全國2009年10月高等教育自學考試職業輔導試卷（課程代碼05627）一、單項選擇題（共12題，每題1分，共12分）1.盡管生涯發展受到各種因素的影響，但人們仍然可以選擇、規劃、管理自己的生涯。這就是生涯的（D）A.空間性B.方向性C.獨特性D.主動性2.特質取向的生涯發展理論強調（C）A.人與特質匹配B.人與工作本身匹配C.人與職業環境匹配D.人與人匹配3.在生涯輔導中，關注職業角色與其他生活角色互動的理論是（A）A.發展取向理論B.特質取向理論C.社會學習取向理論D.信息加工理論4.把職業人格和職業環境都分成六個類型，并認為只有職業人格和職業環境相互匹配，個體才能有更高的工作滿意度、更好的工作業績。提出此觀點的是（C）A.斯特朗B.羅伊C.霍蘭德D.庫德5.根據我國國民經濟發展現狀，《中華人民共和國職業分類大典》將我國職業劃分為（A）A.8大類B.9大類C.10大類D.12大類6.據統計，在生涯輔導中可以應用的評估工具多于（D）A.10種B.100種C.1000種D.10000種7.在生涯發展評估中，以下哪種測驗的作用主要是幫助當事人找到那些做起來會感到快樂與滿足的工作（C）A.人格測驗B.價值觀測驗C.興趣測驗D.能力測驗8.決策風格是指個體決策情景中采用的行為方式是（B）A.探索的、習慣性的B.一致的、習慣性的C.一致的、發展性的D.探索的、發展性的9.面試的形式多種多樣，從參加人數來說，一般有（A）A.多對一、一對多、一對一和多對多面試B.結構化面試、非結構化面試和半結構化面試C.當面面試、電話面試和網絡面試D.壓力面試和真實情境面試10.職業生涯管理中各負其責：將組織戰略需要與員工個人發展需要相聯系，將當前工作表觀和未來的發展相聯系，這是組織實行生涯管理與開發的（A）A.基本原則B.重要意義C.最終目標D.具體方法11.生涯故事中兩個重要的元素是（A）A.行動和時間B.人物和地點C.時間和地點D.行動和人物12.在生涯發展與輔導領域，通常所說的建構主義理論主要包括（D）A.個人建構咨詢和情境咨詢B.情境咨詢和敘事咨詢C.職業選擇咨詢和敘事咨詢D.個人建構咨詢和敘事咨詢二、多項選擇題（共10小題，每小題2分，共20分）13.下列屬于社會學習取向理論的有（BD）A、社會發展理論B、社會學習理論C、社會適應理論D、社會認知職業理論E、社會限制理論14.金樹人將需要接收生涯輔導的人群分為（ACDE）A、已決定者B、生涯自主者C、未決定者D、生涯適應不良者E、生涯猶豫者15.可遷移技能多用動詞來表達，如教學、管理、調查等，這些行為可以根據其所作用的各種對象劃分為（BDE）A、與社會有關的技能B、與數據有關的技能C、與動物有關的技能D、與人有關的技能E、與事物有關的技能16.一個完整的職業信息應當包含（ABCDE）A、職業代稱和代碼B、職業定義C、受教育程度D、資格、水平及經驗E、能力和技能要求17.下列選項屬于標準化人格測驗的有（CDE）A、自我導向探索SDSB、斯特朗興趣量表SIIC、16項人格因素問卷D、梅耶-布里格斯人格類型E、加州心理測驗CPI18.下列生涯輔導活動中，比較適于放在初中階段的有（ABE）A、辨識普通中學和職業中學的區別B、了解不同職業對人的要求C、通過訪談了解父母的職業D、熟悉高校的專業E、接觸生涯決策模型19.生涯輔導工作坊的特點有（ABCDE）A、強調教導和指導B、目標通常是領導者制定C、關注于預防D、對成員沒有篩選E、團體中不限定人數20.