關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案匯總_小學(xué)數(shù)學(xué)教案一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)教材三班級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看和詳細(xì)的實踐活動，使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；

2、培育辨認(rèn)方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律，進展同學(xué)的空間觀念。

3、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)重、難點：

重點：能在實際情景中辨認(rèn)東南西北四個方向，了解地圖上的方向規(guī)定。

難點：明確東南西北四個方向的位置關(guān)系，把握先定一個方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。

四、教學(xué)過程

（一）猜謎激趣，引入方位。

謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。

師問：（1）你們猜猜，這是什么？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個新學(xué)問。

（二）在實際觀看與活動中感覺方位。

1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）

（1）師引導(dǎo)：這是小明小伴侶的學(xué)校平面圖，我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。

2、找一找

（1）剛才我們熟悉了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？

（2）請一位同學(xué)按方向的挨次邊說邊指方向，讓同學(xué)感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動的方向是一樣的。

（3）請同學(xué)分別面對南、西、北，想想它們的`背面、左面、右面分別是什么方向？

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)位置的教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊《位置與方向》第一課時。

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個方向。

2、能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)背景：

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于三班級的同學(xué)來說，東、南、西、北等方位概念的把握還是比較抽象的，同學(xué)需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在堂課教學(xué)時要充分考慮從同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，使同學(xué)一方面親身體驗方位的學(xué)問，另一面又體會到方位學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你們知道為什么我們學(xué)校叫做濱北學(xué)校呢？

生1：由于我們學(xué)校在湖濱北路。

生2：由于我們的學(xué)校在員當(dāng)湖以北的位置。

師：現(xiàn)在讓我們一起來畫一畫它們的方位圖吧。員當(dāng)湖在我們學(xué)校的（右邊），所以我們學(xué)校就在它的（左邊）。（師生共同畫方位圖）

師：有一所跟我們學(xué)校名字很近的學(xué)校叫什么啊？

生：濱東學(xué)校。

師：它在哪條路上呢？

生3：在湖濱東路。

生：在湖濱四里那兒。

師：你們能用手指出它所在的大致方向嗎？（生指示前方）

師：還有兩條路，叫湖濱南路和湖濱西路，你們知道它們又在哪邊呢？

生5：中山醫(yī)院就在湖濱南路上。

生6：湖濱南路就在員當(dāng)湖再過去的那邊。

生7：思北路那邊就是湖濱西路了，我看過路牌。

生8：我家在大西洋海景城，就在湖濱西路上。

師：以員當(dāng)湖為中心，這四條路就在它的四個方向，你們能把剛才的方位圖補充完整嗎？

（生畫方位圖，老師講評）

師：現(xiàn)在大家能找到東、南、西、北四個方向了嗎？

生：能！（齊）

師：大家能用手確定地指出太陽升起的地方嗎？

（生齊指向前方東方，并在方位圖上標(biāo)出太陽升起的位置。）

師：現(xiàn)在我們面對的是東，背向的是（西），我們的左手邊是（北），右手邊是（南）。

出示歌謠（幻燈片出示）：

早晨起來，面對太陽；前面是（），后面是（）；左邊是（），右邊是（）。

（讓同學(xué)邊讀，邊補充完整）

教學(xué)反思：

三班級兒童正處在由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的抽象規(guī)律思維在很大程度上，仍舊是直接與感性閱歷相聯(lián)系的，仍舊具有很大成分的詳細(xì)形象性。讓同學(xué)邊回憶、爭論，邊繪制湖濱東路、西路、南路、北路在員當(dāng)湖的四個方向的方位圖，使同學(xué)一方面親身體驗方位的學(xué)問，另一面又體會到方位學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，讓同學(xué)在熟識的環(huán)境中，在觀看、操作、想像、描述、表示和溝通等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位學(xué)問的體驗。

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)位置的教案【篇3】

1．相對的方向：南←→北，西←→東；西北←→東南，東北←→西南

2．地圖上的方向：上北下南，左西右東。

實際方向：面北背南，左西右東。

3．指南針可以關(guān)心我們辨別方向。

4．看簡潔路線圖的方法：先要確定好自己所處的位置，以自己所處的位置為中心，再依據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)律來確定目的地和四周事物所處的方向，最終依據(jù)目的地的'方向和路程確定所要行走的路線。

5．描述行走路線的方法：以動身點為基準(zhǔn)，再看哪一條路通向目的地，最終把行走路線描述出來（先向哪走，再向哪走），有時還要說明路程有多遠(yuǎn)。（wwW.W286.cOM迷你日記網(wǎng)）

6．繪制簡潔示意圖：先確定好觀看點，把選好的觀看點畫在平面圖中心位置，再確定好各物體相對于觀看點的方向。在紙上按“上北下南、左西右東”繪制，用箭頭“↑”標(biāo)出北方。

（描述是要留意是選取哪個物體作參照物的，選取的參照物不同，描述的結(jié)果也不一樣。）

我推舉

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板匯總9篇

一名合格的人民老師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)的效率。當(dāng)老師預(yù)備敘述新的內(nèi)容時，是很有必要預(yù)備一份新教案的，一份好的教案要體現(xiàn)創(chuàng)新性。寫教案時可以從哪些方面著手呢？88教案網(wǎng)的編輯為大家呈上收集和整理的關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板，盼望能關(guān)心到你的學(xué)習(xí)和工作！

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自由探究的活動中，理解計算組合圖形面積的各種方法。

2、能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并正確解答。

3、能運用所學(xué)的學(xué)問，解決生活中組合圖形的實際問題。

教學(xué)重點：能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法，并進行正確的解答。

教學(xué)難點：如何選擇有效的計算方法解決問題。

教學(xué)預(yù)備：圖形卡片、題卡

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：老師這里有一個神奇寶盒，你們想知道這里面藏著什么嗎?請同學(xué)們來摸一摸。

生摸出圖形，老師貼在黑板上，指名說說怎樣計算這些圖形的面積。

2、師：老師也為你們預(yù)備了禮物，快拿出來拼一拼，粘在白紙上，看誰拼的圖案最美麗。

生拿基本圖形拼。

指名展現(xiàn)所拼圖案，說說拼的是什么，是由什么圖形拼成的。

3、揭示課題。

這些圖形都是由兩個或兩個以上基本圖形拼成的圖形，叫做組合圖形，這節(jié)課我們一起來探究組合圖形的面積(板書課題：組合圖形的面積)。

4、屏幕出示圖形，這些分別是什么圖形，這里面有你熟悉這些圖形嗎，你是怎樣看出來的?

