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篇一：高中生物經典說課稿

高中生物經典說課稿

各位領導老師好

我今天說課的題目是第單元，第章，第節，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。

一、說教材的地位和作用

在學習本課題之前，學生已經學習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節課主要包括……和……等內容，它的學習也為后面……的學習打下了基礎，所以，學好這節課還是很重要的。本內容包含的一些……知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

通過分析，本節課具有3個特點:(1),學習內容緊湊聯系生產和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現實生活中的應用,表達了科學,技術與社會的聯系.(2),本節課的內容安排重視高二學生的認知特點.學生在之前已經學習過……（對……有了一定的了解），但是,對于試驗的步驟設計、具體細節處理等,還沒有完全把握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的(3),本節課重視落實《新課程標準》提出的關于學生應當培養科學探究能力的要求.有意識地設置了具有探究性質的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,探討思考等方式,引導學生在探究過程中尋覓答案,培養了學生的觀測,分析,概括等能力.

二、說教學目標

基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應當把握……，理解……；其次能力方面，要養成（培養）學生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養什么態度，樹立什么觀念等等。

三、說教學重點難點：

在吃透教材的基礎上，結合高學生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環節，難以把握，比較抽象，所以本節課的難點就是……

四、說教法

由于生物是一門理論與實踐相結合的學科，而本書又主要依試驗為依托（在試驗的基礎上編寫的），所以，培養學生的觀測能力、引導學生學會設計試驗和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點，我準備采取設置情境教學，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，

活動探究法:通過創設情景等活動形式獲取知識，培養學生的自學能力、思維能力。

分組探討法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組探討，

五、說學法

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來學習本課。

六、說教學過程

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學生上節課學習的主要內容，了解他們的把握狀況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內容），引出新課（……內容）創設教學情境,自然地引入教學主題……，進入到教學的其次環節

其次環節，創設情境，講授新課

然后在講授新課環節，接著利用課件演示……提出……的問題，引導學生思考，

向學生講解有關……的基礎知識，從……講起，……

由于本節課的重點是試驗，依照新的課程標準，教師不能只依照傳統教學方法，照貓畫虎式地依照試驗步驟完成試驗，要重視對學生探究能力的培養。不僅要讓學生知道試驗的步驟和方案，還要使學生理解每一個試驗步驟的設計原理，體驗科學探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學生自己通過……的觀測

分析,自主設計試驗步驟并對試驗結果進行分析，使學生在設計試驗的過程中體驗科學的方法，在試驗中加深理解，變抽象內容為具體設計,更好地突破了重難點，更培養了他們對知識的摸索能力

找同學描述自己的設計方案，然后通過其他學生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最終由我及時進行總結并給出完善、詳細的設計方案，并總結探究性試驗的設計原則：1、提出試驗假設2、設計探究試驗方案3、得出試驗結論并進行分析，

接著，再次讓學生觀測或思考試驗流程，勉勵學生大膽闡述自己的見解，指出試驗應注意的問題，試驗中有關操作的調控，我在根據學生的探討歸納，結合教材……的內容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點

在完成本課主要教學內容后，我將對教材中有關……的知識點進行適當引申，譬如……，以拓寬學生的知識面，也有利于學生對知識點的串聯積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環節

第三，整體回想，歸納小結

最終，對本課進行小結，簡要回想本節課學習的主要內容……，并指出那些內容需要學生記憶，譬如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業，難度要適中，既兼顧基礎，又有拔高鍛煉

最終，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書……

我認為這樣的設計比較直觀系統，一目了然。簡要表達了教材中的知識點，便于學生理解。

各位領導老師，本節課我以“教師為主導，學生為主體，以試驗為基礎，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預期的教學效果。

嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：

1、簡析教材，以通過神經系統的調理這一節為例（今天我說課的內容是普通高中課程標準試驗教科書生物必修三《穩態與環境》中其次章第一節的內容——《通過神經系統的調理》。該內容分兩課時教學。第一課時主要陳述神經調理的結構基礎和反射、興奮在神經纖維上的傳導、興奮在神經元之間的傳遞。其次課時主要陳述神經系統的分級調理以及人腦的高級功能。）

2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。這一部分一般幾句話帶過

3、指導學法

4、教學過程。這是重點部分，你怎么設計的這堂課，想要怎么對學生講，都要用簡單的方式把你的教學過程說給老師們聽。特別注意在這一點，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內容沒有必要像當時在面對學生一樣講的那么細心。只需要講出你的教學思路即可。要不然時間不夠的。一般說課的時間是10-15分鐘。教學過程要占一大半