一般來說，簡歷的內容應該包括（ABCDE）A、個人信息B、求職目標C、教育經歷D、培訓經歷E、工作經歷21.結構化面試的題型包括（ACDE）A、行為題B、活動題C、情景題D、智力問題E、知識型問題22.組織提供的報酬可以分為兩大類：內部報酬和外在報酬，下列屬于內部報酬的有（ABE）A、成就感B、愉悅感C、歸屬感D、自我強化E、自我尊重三、名詞解釋（本大題共6題，每題3分，共18分）23.生涯發展答：生涯發展是一個“全人”的發展，是一個不斷變化、選擇、完善、前進的過程，而這一過程會受許多內、外因素的影響。生涯發展是一個人終其一生的過程，在這樣一個終身過程中，各種各樣的因素都可能在其中起作用。24.生涯課程答：生涯課程是以授課的方式進行生涯理念的傳遞、開展各種探索活動，目的是幫助學生作出生涯規劃并付諸實施。25.技能答：技能是指通過學習和練習發展起來的，能夠完成某項活動的可能性以及熟練程度。26.勞動力市場答：勞動力市場是市場經濟的重要組成部分，因此，和其他類型的市場一樣，某類型勞動力的稀少情況也就是供求狀況決定了某類型勞動力的價值。27.非標準化評估答：非標準化評估是通過一些非標準化的工具來對受測者的特質進行評估的方法。28.求職信答：求職信是直接撰寫給某個組織負責招聘的人員，因此求職信是根據崗位要求重點強調自己的某些優勢和能力，使招聘者對其簡歷產生興趣。四、簡答題（共6小題，每小題5分，共30分）29.請列舉各種不同的生涯發展理論的共同主題答：不同的生涯發展理論的共同主題有：（1）了解自己是幾乎所有生涯發展理論的核心主題：“雖然不同的理論所使用的概念有所區別，但個人是所有理論的核心”；（2）環境因素：環境因素包括家庭、學校、同伴、社區等；（3）個體與環境的相互作用：在很長時期內，個體與環境的相互作用一直集中在匹配的問題上，不同的理論家使用不同的術語描述個體與環境的相互作用。30.簡述價值觀與行為的關系答：價值觀與行為的關系：價值觀是人們對事物重要性和是否有價值的判斷，它對行為具有解釋、預測和導向的作用。（1）行為是價值觀的表現。人們的行為尤其是重大行為，都有一個事先的價值判斷。不同的人選擇做不同的事情，很大程度上是因為人們的價值觀各有不同。（2）行為可能影響價值觀。人們的價值觀是相對穩定的，但并非固定不變的。行為發生之前，人們可能未曾認識到某種價值，通過切身的體會，而使價值觀發生改變；另一種情況也會導致價值觀改變，那就是當人們出于某種原因而不得不從事一種與原有價值觀不同的行為時，根據費斯廷格的“認知失調”理論，人們需要在心理上保持認知一致性，因此主動改變價值觀來保持行為的合理性。31.目前我國勞動力市場機制處于發展的初級階段，還存在哪些問題答：目前我國勞動力市場機制存在的問題有：（1）勞動力還不能在全國范圍內自由地流動；（2）勞動力市場的管理不規范；（3）勞動力市場的就業服務能力有限。32.標準化評估與非標準化評估的區別有哪些答：標準化評估與非標準化評估的區別在于：（1）所使用的工具不同；（2）測評的過程不同；（3）得到的結果不同；（4）測試者的角色不同。33.個體的生涯決定有哪些具體步驟答：個體的生涯決定的具體步驟有：（1）溝通；（2）分析；（3）綜合；（4）評估；（5）執行；（6）溝通再循環。34.