Word第第頁幼兒園中班教育心得體會(15篇)幼兒園中班教育心得體會1

孩子與孩子之間不免會消失抵牾沖突，爭搶皮球、有意挑逗、不慎觸犯等大事屢見不鮮，遇到這種事，我們老師的做法一般是趕快避開、解決抵牾，以免抵牾“進級”，大打出手，而一件小事卻轉變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎上，不妨靜觀抵牾沖突的成長，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子戶外分別活動時，悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動。當我“審判”完這一場“官司”，去處理剛剛的爭搶大事時，卻創造兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個為另外一個數數，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問題，還操練了數數，真乃一箭雙鵰之策。

針對這件事情，我思考了許多，我想孩子之間消失了抵牾，不要熟悉不清的去干預，而要學會靜觀孩子的抵牾沖突，看事態成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒有方法處理了，老師再從其中指導調治。其實，每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練，熬煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進步的一面，是以要擅長利用孩子間孕育發生的抵牾沖突，這是孩子解決問題潛力成長的最好契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機，還這種權力給孩子本身。

幼兒園中班教育心得體會2

我們班的孩子今年自小班升入中班，我創造他們開頭喜愛為群眾為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪番進行，每一天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來園的早晚給他們安排值日項目。

開頭時，孩子們對值日生感到非常新奇和洽奇，每一天都快樂地早早來園，專心完成我安排的任務。但是過了不久，我就創造值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問原因原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。盡管值日生都能根據我的要求去做，但時常消失干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提示。這時，小伴侶的一句話引起了我的思索，某一天，在我正預備支配值日生工作時，郭子豪小伴侶說：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子”我急迫地想明白原因原由，“今日我想當景象形象員！”

孩子的回復好像提示了我，原先對做值日生他們有本身選取的愿望，做啥子值日也有本身的設法。但是以前，值日生都是由我來支配孩子做的，從未思考他們的愛好和需求。我們說要把屬于孩子生活和選取的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊之后說：“能夠呀，今日就由你們來選取做啥子值日生吧。”孩子們立即又變得興抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”阿誰說：“我要當監督員！”。那一天，我獨特注意觀看他們，創造孩子們對自選的值日項目布滿愛好，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

幼兒園中班教育心得體會3

在培育幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了改變，對老師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀看，談論著什么;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不"亂"，老師必定要規定"排好隊'，"不要任憑講話"……一些掌握力量差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致老師的批判。過多的批判，造成幼兒與老師的關系緊急;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動進展，應當盡早改革。

老師搶先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們依據狀況確定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，支配自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的獨特品質。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對社會打下了良好的基礎。

以上就是我為大家預備的幼兒園中班老師教育心得體會，盼望能夠關心到你們。

幼兒園中班教育心得體會4

經過兩個月的暑假，孩子們最終迎來了新學期。面對中班的新環境和快節奏的生活方式，孩子們好像并不生疏，我們中一班三位老師沒變，孩子們沒變，只有一個插班中(是寄宿班調到我們班上的)，開學初再也不像原來有那么多哭鬧的幼兒，幼兒而是很快的適應了中班的環境。

我們通過墻飾公示欄資料，宣導各種育兒信息，如生病幼兒多喝水，超重幼兒多熬煉多吃菜等，潛移默化地連續強化孩子們的自我管理力量及家園互育教育平臺。

中班了，我們增添了孩子們的生活自理力量的培育及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等，孩子們都很愿意做那些事情，看到孩子們生活自理力量之提高，我們又制造機會與條件請孩子們為他人服務，逐步培育其責任感。比方，設立值日生，還負責發學習、生活用具。婷婷小伴侶上學期上幼兒園總是會鬧心情，上了中班的她，有了很大的改變，每天都能開快樂心的來園，還主動的幫老師做事情，為小伴侶們發東西，他們好像真的感受到自己長大了、會做很多事情、更能干了，看到孩子們的改變，老師們心里很有說不出的興奮。

