11教學設計方案學習任務名稱噴油器線路故障檢測設計者專業汽車檢測與維修課程名稱課程類型實訓課單位教學對象課時一.教學目標知識技能目標1、懂得噴油器的作用；2、熟悉噴油器控制線路電路圖；3、能進行噴油器線路故障原因分析。過程方法目標

1、通過查閱維修手冊并結合理論知識對噴油器故障進行分析，制定合理的維修方案并進行實施；2、通過檢查噴油器控制線路以及測量噴油器的電阻對噴油器內部斷路、短路故障進行判斷，掌握噴油器線路故障診斷檢修工作的方法。情感態度目標1、培養團隊、溝通、協作、自我管理、解決問題等方面能力；2、培養學生的平安意識；3、培養學生崗位責任意識。

二、教材分析與重點難點授課教材

中等職業教育國家規劃教材，高等教育出版社出版，解福泉老師主編?電控發動機維修?。教學重點會分析噴油器控制線路圖，能制定噴油器故障維修方案，掌握噴油器控制線路檢修方法。

教學難點能制定噴油器故障維修方案，掌握噴油器控制線路檢修方法。三、學情分析教學對象本班學生是中職汽車運用與維修專業機電方向二年級的學生，文化根底課底子薄，對單純的理論學習沒耐心，對實操教學有較大的熱情。本節課是第七章第三節“燃油噴射控制〞中的內容，主要學習噴油器線路故障的檢教學內容說明修。噴油器控制線路故障時有發生，并由此引發噴油器不能噴油或連續噴油，造成發動機不能起動、運轉不穩定或冒黑煙等現象。本課以“豐田卡羅拉轎車起動困難、加速無力、怠速抖動〞效勞參謀初步判斷是噴油器不工作作為案例，引出對噴油器控制電路的檢測與維修方法，是電控發動機維修的一項重要工作內容。

前期知識與技能掌握已修課程汽車電工電子根底、汽車電氣構造與維修、汽車構造、發動機維修、汽車二級維護等相關專業根底知識。知識與技能知識技能學生在本課學習前已學習發動機燃油供應系統的構造，噴油器的結構等知識。掌握了汽車故障診斷儀〔KT600〕、萬用表、測試燈、氣缸壓力表等工具檢測操作方法，熟悉發動機起動前的準備工作、平安工作檢查作業。四、教學方法與設計理念本課的教學理念是采用了教學“六步法〞〔資訊—方案—決策—實施—檢查—評估〕，以學生為中心，讓學生在“學中做，做中學〞，并結合多種教學法，如視頻教學法、案例教學法、任務驅動法、競技教學法等手段開展教學活動?；?S店中的職業崗位工作流程，為學生設計檢修工作任務，引出噴油器控制線路故障檢修的學習，并貫穿維修工作中的每個環節，讓學生充分地運用噴油器控制電路圖，熟練掌握噴油器線路故障診斷的方法和操作流程，最后使學生能靈活地運用所學知識，掌握噴油器電路故障診斷檢修工作的方法。老師設計的?維修任務工作單?、?評價表?讓學生在學習中填寫，讓學生在基于崗位的工作任務中，穩固知識，內化操作，加強團隊合作意識，同時促進學生從他律變成自律，養成良好的學習和工作習慣五、教學環境及資源準備1、教學環境設計教師用多媒體教學設備一套；教材、車輛維修手冊、儀器設備使用說明書、教學課件、網絡教學資源；豐田卡羅拉轎車、汽車故障診斷儀〔KT600〕、萬用表、測試燈等常用工具；六、教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖學時組織教學1.紀律教育教育3.企業崗位標準1、學生考勤〔附表1學生考勤表〕；2、填寫課室日志；3、平安教育4、6s教育5、由學生輪流領讀平安教育卡1、分組就座、2、各小組長考勤3、學生主持領讀平安教育活動1、標準紀律2、增強平安意識3、強化職業素養5分鐘知識回顧復習噴油器的基結構與原理復習提問學生：噴油器的根本結構？答復下列問題穩固已學知識5分鐘引入課題情境案例引入情境案例引入設置情境案例，案例，通過案例引出本次可得學習任務?！柏S田卡羅拉轎車起動困難、加速無力、怠速抖動。效勞參謀初步判斷是噴油器不工作。〞2、討論問題：為什么某缸噴油器不工作會引起這樣的故障現象呢？1、觀看情境案2、討論視頻用真實案例導入，提高學生的學習興趣，讓學生明確本節課的學習任務5分鐘資訊自主學習，以學生為中心，探究學習任務，收集相關信息，從而掌握新知識。按照由易到難的順序，設計問題引導學生學習噴油器的相關知識?！哺奖矶?、噴油器的作用，燃油噴射的類型及特點。2、分析噴油器的故障原因。3、學生查閱維修手冊，并通過維修手冊分析電路圖，讀懂噴油器的控制電路電路圖，并清楚噴油器端子的位置。明確學習任務，自主學習，并完成工作任務工，單一〔附表二〕的內容。通過以任務形式，明確學習目的，提高學生學習的積極性，以小組合作形式，培養學生自主學習、互相協作，互相談論，共同學習習慣。35分鐘方案根據教師提示內容各小組自主完成檢測步驟方案。教師設計好診斷流程框架，將噴油器各檢測步驟分解制成卡片形式，讓學生通過玩游戲的環節將卡片進行排序。并將各診斷步驟完善操作內容。以小組為單位，共同討論學習，排序噴油器的檢測步驟，制定檢測步驟，并完成各步驟操作內容。充分跳動學生學習的積極性，并通過玩游戲排序卡片環節，增加學習趣味性。決策修正完善方案，決策出最終方案教師引導學生修訂方案，確定最終方案1〕前期準備、平安檢查2〕起動發動機觀察故障病癥3〕目視檢查4〕用故障診斷儀進行故障診斷5〕用萬用表檢查電路、元件6〕故障點確認7〕驗證修復分組操作s://wenku.baidu/view/e1c10673f6ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d14.html?re=view