5、教學效果分析。可能出現的教學效果

篇二：必修三人教版高中生物所有說課稿

第一章第一節《細胞生活的內環境》

一、

說教材

1.該節內容屬于人教版高中生物必修三《穩態與環境》第一章第一節的內容：細胞生活的環境。本節內容主要突出的是內環境的概

念，為下一節穩態的重要性及下一章動物和人的生命活動的調理做鋪墊。2.教學目標：

（1）知識目標：①描述內環境的組成和理化性質。

②說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

（2）能力目標：①通過思考與探討培養學生語言表達能力

②通過相關練習培養學生知識遷移的能力

＊目標確定依據：主要根據課標要求及教材內容特點。3.重難點及依據

（1）重點：①內環境的組成和理化性質。

②內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。＊依據：根據課標要求，同時是高考考點。

（2）難點：①內環境的組成和理化性質。

②內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

＊依據：學生缺少相關的有機化學的知識基礎，且內容相對枯燥抽象。二、

說教學方法

1.教法：直觀教學法、講解法、談話法。2.學法：語言表達法、練習法。

＊依據:提問可以激發學生的學習動機，積極思維，主動求知。且活躍課堂氣氛，從中培養他們的表達能力。再加上適當的講解可

啟發學生思維。直觀教學法符合學生的認知規律。

三、

說教學過程

（3）情感目標：關注維持內環境穩態與健康的關系。

其次節內環境穩態的重要性

知識方面：

1、說出內環境穩態的概念。2、說明穩態的生理意義。3、簡述穩態的調理機制。能力方面：

測定人體體溫的變化。情感態度價值觀方面：

1、關注內環境穩態與健康的關系。2、運用這方面的知識關愛家人和親友。

3、建立敢于質疑尊重事實，嚴謹、細心的科學精神和科學態度。

內環境穩態及其生理意義。

內環境穩態及其生理意義。

問題探究教學法、直觀性教學法、探討法、講授法

1、制作多媒體課件2、甲烷的化學結構模型3、“體溫的日變化規律〞的調查

說明：本節內容的教學是依照教材順序安排的，采用先授課后試驗的模式。本教學設計針對課堂授課部分。

本著“提高生物素養〞和“重視與現實生活的聯系〞的課程理念，本教學設計重視培養學生分析和解決問題的能力，理論聯系實際的能力，力圖實現多層次的教學目標。

穩態概念是本節的重點和難點內容，涉及到的內環境，內環境的化學成分、理化性質等很抽象，而內環境的化學成分和理化性質的動態變化更令學生難以捉摸。因此在本概念的教學中要通過引導學生開展形式多樣的活動，以豐富學生對內環境穩態的感性認識。通過甲烷中C原子的穩定性類比推理導入課題。然后讓學生分析血液生化六項檢查化驗單；探討體溫的日變化規律；體驗內環境理化性質處于相對穩定狀態的事實。在逐步的體驗過程中，穩態的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點。關于穩態的調理機制，由于后面還有進一步的學習，因此在這里只通過“資料分析〞進行簡單的介紹，以承上啟下。

利用學生的生活體驗，分析穩態失調的病例，使學生深刻理解穩態的重要意義，這是本節的另一個重點內容。在此基礎上，讓學生探討保持機體健康的具體做法，使知識的學習真正落到實處。

第1課時

篇三：高中生物優秀說課稿(共7篇)

篇一：6高中生物優秀說課稿模式(適用于新教材)

各位領導老師好

我今天說課的題目是高中?年級下冊選修?專題??中課題??《??》，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。

首先我對本課題教材進行分析，在學習本課題之前，學生已經學習了??，對??有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節課主要包括??和??等內容，它的學習也為后面??的學習打下了基礎，所以，學好這節課還是很重要的。本內容包含的一些??知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

教材首先從??入手，先講了后講了

通過分析，本節課具有3個特點:(1),學習內容緊湊聯系生產和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現實生活中的應用,表達了科學,技術與社會的聯系.(2),本節課的內容安排重視高二學生的認知特點.學生在之前已經學習過??（對??有了一定的了解），但是,對于試驗的步驟設計、具體細節處理等,還沒有完全把握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的(3),本節課重視落實《新課程標準》提出的關于學生應當培養科學探究能力的要求.有意識地設置了具有探究性質的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,探討思考等方式,引導學生在探究過程中尋覓答案,培養了學生的觀測,分析,概括等能力.