通過這四周愉悅的開學第一個月的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，生活在相對生疏的中一班的孩子們并不緊急，搬了新家卻一樣快樂，面對新學期的新生活常規并不忙亂。他們對插班的新同伴關懷備至，在付出愛心的行動中體會著升班的歡樂。他們不僅自己生活自理力量提升不少，還能為他人服務，并能在服務他人的過程中體會到滿意和傲慢。看著孩子們自信、歡樂地度過了升班適應期，作為老師的我也特殊欣慰。

幼兒園中班教育心得體會5

我班的曾龍小伴侶每回到午睡課時，就和我大眼瞪小眼競賽，我經常敗下陣來，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。

細細想來，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡著得時間越來越少了，我觀看到他在被窩里老動個不停，當他與同伴說話，我會制止，鼓舞他倆進行競賽，經常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡課時，他翻來覆去地動個不停，我說:"曾龍，你今日上午嘔吐了，如今趕快睡，休息好了才玩得動。"他點頭容許了，可最終仍沒睡著。今日我盯著他，看他哈欠連連，我就靜靜巡察其他幼兒了，結果當然是沒睡著。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜靜靜的，我的眼皮都重了，想睡了。有時我發覺他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他苦惱的樣子，我就放手讓他管住自己，囑咐他不能影響同伴睡覺。

在平常我也會和他家長聯系，讓他早上早點起床，跟全班孩子講講午睡的好處，他有點滴進步，適時表揚。

幼兒園中班教育心得體會6

接待幼兒來園時，老師奇妙的運用一些教育技巧特別重要。

奎隊自從被爸爸接過一次，每次來園時都哭鬧著要求爸爸來接。可是，奎隊爸爸下班很晚，看著孩子哭鬧不止家長很無奈，我準時與家長溝通，向家長了解為什么不能來接他。奎隊很喜愛汽車和飛機，每次我們發小貼片的時候，他都要上面有小飛機圖案的，因此，我確定用這個嘉獎的方式對他加以引導。我們之間商定這個小隱秘，晚上媽媽來接時，我還靜靜的囑咐他別忘了我們的小隱秘。他容許了，并很興奮的與我擊掌確定。其次天早上，我見他來了，便快步迎上去，每想到還沒等到我向他問好，他就大聲說：“Goodmorning！”，我興奮的抱起他和他問好，媽媽也是一臉的欣慰，我抓緊在他耳邊輕輕說：“我肯定給你小飛機的飯單，你表現的太棒了，先嘉獎你一個‘大拇哥’”。他興奮地笑著，回頭大聲說：“媽媽再見！”

幼兒園中班教育心得體會7

作為幼兒園老師并且是中班的老師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐煩。中班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要老師的關心，這些瑣碎的事，作為老師是肯定不能視而不見的，這并且需要老師耐煩的引導。這階段中班孩子的理解力量較差，奇怪???心又特殊強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突，遇上這種狀況的時候，老師要熱心的關心他們，并妥當的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐煩是不行的，新生對生疏環境需要適應，老師要耐煩勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環境和四周的小伴侶。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上伴侶，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的.心情很快就會安定下來，再漸漸地引導孩子培育良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園老師應當多以鼓舞和表揚去激勵每一個孩子，擅長發覺孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要準時賜予表揚，還要準時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時還要細心觀看每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食狀況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。中班老師不但要多和孩子溝通，還要經常與家長溝通，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現狀況等準時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過溝通，老師也可以獵取更多的看法和建議，讓家長更好的理解、支持并協作老師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的幼兒老師必需要從自己的點滴做起，虛心謹慎，耐煩細致，努力學習，不斷地提高自身素養，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照看，讓每位孩子更聰慧、更可愛、更健康的成長。

幼兒園中班教育心得體會8

一粒胚珠的動土而出，需要充分的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照射，不然，它將會漸漸枯萎，永久埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。

課堂上，應對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣概，確定是出言如山，不行違背。看到我兇神惡煞的樣貌，孩子們可怕了，抓緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間互相融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神奇地告知大家：“我創造了一個神秘，我喜愛的孩子秋水里還有老師呢！”孩子們立即奇怪???起來，紛紛問我：“老師，你喜愛我嗎”“老師，我的秋水里有無你”我象放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看著我，唯恐錯過我的秋水。檢查完后，我說：“喜愛和我學習的小伴侶，老師喜愛你，你的秋水里就會有老師！”之后我列舉了幾個小典范，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽得獨特當真，回覆問題也很專心，整個教育活動生動搞笑。