二、探究新知。

1、出示例題。

老師最近正在裝修房子，可是遇到了困難，你情愿幫忙嗎?

你老師準(zhǔn)備在客廳鋪上地板，地面的平面圖如圖，請同學(xué)們幫老師做一下預(yù)算，估量至少要買多大面積的地板，再實際算一算，并與同學(xué)們溝通。

生先說估量值，并說出依據(jù)，老師在黑板右上角板書。

2、小組探究。

剛才我們只是估量一下，但實際在買的時候，買多了鋪張，買少了還要去買，太麻煩，以我們必需求出實際的面積。我們沒有學(xué)過這種圖形的面積，怎么辦呢?

生：我們可以把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形再求面積。

小組合作探究，組長拿出工作表，小組同學(xué)分別說一說自己的想法，并在圖中畫出來，看看你們小組能想出幾種簡便易行的方法。

老師巡察指導(dǎo)。

3、全班匯報溝通。

小組匯報，在投影上展現(xiàn)自己小組的做法，分別說說為什么這樣分割，怎樣求面積。其他小組長把和他一樣的方法做上標(biāo)記。

老師強調(diào)：為了和原線段區(qū)分開，后添加的線段要畫虛線，這條虛線是為了幫助完成這道題的，所以叫做幫助線。

生共同探究所說的方法是否能求出面積，不合適的說出為什么。

把以上方法匯總，說說哪種方法最簡潔，為什么?

師：分割或添補的越簡潔，計算起來就會越簡便。

4、老師貼出同學(xué)選出的

4種簡便方法，用卡紙貼在黑板上。

生觀看著幾種方法，把它們分類。

師相應(yīng)板書：分割法添補法

這兩種方法在計算時有什么不同嗎?

6、選擇一種你最喜愛的方法，計算出圖形的面積。

指名板演。檢查訂正，寫出答語。

把實際結(jié)果與估量結(jié)果比較，看看誰估量的比較準(zhǔn)。

師：只要選擇了簡便易行的方法，我們求組合圖形的面積才會又快又精確?????。

三、實際應(yīng)用。

1、這里有兩個魚缸，請你選擇最簡便的方法把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。

2、學(xué)校要粉刷教室，粉刷一面墻每平方米需用

0.15千克涂料，一共需要用多少千克涂料?

生在題卡上答題，師巡察指導(dǎo)。指名展現(xiàn)自己的方法，生推斷哪種方法最簡便。

3、學(xué)校要油漆

60扇教室的門的外面，(單位：米)。

(1)需要油漆的面積一共是多少?

(2)假如油漆每平方米需要花費

5元，那么學(xué)校共要花費多少元?

指名讀題，說說完成這道題要留意什么?

生獨立完成。匯報。

四、全課總結(jié)。

你說說這節(jié)課你有什么收獲。

師：在我們的生活中，數(shù)學(xué)無處不在，運用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決身邊的難題，那是多么歡樂的一件事呀!讓我們一起學(xué)好數(shù)學(xué)吧!

五、課外練習(xí)。

在你身邊找出一到兩處組合圖形，先估量一下它們的面積，再選擇你認(rèn)為最簡便或最適合自己的方法，實際算一算。

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板篇2

使用教材九年義務(wù)教育五年制學(xué)校課本（人教版）《數(shù)學(xué)》第一冊

教學(xué)內(nèi)容同樣多多些少些

教學(xué)目的使同學(xué)在學(xué)習(xí)中初步知道同樣多、多些、少些的含義.

初步培育同學(xué)的觀看力量和口頭表達(dá)力量.

初步學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多、少或同樣多，滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想.

通過演示和操作直觀教具激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí).

1、請一名同學(xué)從1數(shù)到10.

2、老師在實物展臺上出示4個正方形片、7個三角形片和10個圓片.請同學(xué)們分別數(shù)一數(shù)這些圖形的個數(shù).

[評：通過檢查同學(xué)數(shù)數(shù)的力量，了解到同學(xué)不僅能抽象地數(shù)數(shù)，還能正確地數(shù)出物體的個數(shù)來，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ).]

二、講授新課

（一）教學(xué)同樣多.

1.出示教材第5頁的蘿卜和白兔圖.

提問：有幾個蘿卜？幾只白兔？

提問：一個蘿卜對著一只白兔，一個蘿卜對著一只白兔（師邊說邊連線，將蘿卜和白兔連起來）有多余的蘿卜嗎？有多余的白兔嗎？

師：一個蘿卜對著一只白兔，沒有多余的蘿卜，也沒有多余的白兔，我們就說，蘿卜和白兔的個數(shù)同樣多.

提問：誰能象老師這樣完整地說說蘿卜和白兔的個數(shù)同樣多.

2.同學(xué)操作.

（1）.師在黑板上豎著貼出2個○，要求同學(xué)對著○擺□，要求擺的□和○同樣多，請一名同學(xué)到黑板上擺.

（2）師要求全體同學(xué)在課桌上豎著擺出2個○，再對著○擺□，要和○同樣多.然后讓同學(xué)看看擺的是否同黑板上一樣.

（3）全班同學(xué)獨立擺.先橫著擺4個○，再擺△，要和○同樣多.

提問：你們一共擺了幾個△？請完整地說一說你是怎樣擺的？

3.練習(xí)（出示下圖）.

提問：這里一共有5幅小圖，請你說出哪幅圖表示了同樣多的意思？

提問：為什么②、④兩幅圖不表示同樣多？②圖中有同樣多的部分嗎？④圖中有同樣多的部分嗎？（可讓同學(xué)到前面指一指同樣多的部分.）

課中休息：聽音樂做拍手操.