無領導小組討論在實施過程中一般分為那幾個階段答：無領導小組討論一般有以下四個階段：（1）獨立思考階段，每個人都思考自己的觀點意見；（2）輪流發言階段，每個人都發表自己的意見；（3）自由討論階段，在這個階段需要充分交換意見，直到最后達成一致；（4）報告階段，小組推選一個人來報告討論結果。五、論述題（本大題共1小題，共10分）35.試述大學生涯發展的階段和任務。答：大學生涯發展有以下四個階段及各自的任務：一、過渡。從繁重的高中生活中解脫出來，進入大學，對于每一個大學新生來說，熟悉周圍的新環境，融入大學生活，適應的新身份都是當務之急。具體的任務如下：1、了解自己的學校對新環境的熟悉是產生認同感的第一步；2、了解自己的專業；3、明確大學四年的目標和計劃。二、探索。大學階段對生涯的探索主要包括自我探索和職業世界探索兩個部分，其中主要任務是：1、自我探索：在這個階段，大學生往往充滿了不確定感不知道自己未來的方向，不知道自己的能力在哪里，不知道自己喜歡怎樣生活。這種不確定恰恰是反映了大學生自我探索的需要，不斷地反思自己，不斷地學習，尋求他人的幫助，探索各種各樣的資源以及可能的選擇；2、職業世界探索：包括職業的典型生活、工作內容、薪酬、工作環境、勝任標準，進入職業的途徑，職業本身的前景，職業的晉升和發展路徑，認證資格，從事該職業人員的生活方式，對休閑、婚姻、家庭等的影響等內容；三、決策。在自我知識和職業知識的基礎之上，進行比較分析，最終明確自己職業選擇即決策的過程。決策階段需要完成的發展任務包括：了解決策過程，自己的決策風格并掌握生涯決策的技巧；四、執行。經過了自我知識和職業知識的探索、決策技巧的學習，畢業階段的求職則成為檢驗大學階段發展任務的重要環節，其主要任務是：收集招聘信息、了解招聘企業、撰寫求職信和簡歷、面試，最終拿到offer，選擇畢業后的第一份正式工作，這一系列的過程成為畢業生的生活主題。六、案例分析題（本大題共1小題，共10分）36.每個初三的學生都面臨人生中的第一次重要選擇，即升入普通中學或者職業中學的選擇，盡管近年來高校連續擴招，大多數學生家長特別是城市學生家長都要求自己的孩子進入普通中學，然后升入大學，但是，國家隊職業教育的發展政策以及職業學校畢業生的良好就業勢頭也讓人們開始理性思考初中畢業后的選擇取向問題要求：在此背景之下，請為初中生設計一個幫助其進行升學選擇的生涯輔導活動答：在這里，有3個團體活動可以幫助學生作出升學的選擇：一、我的地盤我做主目的：幫助學生和學生家長了解職業類別與學生興趣之間的關系，幫助學生找到最利于自己發展的領域，糾正不正確的認知。步驟：1、霍蘭德理論介紹，了解人的興趣類型以及職業類型。2、小測驗，“我屬于哪個類型”，幫助學生找到自己的主要需求類型和與之對應的職業領域。3、認知校正：讓學生寫出社會上對職業學校學生的一些看法，并討論這些看法的合理與不合理之處，對一些錯誤認知（如：職業學校的學生都是差生）進行校正。4、根據上述討論，找出適合自己的“地盤”。二、行行出狀元目的：幫助學生深入了解各個行業在人們生活中的重要性，了解每一個行業存在的意義，幫助學生樹立每個人都很獨特的信念，了解人的多樣性及其對社會的貢獻。步驟：1、老師找出10種對人們日常生活至關重要的職業，讓學生評價這些職業對人們生活的重要性，并根據重要性進行排序。2、將學生的排序進行計算，得出整個班級的排序。然后讓學生對這個排序進行辯論，并討論職業對于社會的貢獻。觀看行業競賽的電視片，讓學生討論“什么是成功”。3、生涯階梯目的：幫助學生了解不同的職業從入職到職