“老師，你的秋水里有無我”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地凝視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們互相通報信息的通道和表達愛的窗口。看似簡潔的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠英勇的應對風雨，健壯成長。

幼兒園中班教育心得體會9

旻哲已在石巖公學幼兒園就讀快2年了，2年內旻哲的進步還是挺大的，看到旻哲一每天歡樂、健康的長大，我也很快樂，也感謝3位老師辛苦的付出。

首先，在生活自理方面，旻哲進度很大，如今吃飯、穿衣等都可自己完成，并且他還會經常教妹妹穿衣服，印象比較深刻的是本學期剛剛開頭教旻哲用筷子吃飯，手把手教了好幾次都沒有效果，后來想到一個好方法，他喜愛打嬉戲過關，我就給他找了蓮子，花生，黃豆、紅豆、綠豆讓讓用筷子練習，第一關:2分鐘內夾10顆蓮子，其次關:2分鐘內夾10顆花生，第三關:2分鐘內夾10顆黃豆，第四關:2分鐘內夾10顆紅豆，第五關:2分鐘內夾10顆綠豆`````````````總共設置了10個關卡給他過，結果2天內他就會用筷子，總結:教小孩學東西必需和他感愛好的事情結合起來才會學得好，學得快。

其次，運動方面旻哲進步也很大，最近始終在練習拍球，剛開頭只能拍幾個，經過2、3個禮拜的練習，如今已經能拍200多個了，進步還是很大的。

幼兒園中班教育心得體會10

在培育幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了改變，對老師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀看，談論著什么；有的站在新貼出的活動區記錄表前，查找著自己的名字，談論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規定“排好隊’，“不要任憑講話”。一些掌握力量差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律，從而招致老師的批判。過多的批判，造成幼兒與老師的關系緊急；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動進展，應當盡早改革。

老師搶先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們依據狀況確定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，支配自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的獨特品質。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對社會打下了良好的基礎。

幼兒園中班教育心得體會11

作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子學問，學會了啥子歌曲。但是，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學的啥子，孩子從來不說，一問三不知只有等到開放日的時候才創造，本身的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家后主動告知家長的還是未幾。

為了提高孩子的專心主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家產“小老師”。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶著全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的專心性很高，但能主動參加的總是一小部分。于是，我又利用每一天下戰書離園前的一段時間幫幼兒簡潔的復習當天所學的資料，之后布置作業——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把每一天在幼兒園里學到的學問、本事教給本身的家人，并對他們說，老師要向家長們做查詢拜見，比一比誰當的“小老師”。

唉！這個方法還真靈。其次天早上果真有好多家長美滋滋的告知我，昨日晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很快樂，這能夠說是立桿見影了吧！

孩子都有表現本身的渴望，獨特是在本身的家中，他應對的是本身的親人，心里沒有任何負擔，會表現的更好，甚或“闡揚超常”。這不僅僅滿意了孩子的表現欲，也提高了他們對學習的愛好，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學。是以，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

幼兒園中班教育心得體會12

在培育兒童主動學習的過程中，我的教育觀念發生了改變，對老師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀看，談論著什么;有的站在新貼出的活動區記錄表前，查找著自己的名字，談論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。兒童園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

兒童園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規定“排好隊’，“不要任憑講話”??一些掌握力量差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致老師的批判。過多的批判，造成兒童與老師的關系緊急;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。

可見，過多的集體約束會影響兒童的主動進展，應當盡早改革。老師搶先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們依據狀況確定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，支配自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的獨特品質。它不但為兒童今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對社會打下了良好的基礎。

幼兒園中班教育心得體會13

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發覺他們開頭喜愛為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪番進行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的力量以及來園的早晚給他們安排值日項目。

開頭時，孩子們對值日生感到特別新奇和奇怪???，每天都興奮地早早來園，主動完成我安排的任務。可是過了不久，我就發覺值日生來園總是你早我晚，有時大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。盡管值日生都能根據我的要求去做，但常常消失做事不仔細、堅持不好，需要老師不斷地提示。這時，小伴侶的一句話引起了我的思索，有一天，在我正預備支配值日生工作時，郭子豪小伴侶說：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為什么？”我急迫地想知道緣由，“今日我想當氣象員！”