（二）教學(xué)多些、少些.

1.出示課本P5的小雞和小鴨圖.

提問：小雞和小鴨是同樣多嗎？為什么？小雞和小鴨誰多些，誰少些？

師：第一只小雞對著一只小鴨，其次只小雞沒有小鴨和它對著，我們就說小雞比小鴨多.

提問：小雞比小鴨多，反過來還可以怎樣說？

2.出示課本P5的蘋果和桃圖.

提問：蘋果和桃哪個多些，哪個少些？蘋果和桃比的結(jié)果是什么？桃和蘋果比的結(jié)果又是什么？

3.再次引導(dǎo)同學(xué)觀看前面出示的掛圖（5幅小圖的的那幅圖）.

提問：請你用完整的話說說圖②和圖③誰比誰多，誰比誰少？

4.同學(xué)操作.

（1）要求同學(xué)先擺4個○，再擺△，要比○多2個.

（2）要求同學(xué)先擺4個○，再擺△，要比○少2個.

小結(jié)：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，知道了要想知道誰多誰少，就必需有比，只有比才能知道誰多誰少.

[評：為了使同學(xué)初步知道同樣多、多些、少些的含義，老師能夠針對低班級同學(xué)的認(rèn)知特點，把操作思維、語言熔為一體，不但調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，而且初步培育了同學(xué)操作力量，思維力量和口頭表達(dá)力量.]

三、鞏固練習(xí).

1.P6練習(xí)一的第2題.（把同樣多的用線連起來.）

師先講清：由于2只小狗與兩個點子的數(shù)量同樣多，所以要用線把它們連起來.

（2）同學(xué)連線，利用實物投影進行訂正.

2.P6練習(xí)一的第3題.（哪個多？在多的一行的橫線上畫）

提問：哪一行的○多，你是怎么看出來的？

3.做嬉戲：搶椅子.（用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問回答老師的問題.）

（1）先放3把椅子，找3個同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑，吹哨坐.

提問：3個人都坐下了，這說明白什么？

（2）還是3把椅子，找4個同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

提問：有1個同學(xué)站著，說明白什么？

（3）還是3把椅子，找2個同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

提問：還有一把椅子沒人坐，說明白什么？

[評：在鞏固練習(xí)階段，老師不拘泥于書中的練習(xí)形式，樂觀開動腦筋，細(xì)心設(shè)計做嬉戲的3個小題，又一次激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，寓教于樂，進一步使同學(xué)理解、鞏固和敏捷運用了同樣多、多些、少些的含義.]

[評析：本節(jié)課的教案設(shè)計符合低班級同學(xué)的認(rèn)知特點，有用性較強.老師充分利用直觀教學(xué)手段，為同學(xué)制造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動同學(xué)利用多種感官參加新知的形成過程，突出了同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；教學(xué)層次清晰：①知道同樣多；②知道多些、少些；為了照看中差生，采納了邊講邊練習(xí)的形式；最終設(shè)計了一個嬉戲，把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的學(xué)問放在一起，使同學(xué)敏捷運用學(xué)問，而且也引起同學(xué)愛好，使教學(xué)達(dá)到高潮.]

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板篇3

一、教材分析：

（一）編排體系

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書。數(shù)學(xué)》二班級上冊，是根據(jù)教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》編寫的，經(jīng)過全國中學(xué)校教材審定委員會初審?fù)ㄟ^，供二班級上學(xué)期試驗和教學(xué)使用。

依據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，每個單元都設(shè)計了幾個親密聯(lián)系的信息窗，每個信息窗又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些同學(xué)感愛好的現(xiàn)實活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對獨立而又有著肯定規(guī)律關(guān)系的問題，形成了“問題串”。

（二）教材的特點

1、素材選取的廣泛性和趣味性。

本冊教材依據(jù)同學(xué)的心理特點和生活閱歷，廣泛選取了新奇、好玩的素材，關(guān)心同學(xué)體會到數(shù)學(xué)廣泛存在于他們閱歷世界的各個領(lǐng)域。同時，也借以使他們熟悉自我、了解社區(qū)、了解自然等等。本冊的主要素材有魔術(shù)、雜技、童話、標(biāo)本等，對同學(xué)來講，這些都是很具有吸引力的內(nèi)容。這些素材很簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

2、由“情境串”引發(fā)出“問題串”。

依據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（除小單元外），每個單元都設(shè)計了幾個有親密聯(lián)系的信息窗，每個信息窗又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些同學(xué)感愛好的現(xiàn)實活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引發(fā)一系列相對獨立又有著肯定規(guī)律關(guān)系的問題，形成了“問題串”。

3、從同學(xué)的生活閱歷動身，優(yōu)化單元學(xué)問結(jié)構(gòu)。

本冊教材注意學(xué)問結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。例如，乘法口訣的編排，我們從“5的口訣”切入，這樣編排，一方面是它的得數(shù)特點突出，易于同學(xué)記憶，另一方面，它有五句，易于同學(xué)發(fā)覺和總結(jié)規(guī)律，便于同學(xué)自主編制口訣。又如，分東西是同學(xué)的生活閱歷中常有的事情，豐富的閱歷已使他們明確如何平均分物體時，，教材這樣支配了除法的初步熟悉，這樣支配教材內(nèi)容，有利于同學(xué)更全面、更深刻地理解除法的意義。

4、把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個過程。

本教材不受嚴(yán)格的學(xué)問體系束縛，由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的學(xué)問又作為解決新情境中問題的工具，讓同學(xué)把解決問題與學(xué)問學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。

5、每一部分的“你問我說”板塊分為兩個層次：第一層次，引導(dǎo)同學(xué)在獨立探究的基礎(chǔ)上開展合作溝通活動，展現(xiàn)自己的潛能，體現(xiàn)方法多樣化和共性化的學(xué)習(xí)。其次個層次，運用初步學(xué)到的學(xué)問方法，通過聯(lián)想、推斷等探究活動，獨立地解決綜合情境圖中自己感愛好的問題，將新學(xué)問納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，初步把握新學(xué)問。同時，初步學(xué)到解決問題的策略，體驗到探究的樂趣。

