心理健康教育課件第1頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四一、健康教育的概念二、健康教育的目的及任務三、健康教育的原則四、健康教育的過程五、護士在健康教育中的角色和功能

第一節：健康教育概述第2頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康教育的概念健康教育是通過有計劃、有組織、有評價的系統的社會教育活動，將有關衛生保健的知識傳播給人們，幫助人們了解自己的健康狀況，認識危害健康的因素，使人們改變不良的生活習慣和行為，自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，減低或消除影響健康的危險因素，從而預防疾病、促進健康和提高生活質量。第3頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四

健康教育的目的和任務

（一）健康教育的目的（二）健康教育的任務第4頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康教育的目的教育人們樹立正確的健康意識改變不良的生活習慣養成良好的行為和生活方式第5頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四減低和消除影響健康的危險因素預防疾病，促進健康，提高全民族的健康水平第6頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康教育的任務1、幫助病人或健康人建立對預防疾病和保持自身健康狀況的責任感，使之自覺自愿地擔負起維護自身健康的責任。第7頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四2、創造有利于個體行為改變的環境，促進個體采用明智的決策，選擇有利于健康的行為。第8頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四3、指導病人掌握疾病護理、康復知識，提高病人自我保健和自我護理能力，使之成為真正健康和講究生命質量的人。第9頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康教育的原則（一）優先滿足病人需要原則

（二）因人施教原則

（三）實用原則（四）目標現實原則（五）病人及家屬參與原則第10頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四（六）循序漸進原則（七）分期教育原則（八）直觀性原則（九）科普化原則（十）激勵原則第11頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康教育的過程（一）評估學習者的學習需求（三）制定教學計劃（四）實施教學計劃（五）評價教學效果（二）確定教學目標第12頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四評估學習者的學習需求1、學習能力的評估

2、心理狀態的評估

3、社會-文化背景的評估

第13頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四4、學習態度的評估5、以往學習經歷的評估6、學習準備度的評估7、學習需要的評估第14頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四確定教學目標1、教學目標的分類和陳述2、教學目標的功能3、制定教學目標的原則第15頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四教學目標的分類和陳述（1）教育目標

（2）學習目標第16頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四教育目標教育目標是護士制定病人教育計劃的依據，它主要用來說明護士在教育活動中要給病人“教什么”和“將產生什么結果”。病人教育目標的行為主體是護士。第17頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四教育目標入院教育目標：護士幫助病人盡快適應住院環境，建立遵醫行為。手術前教育目標：護士幫助病人提高手術適應能力，減輕術前焦慮。手術后教育目標：護士幫助病人提高術后配合治療能力，減少并發癥。第18頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四住院教育目標：護士幫助病人提高住院適應能力，減輕心理負擔。特殊檢查治療的教育目標：護士幫助病人提高配合檢查和治療能力，減輕焦慮，減少并發癥。出院教育目標：提高自我保健和自我護理能力，促進功能康復，建立健康的生活方式。第19頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四

學習目標是護士根據教育目標的要求和病人學習的需要，與病人共同制定并通過病人學習能夠實現的目標。學習目標說明的是病人需要“學什么”和將“產生的行為結果是什么”。第20頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四

學習目標

認知領域學習目標

情感領域學習目標

技能領域學習目標第21頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四教學目標的功能教育目標的功能

學習目標的功能第22頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四教育目標的功能(a)使護士明確教育所要達到的目的是什么和應該教什么。(b)指導護士對照教育目標評估病人的學習需要。第23頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四(c)為護士幫助病人制定學習目標指明方向。(d)指導護士為病人選擇適當的教育內容和教育方法。(e)為護士評價病人學習效果提供依據。第24頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四(a)幫助病人明確在住院期間所要學習和掌握的內容是什么，讓病人及其家屬做好學習的心理準備。

學習目標的功能第25頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四(b)使病人明確學習所要達到的目的是什么，這些目的對促進自身健康有什么好處，激勵病人及其家屬積極參與學習。(c)有利于幫助護士和病人判斷：通過教與學的活動他們是否成功地達到了目標。第26頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四制定教育目標的原則制定學習目標的原則