基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應當把握??，理解??；其次能力方面，要養成（培養）學生??方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養什么態度，樹立什么觀念等等。在吃透教材的基礎上，結合高二學生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節課的重點包括??和??兩點，而??是他們的薄弱環節，難以把握，比較抽象，所以本節課的難點就是??

為了講明白教材的重難點，是學生能夠達到上面所說的教學目標，我再從教法和學法上談一下，也就是本次說課的其次部分，

由于生物是一門理論與實踐相結合的學科，而本書又主要依試驗為依托（在試驗的基礎上編寫的），所以，培養學生的觀測能力、引導學生學會設計試驗和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點，我準備采取設置情境教學，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放??有關圖片、視頻等手段對??進行直觀演示，

活動探究法:通過創設情景等活動形式獲取知識，培養學生的自學能力、思維能力。分組探討法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組探討，

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、

總結反思法等方法來學習本課。

分析了教法和學法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分?——教學設計，這一部分我將分為三個環節

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學生上節課學習的主要內容，了解他們的把握狀況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內容），引出新課（??內容）創設教學情境,自然地引入教學主題??，進入到教學的其次環節其次環節，創設情境，講授新課

然后在講授新課環節，接著利用課件演示??提出??的問題，引導學生思考，

向學生講解有關??的基礎知識，從??講起，??

由于本節課的重點是試驗，依照新的課程標準，教師不能只依照傳統教學方法，照貓畫虎式地依照試驗步驟完成試驗，要重視對學生探究能力的培養。不僅要讓學生知道試驗的步驟和方案，還要使學生理解每一個試驗步驟的設計原理，體驗科學探究的過程和方法。所以我采用播放??讓學生自己通過??的觀測分析,自主設計試驗步驟并對試驗結果進行分析，使學生在設計試驗的過程中體驗科學的方法，在試驗中加深理解，變抽象內容為具體設計,更好地突破了重難點，更培養了他們對知識的摸索能力

找同學描述自己的設計方案，然后通過其他學生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最終由我及時進行總結并給出完善、詳細的設計方案，并總結探究性試驗的設計原則：1、提出試驗假設2、設計探究試驗方案3、得出試驗結論并進行分析，

接著，再次讓學生觀測或思考試驗流程，勉勵學生大膽闡述自己的見解，指出試驗應注意的問題，試驗中有關操作的調控，我在根據學生的探討歸納，結合教材??的內容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點

在完成本課主要教學內容后，我將對教材中有關??的知識點進行適當引申，譬如??，以拓寬學生的知識面，也有利于學生對知識點的串聯積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環節

第三，整體回想，歸納小結

最終，對本課進行小結，簡要回想本節課學習的主要內容??，并指出那些內容需要學生記憶，譬如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業，難度要適中，既兼顧基礎，又有拔高鍛煉

最終，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書??我認為這樣的設計比較直觀系統，一目了然。簡要表達了教材中的知識點，便于學生理解。

各位領導老師，本節課我以“教師為主導，學生為主體，以試驗為基礎，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達

到預期的教學效果。

我的說課完畢，感謝大家！

高中生物說課稿大全《生態系統的結構》說課稿

《生態系統的結構》說課稿

一、說教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學習基礎。平日學生也接觸一些人工生態系統如城市生態系統、農田生態系統、果園生態系統等，所以本章的學習過程既是對已有經驗進行解釋的過程，又是在已有經驗的基礎上建構新概念的過程。

二、說教學目標。

本節內容既要在原有經驗基礎上復習穩定，又要建構新概念，且提高學生建構概念模型的能力。所以確定目標是：

1．明確什么是生態系統。

2．探討某一生態系統的結構。

3．城市建構生態系統的結構模型。

三、說教學重點、難點。

建構模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學生概括能力，培養整體觀點的好方法、途徑。所以本節重點和難點是生態系統結構模型的建立、分析、理解。