6、注意評價方式的多元化。

每個單元之后，設(shè)計了“我學(xué)會了嗎？”、“豐收園”等欄目，以自我檢測和涂“蘋果圖”的方式，啟發(fā)同學(xué)從愛好習(xí)慣、合作溝通、學(xué)問技能、問題意識、發(fā)揮潛能等多方面的自我評價、自我反饋中，逐步培育同學(xué)建立自信、熟悉自我的力量。本冊書中的最終，還特設(shè)了“老師，我想對您說”、“爸爸、媽媽，我想對您說”、“我想對同學(xué)說”、“我想對自己說”專頁，主要目的是增加同學(xué)與老師、家長、同學(xué)之間的溝通，溝通感情，為老師改進教學(xué)供應(yīng)依據(jù)。同時，培育同學(xué)正確對待自己，正確對待別人的觀念，從學(xué)校習(xí)做人。

（三）本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點：

看魔術(shù)——乘法的初步熟悉；看雜技——表內(nèi)乘法（一）；小制作——角的初步熟悉；凱蒂學(xué)藝——表內(nèi)乘法（二）；森林里的故事——除法的初步熟悉；漂亮的校內(nèi)—熟悉方向；制作標(biāo)本——表內(nèi)除法；過年——總復(fù)習(xí)八個單元和兩個實踐活動：奇妙的小棒和我喜愛的地方，還有兩個才智廣場。

（四）教材重點、難點

重點：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。

2、能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)學(xué)問，解決簡潔的實際問題。結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

3、學(xué)會依據(jù)給定的一個方向，推斷其余三個方向。

4、會看簡潔的線路圖。

難點：能自己編乘法口訣，會背乘法口訣，會依據(jù)表內(nèi)口訣計算乘除法。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

（五）單元教材分析：

第一單元：乘法的初步熟悉。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有相同的數(shù)連加；乘法的初步熟悉。本單元是乘法學(xué)習(xí)的初始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

其次單元：表內(nèi)乘法（一）。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有1—5的乘法口訣，口訣的應(yīng)用。本單元是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三單元：角的初步熟悉。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有初步熟悉角，比較角的大小，畫角。本單元是在同學(xué)初步熟悉長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)幾何學(xué)問的基礎(chǔ)。

第四單元：表內(nèi)乘法（二）。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有6、7、8、9的乘法口訣以及乘法口訣的系統(tǒng)整理。本單元通過學(xué)習(xí)1—9的乘法口訣的系統(tǒng)整理，為進一步學(xué)習(xí)乘法計算奠定基礎(chǔ)。

第五單元：除法的初步熟悉。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有平均分，除法的意義，除法算式及各部分的名稱，有關(guān)0的除法。本單元是學(xué)習(xí)除法的開頭，是進一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。

第六單元：熟悉方向本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有給定一個方向，辨認(rèn)其他三個方向，會看簡潔的線段圖，本單元的學(xué)習(xí)將為進一步學(xué)習(xí)簡單的辨認(rèn)方向打下基礎(chǔ)。

第七單元：表內(nèi)除法。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有用2—5的乘法口訣求商，乘法除法的關(guān)系，用6—9的乘法口訣求商，倍意義及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，求一個數(shù)的幾倍是多少。本單元的教學(xué)內(nèi)容較簡單，關(guān)鍵是同學(xué)把握好乘法口訣，是后繼學(xué)習(xí)除法相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)。

（六）教材的基礎(chǔ)、學(xué)完本冊教材應(yīng)達(dá)到的水平

學(xué)習(xí)本冊教材，同學(xué)應(yīng)比較嫻熟地把握100以內(nèi)的加減法此外，在學(xué)習(xí)除法之前，同學(xué)應(yīng)嫻熟運用乘法口訣。學(xué)完本冊教材應(yīng)達(dá)到的水平：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。

2、結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會依據(jù)給定的一個方向，推斷其余三個方向。會看簡潔的線路圖。

二、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與力量】

數(shù)與代數(shù)：結(jié)合詳細(xì)情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。

空間與圖形：結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會依據(jù)給定的一個方向，推斷其余三個方向。會看簡潔的線路圖。

實踐活動：通過測量、整理、分析數(shù)據(jù)等活動，發(fā)覺規(guī)律，增加同學(xué)熟悉自我的愛好。在現(xiàn)實情境中辨認(rèn)方位，進展空間觀念。

【過程與方法】

讓同學(xué)經(jīng)受乘、除法產(chǎn)生、進展的過程，進展初步的抽象概括力量，建立初步的符號感。經(jīng)受乘法口訣的編制、應(yīng)用過程，進展初步的歸納、概括力量。在熟悉角、辨別方向活動中，逐步形成初步的空間方位感。能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)學(xué)問，解決簡潔的實際問題。

能運用四則混合運算的有關(guān)學(xué)問采納多種方法，解決綜合性的實際問題（兩步）。能運用有關(guān)方位的學(xué)問，解決日常生活中的相關(guān)問題。在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的看法，如何傾聽、接納別人的看法，如何進行合作等技能，提高合作溝通的水平。

【情感態(tài)度與價值觀】

在老師的引導(dǎo)和鼓舞下，樂觀參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用。經(jīng)受和老師、同伴一起克服學(xué)習(xí)活動中遇到的困難的過程，獲得勝利的體驗，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。在老師的指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)進度支配：

本冊教材共需68課時，詳細(xì)支配如下：

周次

教學(xué)內(nèi)容

課時數(shù)

1—————2

一、看魔術(shù)

8

3—————5

二、看雜技

10

6

三、小制作

6

7—————8

四、凱蒂學(xué)藝

11

9

期中檢測

1

10—————12

五、森林里的故事

10

13

六、小橋流水人家

5

14————16

七、制作標(biāo)本

12

17

八、過年總復(fù)習(xí)

4

18

期末檢測

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板篇4

（2）引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，發(fā)覺規(guī)律。

結(jié)合“做一做”中的口算，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)口算方法，發(fā)覺規(guī)律。