孩子的回答好像提示了我，原來對做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法。可是以前，值日生都是由我來支配孩子做的，從未考慮他們的愛好和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢！于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做什么值日生吧。”孩子們立即又變得興奮起來，這個說：“我今日要當接待員！”那個說：“我要當監督員！”。那一天，我特殊留意觀看他們，發覺孩子們對自選的值日項目布滿愛好，都能仔細負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

培育幼兒的折紙力量：

折紙是孩子們寵愛的活動之一。它既能熬煉孩子手的敏捷性，進展孩子的目測力、空間想像力和操作力量，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。

教4—5歲的孩子學習折紙，詳細的做法是：

1、做一些顏色艷麗、樣子較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、依據孩子愛仿照的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡潔的折疊，如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子留意力保持時間只有非常鐘。因此，成人不要太長時間的進行折紙嬉戲。防止孩子不感愛好的方法是常常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增添孩子對紙工的愛好。

4、4—5歲的孩子手指動作力量較差，還不能協調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：“太笨”、“太傻”，這都會消除孩子折紙的主動性。應當以表揚鼓舞為主，多確定孩子的成果，使孩子在開心的心態中進行折紙嬉戲。

5、教孩子折紙時，可采納嬉戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本事。

關于謙讓：

當孩子們玩滑梯發生沖突時，當孩子們爭搶玩具時，根據一貫的做法，很多老師都簡潔地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲“對不起，沒關系”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為什么他做的不對，我還要讓著他呢？”“為什么每次都是大的讓著小的呢？”別說孩子會產生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。

對待孩子們在嬉戲中的沖突，我們必需正確面對孩子的謙讓問題。老師的任務是要引導他們思索“對與錯”，并了解任何嬉戲都是有規章的。假如違背規章，就是錯誤的。老師要在適時適合的狀況下，關心犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對于年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會交往中的各種問題。

幼兒園中班教育心得體會14

兒童園處于孩子成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解力有限。照看這個時期的孩子，不僅僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真簡單被孩子的不聽話氣壞呢。小伴侶喜愛的老師長頭發的、能夠梳辮子的、美麗的、年輕的、學問的、懂科學的、有本領的。

每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質確定的。兒童園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在兒童園健康地成長進展。兒童園老師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。兒童園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續進展負責，從細的方面講就是對孩子人身平安、喜怒哀樂、當天的心情負責。

假如沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比方常常要抱著他們，小伴侶也獨特喜愛老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且常常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師賜予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，務必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有許多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環境，周末還常常組織親子活動，自己的業余時間非常少。一個孩子消失問題對兒童園來說是1/20xx對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照看上還是教育教學上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一誕生就蘊含著強大的精神能量，并根據自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與獨特特點。比方：小班寶寶的思維是形象詳細的，他們的思維務必根據形象生動的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際好處，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于仿照的語言，使用簡潔不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的愛好等等。

兒童園老師就像百寶箱，什么學問都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素養，包括對顏色的理解潛力、對音樂的感覺潛力，包括穿著，怎樣樣穿著得體，讓小伴侶喜愛又貼合老師的身份，這些都是兒童老師應具備的基本素養。還有語言表達潛力也很重要，要有較強的溝通潛力，兒童老師是家長和孩子之間的橋梁，對小伴侶說話要簡練，聽得懂同時留意層次性。對家長的推舉要有指導好處，對孩子的評價措辭要精確、委婉。

作為兒童老師，我認為理解、愛和敬重是與孩子溝通必不行少的方面，由于人的成長過程事實上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和敬重是貫穿教育始終的，確定與支持孩子根據精神胚胎的內在規律自然進展，對他們的自然進展表示敬重，為他們的進展帶給適合的精神與物質環境，我們的兒童園就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來溝通”“牽著手教育”。這一切都表達了我們對孩子的敬重與理解，同時讓孩子在自然進展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!

兒童的學習活動與日常的嬉戲、生活是密不行分的。嬉戲和生活中不斷出此刻兒童面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