四、說教學方法。

問題--à學習--à嘗試--à探討--à修正--à完成構建

生態系統結構模型的建立是本節的教學重點,因此采用上述的教學方法。

五、說教學過程。

1．引入：復習種群、群落，引出生態系統概念、建立三者關系的模型。

2．生態系統的結構：

①列表分析圖5-1的各成分的聯系、區別

②建立生態系統成分的四者相互聯系的模型。

3．食物鏈、食物網。

分析圖5-5

學生分析，并交流數食物鏈的方法。

重點是方法的建立，最終教師指出本卷須知，如

①三級消費者與第三營養級的區別。

②食物鏈中起點是生產者，重點是不被捕食的消費者。

③生物的種間關系會重疊，如既是捕食又是競爭。

④一種生物可能占多個營養級等等。

作業：創新p132研討二表、圖的總結

p1357、8p1363

既復習知識，又穩定模型建立的能力培養。

篇二：人教版高中生物優秀說課模板

尊敬的領導，各位評委老師大家上午好，今天我說課的題目是（板書）

首先分析一下教材

一、教材分析

《》是人教版高中生物必修第章第節。本節

課重點介紹了，它

以為基礎，為的學習做了鋪墊，所以這節課起到了承上

啟下的作用。

根據課標的要求、教材的內容和學生的實際，我確定如下教學目標：

知識目標：

1、

2、

3、

能力目標：

1、

2、培養學生運用所學知識分析和解決相關問題的能力

情感目標：

1、通過組內合作，培養學生合作精神和團結意識

2、

教學重點和難點

教學重點

教學難點

這節課學生怎么學？教師怎么教呢？

二、教法和學法

首先分析一下學生的基本狀況：

學生在預習的基礎上，主要采用自主學習、探究學習和組內合作學習。

在課堂具體實施時，以“導學案教學〞為主，以多媒體教學為輔，采用任務

驅動法分層次設置多個問題，引導學生自主、探究，合作學習。下面我來說說教學流程。

三、教學流程

第一環節：導入新課

設計意圖：

其次個環節：新課探究

知識點一（板書）

知識點二（板書）

是這節課的重點，也是難點。為了加深學生印象。我采用它分解為幾個小問題，然后利用導學案和教材，引導學生分組合作完成以下問題。

1、

2、

3、

學生在問題驅動下，小組進行探討，組間交流觀點。在教師組織下進行交流，最終達成共識。（通過多媒體展示、講解，解決不解）

設計意圖：分層次教學，同時把每個同學的競爭轉變成組內競爭，充分發揮學生的自主、合作的學習意識。

知識點三

第三環節：拓展延伸，

設計意圖：引導學生運用所學知識分析實際問題

第四環節：效果檢測和自我評價

采用多種方法對所學知識進行穩定。最終學生利用評價表對自己的學習狀況進行自我評價。

第五環節：自主小結，布置作業

師生共同完成小結后，根據自我評價的檔次，布置不同的作業。目的是分層次作業有利于不同層次的學生都在原有的基礎上都有所提高。

時間安排：3分鐘

進行新課24~29分鐘時間安排課堂小結3分鐘

穩定練習5~10分鐘

我的說課完畢，感謝各位。

篇三：高中生物優秀說課稿模式(適用于新教材)

《》說課稿

各位評委、老師：

大家好，我說課的題目是高中生物必修?第?章第?節——《????????????》。下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面對本節課進行闡述。

一、說教材

首先我對本節課教材進行分析。在學習本節課之前，學生已經學習了??????????????，對??????????????有了一定的理解，這對本節課的學習起到了一定的鋪墊作用，這節課主要包括?????????和????????等內容，是高中生物知識體系中不可缺少的部分，也為后面????????的學習打下了基礎，具有承前啟后的作用，也是今后高考的必考內容，所以，學好這節課還是很重要的。

教材首先從????入手，先講了??????后講了?????最終總結出????

通過分析，本節課具有3個特點:(1)學習內容緊湊聯系生產和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現實生活中的應用,表達了科學,技術與社會的聯系.(2)本節課的內容

安排重視高二學生的認知特點.學生在之前已經學習過??（對??有了一定的了解），但是,對于試驗的步驟設計、具體細節處理等,還沒有完全把握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的(3),本節課重視落實《新課程標準》提出的關于學生應當培養科學探究能力的要求.有意識地設置了具有探究性質的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,探討思考等方式,引導學生在探究過程中尋覓答案,培養了學生的觀測,分析,概括等能力.

基于對教材的分析和理解，我確定了本節課的三維目標。首先知識與技能方面，我認為學生應當把握????，理解????；其次過程與方法方面，要養成（培養）學生????方面的能力；再次情感態度價值觀方面就是要引導他們體驗生物學原理在生活中的應用，并以此激發學生的學習興趣，培養他們????的科學態度，樹立?????的科學觀念。

在吃透教材的基礎上，結合高二學生的認知結構和新課標要求，我制定了本課的重難點：本節課的重點包括??????和?????，而??????是他們的薄弱環節，比較抽象，難以把握，所以要作難為點進行突破。

為了講明白教材