2．完成練習(xí)十四第1題。

讓同學(xué)獨立完成。

開頭做題前，提出：看哪一組的每個小伴侶都能全做對。

完成后，集體訂正。對全體都對的小組賜予表揚，嘉獎小紅旗一面。

3．解決實際問題。

練習(xí)十四第3、4題，讓同學(xué)獨立完成。假如同學(xué)有困難，可以和小伙伴溝通爭論。老師留意巡察，準(zhǔn)時參加同學(xué)的爭論。

在同學(xué)完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結(jié)果。

4．嬉戲。

貼出香蕉形口算卡片，組織同學(xué)做“摘香蕉”嬉戲。說明嬉戲規(guī)章：誰算對卡片上的題，就把香蕉摘下來。

最終，比一比哪一組摘的香蕉多。讓同學(xué)體驗收獲的喜悅。

四、回顧整理、反思提高

請同學(xué)談收獲。

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板篇5

使用教材全日制六年制學(xué)校試用課本

《數(shù)學(xué)》第一冊.

教學(xué)內(nèi)容預(yù)備課，數(shù)一數(shù).

教學(xué)目的初步了解同學(xué)的數(shù)數(shù)力量.培育兒童愛祖國，愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)的思想感情，以及愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的良好習(xí)慣.

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

小伴侶們好！今日是我們開學(xué)的第一天，從今日起，你們就是一名一班級學(xué)校生了，興奮嗎？哪位小伴侶知道學(xué)校生在學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣做呀？下面，龔老師領(lǐng)著你們到另一所學(xué)校，看一看那里的學(xué)校生在開學(xué)的第一天正在做什么，情愿嗎？

請小伴侶們看投影.

二、講授新課

1.觀看畫面

提問：請小伴侶們看一看圖上有什么？

通過初步觀看，對同學(xué)進行愛祖國、愛老師、愛勞動、愛惜花草樹木和樂觀參與體育熬煉、好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國做貢獻的教育.

2.引導(dǎo)同學(xué)按肯定挨次仔細(xì)觀看畫面.了解他們的數(shù)數(shù)力量.同時留意使用方位詞語，使同學(xué)對上、下、左、右等方位有初步熟悉.

提問：

（1）請小伴侶們看一看圖上有幾個老師？有幾面紅旗？有幾個足球？還有數(shù)目是1的物體嗎？

板書：1

（2）請小伴侶們往下看，有幾個小伴侶正在澆花？用手指一指，數(shù)一數(shù).在這你還看到了什么？數(shù)目也是2的？

板書：2

（3）請小伴侶們再看看圖的左邊，有幾個小伴侶正在給老師敬禮？有幾個小伴侶正在給老師鞠躬？一共有幾個小伴侶？指一指，數(shù)數(shù).

板書：3

（4）請小伴侶們再往上看，圖上有幾個小伴侶正在踢球？指一指，數(shù)一數(shù).

板書：4

（5）小伴侶們再看圖的左邊有幾棵向日葵？邊指邊數(shù).

板書：5

（6）小伴侶們再看一看向日葵的右邊一共有幾棵大樹？指一指、數(shù)一數(shù).

板書：6

（7）小伴侶再看圖的最下邊，有幾朵黃花？有幾朵紅花？一共有幾朵花？看誰找得最快？

板書：7

（8）咱們再往上看，牌上有幾個大字？誰熟悉這8個字？

板書：8

（9）數(shù)一數(shù)，圖上一共有幾個小伴侶？

板書：9

（10）再數(shù)一數(shù)，圖上一共有幾個人？邊指邊數(shù).

板書：10

（11）小伴侶們，你們看看圖上還有我們沒數(shù)過的東西嗎？

這所學(xué)校我們看完了，小伴侶們說這所學(xué)校好嗎？喜愛我們自己的學(xué)校嗎？

下面，我們休息一會兒，請小伴侶們聽一首歌兒，興奮嗎？歌曲的名字是《漂亮的校內(nèi)》，請小伴侶們和老師一起做動作.

3.小結(jié).

剛才，小伴侶們看圖數(shù)數(shù)特別仔細(xì)，請小伴侶們看一看黑板上的數(shù)，想一想，我們是按什么挨次數(shù)的呀？

12345678910

我們是按著從小到大的挨次數(shù)的，這樣數(shù)不會數(shù)丟圖上的物體和人.今后小伴侶們在數(shù)數(shù)時也應(yīng)這樣按從小到大或者是從上到下、從左到右的挨次來數(shù)，你們想試一試嗎？

三、鞏固練習(xí).

1.數(shù)一數(shù)教室里有幾張桌子？幾把椅子？一共有多少人？

2.請小伴侶們數(shù)一數(shù)你的鉛筆盒里有幾支筆？你有幾個本？

四、布置作業(yè).

這節(jié)數(shù)學(xué)課小伴侶們做得特別好，看圖數(shù)數(shù)也很仔細(xì)，小伴侶們情愿上數(shù)學(xué)課嗎？請小伴侶們回家數(shù)一數(shù)你們家里有幾張桌子、幾把椅子？好嗎？今日這節(jié)數(shù)學(xué)課就上到這兒，下課！

[評析：老師抓住畫面的各個部分，引導(dǎo)同學(xué)觀看，有針對性地對同學(xué)進行愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)的教育，與此同時教育同學(xué)從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、愛勞動等好習(xí)慣.

在觀看的同時，老師采納看一看，數(shù)一數(shù)，找一找等方法，初步了解孩子的數(shù)數(shù)狀況，在教學(xué)時除了數(shù)插圖里的事物，還引導(dǎo)同學(xué)數(shù)身邊的事物，為孩子制造更多的機會來表現(xiàn)自己，充分調(diào)動小伴侶的樂觀性.]