制定教學目標的原則第27頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四制定教育目標的原則分期教育原則客觀性原則一致性原則第28頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四制定學習目標的原則現實性原則一致性原則綜合性原則可測性原則第29頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四制定教學計劃

健康教育計劃的結構

(b)

病人教育內容

(c)選擇教育內容的注意事項

第30頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康教育計劃的結構

教育目標學習目標教育內容教育方法教學效果評價

第31頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四病人教育內容1)

衛生常識2)

疾病防治知識3)

各種檢查治療知識4)

合理用藥知識

第32頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四5)

心理衛生知識6)

就診知識7)

有利于健康的行為指導與行為訓練知識8)

分病種教育知識第33頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四1)

教育內容的選擇必須依據學習目標選擇教育內容的注意事項2)

教育內容的選擇要考慮病人的年齡、學習能力及文化。3)

教育內容必須符合病人的利益，滿足病人學習的優勢需要。第34頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四4)教育內容必須與建立健康行為相結合5)應根據病人分期教育需要，選擇適當的教育內容6)教育內容必須是基本的、重要的、簡單的、有用的。第35頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四實施教育計劃

教學指南影響病人學習的因素第36頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四

教學指南1)

學習的最佳時間主要取決于學習者。2)

教學進度影響學習者的學習。3)

環境因素可以阻礙或幫助學習。第37頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四4)

教學輔助設備可以促進學習并且集中學習者的注意力。5)

由學習者自行發現學習內容的學習是更有效的學習。第38頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四增加學習有效性的方法包括刺激動機及刺激自我導向：通過提供具體的、現實的以及可以達到的目標；通過給予反饋；通過幫助學習者從學習過程中獲得滿足感。第39頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四6)

重復以增強學習重復及澄清內容的方法：

總結改述用其他的觀點處理資料第40頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四7)

使用非專業術語以提高溝通的效果第41頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四影響病人學習的因素與教育者有關的因素與學習者有關的因素第42頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四

與教育者有關的因素

教育意識教育知識和技能溝通技巧人際關系第43頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四與學習者有關的因素

促進學習的因素阻礙學習的因素第44頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四促進學習的因素1)學習動機2)學習的準備度3)主動參與4)學習內容相關性第45頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四5)非評判性支持6)內容從簡單到復雜7)合適的時間8)適宜的環境9)反饋第46頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四

阻礙學習的因素1)情緒因素2)身體因素3)文化障礙4)精神運動能力第47頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四評價教學效果1)教育的評價2)學習的評價3)健康教育質量的評價第48頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四教育的評價學習需要的評價教學目標的評價教學內容的評價教學方法的評價教學過程的評價第49頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四學習的評價知識:是產生行為改變的必要條件；態度:是行為轉變的前提；行為:是健康教育要達到的預期結果。第50頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康教育質量的評價普及率合格率并發癥的減少第51頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四普及率是實際接受教育的人數占應教育人數的比率。第52頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四合格率是抽樣檢查教育合格的人數占抽樣人數的比率。第53頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四住院時間的縮短治療效果經濟效益等第54頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四護理人員在健康教育中的角色和功能為服務對象提供大量的有關健康的信息；(2)幫助服務對象認識影響健康的因素；第55頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四(3)幫助服務對象確定存在的或潛在的健康問題；(4)指導服務對象采納健康的行為。第56頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四一、行為概述二、健康相關行為三、健康相關行為改變模式四、健康相關行為的干預和矯正第二節：健康相關行為第57頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四行為概述（一）行為的概念（二）行為的分類（三）行為與健康第58頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四行為的概念1、行為的定義2、行為的表示法第59頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四行為是人類及其他動物在內外環境的刺激下所引起的反應。具體地說，行為就是有機體面臨內外環境變化的內在生理和心理變化的反應。行為的定義第60頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四刺激→機體→反應（stimulus→organism→

reaction)行為的表示法第61頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四1、本能行為2、社會行為

