。

語文教學(xué)方面的學(xué)問非常淺顯。作為一名語文老師，要上好一堂語文課，必需首先做到：

一、在教學(xué)時設(shè)計好教學(xué)語言。

教學(xué)語言要精煉，語言是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的語言是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，所以，教學(xué)語言設(shè)計是語文教學(xué)中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的語言呢?

1、依據(jù)不一樣課文類型設(shè)計不一樣的語言形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)資料，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，不偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)把握課文資料。

2、在教學(xué)時留意簡明、扼要。語言力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的語言，抓住課文的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使同學(xué)簡便地學(xué)習(xí)，簡便把握課本內(nèi)的學(xué)問。

3、在教學(xué)時要生動、有感染力。布滿顏色的生動的語言，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染同學(xué)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，去領(lǐng)會課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，老師的言行舉止對同學(xué)有著一種巨大的精神力氣，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對同學(xué)要嚴(yán)格要求，不能放任自流。當(dāng)然，也不能要求太嚴(yán)，以免給同學(xué)帶來心理上的壓力而受影響。

1、在教學(xué)課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心、探究欲，培育同學(xué)主動思索、質(zhì)疑、探求、以及動手動腦的本領(lǐng)，并把這種本領(lǐng)的培育成為課堂教學(xué)的最終目的。所以，我讓同學(xué)在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，同學(xué)再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了充分的熬煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。

2、在教學(xué)過程中，我采納了生動、活潑、探究、思索、訓(xùn)練等方法，讓同學(xué)自主探究，小組合作，使同學(xué)開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)。從而提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

3、老師在教學(xué)時還要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，要有活力，上課前應(yīng)以滿腔熱忱的樂觀態(tài)度，將學(xué)問傳受給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而升華。在教學(xué)中只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，把他們當(dāng)成自我的孩子一樣看待，在學(xué)習(xí)中急躁細(xì)致，在生活中無微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。。

三、在教學(xué)漢字中能激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

1、愛好是調(diào)動同學(xué)樂觀思維、探求學(xué)問的內(nèi)在動力。有了愛好，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓(xùn)練看圖寫話，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。使他們愿意去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活樂趣。

2、低班級的孩子天真活潑，合群，愛交伴侶。依據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，能夠?qū)⑸中蜗蟮胤Q為“小娃娃”、“小伴侶”、“小寶寶”或“小客人”，讓同學(xué)有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交伴侶或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了同學(xué)的留意力，學(xué)習(xí)的愛好也隨之調(diào)動。學(xué)習(xí)生字時也能夠?qū)嵭小巴骀覒颉钡姆绞剑岣咄瑢W(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

低班級同學(xué)最簡單受感情因素的感染。依據(jù)兒童的心理，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種趣味的學(xué)習(xí)情境，能使同學(xué)富有愛好地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

四、課堂教學(xué)中變換形式，讓同學(xué)在“學(xué)”中玩，玩中“學(xué)”