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板篇6

長方形和正方形是蘇教版國標(biāo)本教材三班級(上冊)第六單元的內(nèi)容，通過教學(xué)讓同學(xué)在活動中把握長方形、正方形的特征，探究、理解周長的含義及計算方法。

一、教材編寫特點及教學(xué)建議

1．通過比較，把握特征。

找，讓同學(xué)在熟識的場所里找長方形、正方形，感知長方形、正方形的特征。一方面是讓同學(xué)感受平面圖形與現(xiàn)實空間的聯(lián)系，更重要的是喚起同學(xué)認(rèn)知的閱歷，充分感知長方形、正方形的特征。

折，通過折紙活動，熟悉長方形、正方形的特征。讓同學(xué)在充分感矢口的基礎(chǔ)上，通過觀看、操作等方法探究并討論長方形、正方形的特征。教學(xué)過程中要讓同學(xué)經(jīng)受探究的全過程，可先讓同學(xué)在小組內(nèi)說一說長方形、正方形的特征，然后再通過折一折、量一量、比一比等操作來驗證自己的想法，最終，整理自己的發(fā)覺，歸納概括長方形、正方形的特征。

比，比較長方形、正方形的異同，體會長方形、正方形的聯(lián)系。在歸納概括特征的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在教材中菜椒老師所提問題的引導(dǎo)下，開展小組爭論，通過比較溝通得到長方形、正方形的相同點，再比較出不同點，并借此介紹長方形、正方形各部分的名稱。在此環(huán)節(jié)中重在讓同學(xué)體會到長方形、正方形之間的聯(lián)系，但不要求同學(xué)形成正方形是特別的長方形的熟悉。

2．實例引入，熟悉周長。

本冊教材中關(guān)于周長的意義，與以往教材的編排不同，教材中并沒有出示完整的圖形周長意義的描述，而是從生活實例人手，形象直觀地讓同學(xué)熟悉到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長，在此基礎(chǔ)上通過試一試順勢遷移到平面圖形的周長。這樣的支配，一方面從同學(xué)熟識的事物人手，激活了他們的生活閱歷；同時，游泳池池口的邊線、樹葉的一周等實例易于同學(xué)形成關(guān)于周長的清楚表象。另一方面，這樣的支配，讓同學(xué)經(jīng)受一個從詳細(xì)實物的某個面到一個平面圖形的逐步抽象的過程，使周長的意義逐步得到拓寬，同時也使周長的意義更具現(xiàn)實的意義和價值，加深了同學(xué)對周長意義的理解。教學(xué)時，游泳池池口的邊線可以動畫演示，在演示的基礎(chǔ)上說明這就是池口的周長。對于樹葉的周長，可以先讓同學(xué)在小組內(nèi)指一指它的周長，然后想方法來測量它的周長。在小組內(nèi)充分溝通的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說一說測量樹葉周長的方法，最終，再讓同學(xué)實際圍一圍、量一量。對于P61的試一試，一方面重在周長意義的遷移，讓同學(xué)明白平面圖形周長的含義；另一方面要重在周長計量方法的轉(zhuǎn)化，對于平面圖形而言，可以繞一周量其長，也可以求各邊之和。而這一轉(zhuǎn)化，對后續(xù)長方形、正方形周長計算的學(xué)習(xí)非常有意義。

3．計算周長，方法多樣。

關(guān)于周長的計算，與以往教材的編排也有所不同。本冊教材先是基于一個現(xiàn)實的、同學(xué)熟識的求籃球場周長的問題情境，讓同學(xué)在解決問題的過程中把握長方形的周長計算方法。這樣的支配，不僅使同學(xué)把握了長方形周長計算的方法，更重要的是在問題解決的過程加深了對周長意義的理解，讓同學(xué)把握了解決問題的方法，提高了解決問題的力量。

教學(xué)中，可先借用籃球場為背景的情景圖(出示情景圖時，先不出示長寬數(shù)據(jù)及所求問題)，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，籃球場邊線的長就是籃球場的什么知道怎樣的條件就可以求邊線的長在小組內(nèi)說一說，當(dāng)同學(xué)匯報溝通后再出示：長28米，寬15米，籃球場的周長是多少這樣支配的目的，一是加深對周長意義的理解，二是讓同學(xué)感受到知道長方形的長和寬各是多少就可以求出它的周長。對于怎樣求籃球場的周長則放手讓同學(xué)自主選擇算法，讓同學(xué)經(jīng)受一個探究溝通的過程。

對于正方形周長的計算，沒有支配特地的例題進行教學(xué)，而是通過試一試，利用長方形周長計算的方法進行遷移，放手讓同學(xué)自主探究，自主選擇算法。

教學(xué)中重在各種方法理解與比較，讓同學(xué)明白不管是哪種方法求長方形、正方形的周長，都是求它們4條邊的長度之和。在這里，不要急于優(yōu)化，更不要揭示周長公式，而是讓同學(xué)在解決問題的過程中逐步加以完善。

當(dāng)然，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，還可以選擇一些其他的情景圖進行教學(xué)。

4．?dāng)?shù)學(xué)實踐，綜合開放。

周長是多少這一數(shù)學(xué)實踐活動中，支配了圍、擺、拼、量、估等活動，讓同學(xué)在活動中鞏固長方形、正方形的特征，加深對周長意義的理解，把握求不規(guī)章圖形周長的基本方法。教學(xué)過程中要讓同學(xué)帶著問題在小組合作中操作、探究、溝通，老師在此過程中要著重引導(dǎo)同學(xué)加強比較、分析。

二、學(xué)情分析

本單元是在直觀熟悉由線段圍成的直線圖形與把握了長度測量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同學(xué)對由線段圍成的直線圖形的外形，已經(jīng)建立了初步的表象，能識別各種圖形，并能在常見物體上找到這些外形的面，知道了這些圖形可按邊的多少進行分類。在這些圖形中，對長方形、正方形的熟悉，較其他多邊形則更為充分，一方面在日常生活中含有長方形、正方形面的物體很簡單找到，另一方面，同學(xué)的生活閱歷也比較豐富，同學(xué)對它們的特征已經(jīng)有了初步的感知，知道長方形、正方形各有4條邊、4個角。另外，同學(xué)已經(jīng)有了長度觀念，形成了肯定的測量技能，會估量一些物體的長度，并且積累了肯定的有關(guān)圖形折、拼、擺等操作的閱歷，全部這些都為本單元的學(xué)習(xí)供應(yīng)了可能性和保證。同時，本單元所涉及的內(nèi)容大量來自于同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活，解決的是現(xiàn)實生活中的問題，這樣的支配激活了同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在解決問題的過程中動手實踐、主探究、合作溝通，經(jīng)受學(xué)問的建構(gòu)過程，從而增加探究意識，提高實踐力量。