行為的分類第62頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四本能行為（1）攝食行為（2）睡眠行為（3）性行為（4）攻擊和自我防御行為（5）探究行為（6）追求刺激的行為第63頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四（1）社會角色行為（2）娛樂行為（3）職業技能等社會行為第64頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四1、良好的行為可以增進健康、預防疾病；2、不良的行為可以嚴重威害健康。行為與健康第65頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康相關行為（一）健康相關行為的定義（二）健康相關行為的分類第66頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康相關行為的定義指個體或團體與健康和疾病有關的行為。第67頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四1、促進健康的行為（health-promotedbehavior）2、危害健康的行為（health-riskybehavior）健康相關行為的分類第68頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四促進健康的行為（1）定義（2）分類第69頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四促進健康行為的定義指個體或群體表現出的、客觀上有利于自身和他人健康的一組行為。第70頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四

預防保護性行為

求醫行為（患病行為）疾病角色行為促進健康行為的分類第71頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四預防保護性行為日常健康行為保健行為避免有害環境行為戒除不良嗜好預警行為第72頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四求醫行為（患病行為）主動求醫真實提供病史和癥狀積極配合醫療護理保持樂觀向上的情緒第73頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四遵醫行為病人角色行為疾病角色行為第74頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四(1)定義(2)分類危害健康的行為第75頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四危害健康行為的定義是個體或群體在偏離個人、他人、社會的期望方向上表現的一組行為。第76頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四日常危害健康行為致病性行為模式不良生活習慣不良疾病行為危害健康行為的分類第77頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四日常危害健康行為吸煙酗酒吸毒性亂第78頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四致病性行為模式A型行為：冠心病易發行為C型行為：腫瘤易發行為第79頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四不良生活習慣飲食過度高脂、高糖、高鹽飲食偏食、挑食、過多吃零食不良進食習慣第80頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四

瞞病行為恐懼行為自暴自棄行為角色行為超前角色行為缺如角色心理沖突悲觀絕望迷信行為不良疾病行為第81頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四（一）KABP模式

（知信行模式）（二）HBM模式

（健康信念模式）健康相關行為改變模式第82頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四知信行模式1、模式的含義K:Knowledge（知識和學習）A:Attitude（態度）B:Belief（信念）P:Practice（行為的改變過程）第83頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四知識和學習：基礎信念和態度：動力行為的改變：目標第84頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四2、促進態度轉變的方法：（1）增強信息的權威性和傳播效能（2）利用信息接受者身邊的實例，現身說法

（3）有針對性地強化行為干預措施（4）利用凱子曼（1961）的態度改變的階段理論第85頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四1、健康信念模式的發展2、健康信念模式的組成3、應用健康信念模式的步驟健康信念模式第86頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康信念模式的發展1970年，Hochbaum在研究了人的健康行為與其健康信念之間的關系后提出的；1974年，Becker等修改完善而發展成健康信念模式。第87頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康信念模式常被用來預測人的預防性健康行為或實施健康教育。第88頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康信念模式的組成（1）健康信念（2）行動的線索或意向（3）影響及制約因素第89頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四健康信念即人如何看待健康和疾病，如何認識疾病的嚴重程度及易感性，如何認識采取預防措施后的效果及采取措施所遇到的障礙。第90頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四人的健康信念受以下四種認知程度的制約

1）對疾病易感性的認知2）對疾病嚴重程度的認知3）對預防性措施所產生效果的認知4）對預防性措施的障礙的認知

第91頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四形成疾病易感性和嚴重性的信念是健康教育成功的關鍵！！第92頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四行動的線索或意向指人能否采取預防性措施的促進因素，包括：大眾傳播媒體的宣傳、別人的勸告、衛生保健人員的提醒、報刊雜志的介紹、家人或朋友患過此病等。第93頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四影響及制約因素1）人口學因素2）社會心理學因素3）知識結構因素第94頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四應用健康信念模式的步驟1）讓人們對他們目前的不良行為方式感到害帕（知覺到威脅和嚴重性）------產生“恐懼”第95頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四2）讓人堅信一旦他們改變不良行為會得到非常有價值的后果（知覺行為效益），同時清醒地認識到行為改變中可能出現的困難（知覺到障礙）。------

對行為效果的期望第96頁，共108頁，2023年，2月20日，星期四3）最后，使人們感到有信心、有能力通過長期努力改變不良行為（自我效能）。-----