本科生學位論文論多媒體技術在教學中的應用姓名：指導教師：專業：教育管理專業年級：完成時間：

論多媒體技術在教學中的應用[摘要]多媒體不再是傳統的輔助教學工具，而是為構造一種新的網絡教學環境創造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養發散性思維的工具、促使學習個別化的實現。多媒體在教學中的應用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構理想的學習環境，促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發展，利用多媒體網絡技術，開展教學試驗。[關鍵詞]多媒體網絡教學系統資源共享多媒體技術主要指多媒體計算機技術，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學方面如何更好應用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應用到教育領域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應當吸取教訓，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領域開發應用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區別于過去媒體符號系統的單一性或復合性。也就是說多媒體技術不是將符號系統疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結構性因為多媒體是在超文本、，其組合結構是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯系，對它們進行呈現、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

（2）發散性思維的工具在培養學習者發散性思維方面…………或創造性思維的基礎。

（3）促使學習個別化的實現多媒體WWW網絡有利于個別化的實現。因為學習者各人需求、學習經驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術，實現網絡教學傳播

21世紀是一個信息高速發展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發一節中指出：在超媒體的開發方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發展的原始起點和特長上，編制"無結構"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導CAI延用了傳統的教學觀，對不同的學習者規定了同一的學習目標，同一的學習路徑，采用了同一呆板；(2)……。多媒體技術則是超文本、超媒體技術發展的產物，只有我們以學習社會化的新教育觀為指導，才能構建一種以學習者為中心，學習者可以自己控制的學習環境。

（四）構建網絡教學系統要實現整個教學環境的軟、硬件的網絡化建設。首先應當在學校范圍內建立一定規模的校園網絡的硬件體系結構；其次應當具備必需的相應的校園網管理軟件，要有課件點播系統五、立足未來發展，利用多媒體網絡技術，開展教學試驗

而是怎樣教。學生不是考慮從教師那里學到什么，而是在教師的幫助下，學會怎么學習，確立終身學習的思想和態度。

今后的教學應以學生學為主，教師應成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統的課堂教學中是難以實現的。而在多媒體網絡教學中只要以全新的教育觀為指導，全方位的改革教學思想和方法，這個目標是完全可以實現的。部分格式的操作方法：財團法人