典型課例設(shè)計分析

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本數(shù)學(xué)三班級(上冊)第6365頁長方形和正方形的周長計算例題和想想做做。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，引入課題

課件顯示幾幅有長方形也有正方形的圖片：

圖片1：本校同學(xué)為災(zāi)區(qū)踴躍捐款，圖片2：人民軍隊奮勇戰(zhàn)斗在抗震第一線，圖片3：運輸救災(zāi)物資的火車

師：同學(xué)們，你們看到了什么有何感想(同學(xué)爭相發(fā)言)

師：是啊!多么感人的畫面啊!老師看到這些照片，心情和你們一樣，特別感動。我想給每張照片都做一個木框，把這些照片掛在我們的教室里，激勵我們好好學(xué)習(xí)，好不好

師：老師這里有2米長的木條，想先給這張照片做一個木框(課件出示其中一幅長方形的照片)，夠不夠呢大家可以小組之間爭論溝通。

同學(xué)看圖思索，小組爭論溝通，反饋信息。

生1：需要了解邊框一周有多長。

生2：需要先測量照片4條邊的長，算一算總長度，再和2米比一比，就知道了。

生3：邊框是一個長方形，可以先算出長方形的周長，然后再比較。

師：邊框有多長，就是求長方形的周長。那么，怎樣求得這個長方形的周長呢今日，我們就來討論圖形周長的計算。

【設(shè)計思路]教者利用時事照片，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更為學(xué)習(xí)新知做好了認(rèn)知上的鋪墊，同時對同學(xué)適時相宜地進行了思想品德教育。

二、實踐探究，學(xué)習(xí)新知

1．長方形周長的計算。

師：請同學(xué)們觀看這張長方形的照片，想一想它的周長該怎樣求現(xiàn)在你能求出它的周長嗎

同學(xué)小組爭論后匯報。

生1：不知道它4條邊的長度，假如知道它4條邊的長度，把它們加起來就可以了。

生2：其實，只要知道它的長、寬各是多少就行了，由于長方形相對的邊的長度相等。

小結(jié)：知道了長方形長、寬的長度，就可以求其周長。此時，課件顯示照片長35厘米、寬20厘米。

師：現(xiàn)在你能計算它的周長嗎請大家獨立思索并計算出它的周長，然后在小組內(nèi)溝通。

溝通匯報，生邊說解法，邊作出合理的解釋。

生l：35+20+35+20=110(厘米)

周長=長+寬+長+寬

生2：352=70(厘米)202=40(厘米)

70+40=110(厘米)

周長=長2+寬2

生3：35+35+20+20=110(厘米)

周長=長+長+寬+寬

生4：35+20=55(厘米)552=110(厘米)

周長=(長+寬)2

師：這4種方法雖然不同，但它們都是求了這張照片幾條邊的長度之和

生：一周4條邊的長度之和。

師：同學(xué)們想一想，知道什么就可以計算周長剛才的4種方法中，你最喜愛哪種方法你認(rèn)為哪一種方法比較簡潔說一說你的想法。

同學(xué)在小組內(nèi)溝通。

師：通過計算，給這張照片做一個木框，2米長的木條，夠嗎

生：夠，由于這張照片的周長只有110厘米，而木條有2米，也就是有200厘米。

【設(shè)計思路】教者樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會和自主探究的空間，通過獨立思索、小組合作溝通等活動，鼓舞同學(xué)用多樣化的策略解決問題。一方面，有利于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的動手力量和概括力量：另一方面，還有利于培育同學(xué)的合作意識，達(dá)到學(xué)習(xí)互補的目的。

2．正方形的周長計算。

剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形周長計算的方法，通過計算，用2米的木條給剛才的照片做木框，是夠的。剩下的木條還能給另一幅照片(課件顯示：一張正方形照片，它的邊長是25厘米)做一個木框嗎

師：請同學(xué)們先估算一下，再思索怎么計算，最終請把你的想法在小組內(nèi)與同學(xué)們溝通一下。

實物投影展現(xiàn)同學(xué)的算法，并請同學(xué)說出自己的想法。

①25+25+25+25=100(厘米)

周長=邊長+邊長+邊長+邊長

②254=100(厘米)

周長=邊長4

師：這兩種方法都計算了正方形的周長，你認(rèn)為哪種更簡潔

【設(shè)計思路】教者利用學(xué)問的遷移，放手讓同學(xué)自主探究，教學(xué)過程中，教者只要稍加點撥引導(dǎo)。這樣設(shè)計，培育和熬煉了同學(xué)的類推、歸納力量，培育了同學(xué)估算意識和估算力量，另外，也較好地處理算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。

三、聯(lián)系實際，創(chuàng)新演練

1．教材第64頁想想做做第3題。

2．同學(xué)從身邊的實物(文具盒、課本等)中選出自己喜愛的，先估一估，再算一算它們的周長。

3．校內(nèi)里有一塊長6米、寬4米的長方形花圃，為了美觀，同時防止被踐踏，要在它的四四周上柵欄，請你算一算，柵欄一共長多少米假如花圃的一邊借用一堵墻壁，又需要多長的柵欄呢

4．從一個長是8厘米、寬是5厘米的長方形中剪出一個最大的正方形，剩下圖形的周長是多少厘米

5．現(xiàn)有6個邊長為1厘米的小正方形，你能用這些中的幾個或全部拼成一個正方形或長方形嗎拼成的圖形的周長是多少做好后在小組內(nèi)溝通，你有什么發(fā)覺

【設(shè)計思路】教者適當(dāng)改編教材，使同學(xué)聯(lián)系生活實際體驗周長。這些題目中有重視同學(xué)估量力量的培育，也有開放性的題目，培育同學(xué)思維的敏捷性，同時也有對課本P65頁第6題改編的題目，目的是鼓舞同學(xué)大膽猜想，合作探究，讓同學(xué)在詳細(xì)操作過程中體驗圖形周長的變化規(guī)律。

四、回顧溝通，總結(jié)收獲(略)

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平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來組織教學(xué)內(nèi)容：先教學(xué)平行，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活情境，在識別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上熟悉平行線，學(xué)會畫平行線；再教學(xué)垂直，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特別位置關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)熟悉垂線，學(xué)會畫垂線，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系，熟悉點到直線的距離機器應(yīng)用。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓同學(xué)通過觀看、操作、推理等手段，在多種多樣的活動中進展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點。

1、在情境中感知直線的位置關(guān)系，在抽象中形成平行與垂直的概念。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實背景和有意義的素材，讓同學(xué)在觀看比較中經(jīng)受概念抽象的過程，以此來理解平行與垂直的概念。例如，第39頁的例題分三步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊，這些勾畫能引起同學(xué)的留意。然后依據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線，從現(xiàn)實情境和詳細(xì)物體上提取需要討論的對象。最終,讓同學(xué)爭論這3組直線哪些相交、哪些不相交，綻開數(shù)學(xué)思索。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相像的支配。另外，教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)觀看生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實的素材中查找平行線和垂線。在這樣的實物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中，同學(xué)加深了對概念的理解，進展了空間觀念。

2、強化操作活動，加深對所學(xué)學(xué)問的體驗。

讓同學(xué)畫平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培育，還是數(shù)學(xué)概念的詳細(xì)應(yīng)用，在應(yīng)用中能加深同學(xué)對概念的熟悉。例如，第40頁例題要求同學(xué)想方法畫一組平行線，第43頁例題要求同學(xué)想方法畫兩條相互垂直的線段。這兩道例題都是同學(xué)初步熟悉平行線或垂線之后支配的，都不是叫曹指導(dǎo)他們怎樣做，而是讓同學(xué)想方法畫，在畫的活動中連續(xù)體會胡下崗平行、相互垂直等概念的內(nèi)涵。

3、注意學(xué)問的應(yīng)用與解釋，體會熟悉的價值。

教材選取了大量生活的例子，讓同學(xué)運用學(xué)問對相關(guān)現(xiàn)象作出簡潔的解釋。如穿過公路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題，讓同學(xué)帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀看生活，進行解釋與應(yīng)用，以此培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

在實際教學(xué)中，我們還應(yīng)結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知實際來組織教學(xué)活動，以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)熟悉了點、線段、射線和直線的有關(guān)特征，這些都是本單元的學(xué)問基礎(chǔ)。在實際生活中同學(xué)已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會而不行言談的。因此，我們應(yīng)當(dāng)將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，熟悉平行線和垂線作為教學(xué)重點。此外，本單元支配了大量較為簡單的操作活動（需借助多個工具才能完成），如作圖活動有畫平行線和垂線等，測量活動有量出點到直線的距離等，而在此之前，同學(xué)的作圖和測量機會不多，閱歷很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線，能確定和測量點到直線的距離應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，需要老師加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。

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一、教材依據(jù)

人教版教材，三班級下冊、第六章、第四課時

二、設(shè)計思路

指導(dǎo)思想：本節(jié)教學(xué)設(shè)計是面積和周長的比較。是在同學(xué)知道如何計算長方形、正方形的面積基礎(chǔ)上，去理解周長和面積有什么區(qū)分，以便更好地應(yīng)用到生活當(dāng)中。

設(shè)計理念：讓同學(xué)通過練習(xí)、例題去自覺發(fā)覺面積和周長的區(qū)分

教材分析：基于面積和周長的所學(xué)學(xué)問，從而比較面積周長不同。

學(xué)情分析：全班21名同學(xué)，其中16名同學(xué)基本把握長方形、正方形的面積和周長的計算，另外5名同學(xué)中，3人把握面積如何計算，2人把握周長如何計算。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過比較，同學(xué)正確理解面積和周長的意義，能運用概念正確地計算面積和周長．

(二)提高同學(xué)綜合、概括的力量．

(三)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

四、教學(xué)重點：區(qū)分面積和周長的意義、計量單位和計算方法．

五、教學(xué)難點：正確地進行長方形、正方形周長和面積的計算．

六、教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備一個邊長10cm的正方形，直尺，粉筆；同學(xué)每人預(yù)備一條手帕。

七、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

師：我們已學(xué)習(xí)過了長方形、正方形的周長和面積的計算，下面我們一起來復(fù)習(xí)一下．

1．怎樣計算長方形、正方形的周長？

長方形的周長=(長＋寬)×2

正方形的周長=邊長×4

2．怎樣計算長方形、正方形的面積？

長方形的面積=長×寬

正方形的面積=邊長×邊長

那么，周長和面積有什么不同嗎？今日我們一起來探討這個問題．

(板書課題：面積和周長的比較)

(二)學(xué)習(xí)新課

出示圖形，這是一個長方形，長4厘米，寬3厘米．請同學(xué)提出問題，可以求什么？

(周長、面積各是多少？)

師：請同學(xué)在自己作業(yè)本上，分別求出這個長方形的周長和面積．老師板書

周長：面積：

(4＋3)×2=14(厘米)4×3=12(平方厘米)

答：周長是14厘米．答：面積是12平方厘米．

通過計算你能發(fā)覺周長與面積有什么不同嗎？請依據(jù)下面幾個問題進行思索．

思索題：

1．周長和面積各指的是什么？2．周長和面積的計算方法各是什么？

3．周長和面積各用什么計量單位？在個人思索的基礎(chǔ)上，再進行小組爭論．

集體爭論歸納：

1．長方形周長是指長方形四條邊的長度和，而它的面積是指四條邊圍成的面的大小．

2．長方形的周長=(長＋寬)×2長方形的面積=長×寬

3．求周長計算出的結(jié)果要用長度單位，求面積計算出的結(jié)果要用面積單位．

師：同學(xué)們講得很好，那么我們能不能簡潔地概括出面積和周長畢竟有哪幾點不同呢？(在老師的引導(dǎo)下，共同歸納、概括)

板書：面積和周長的區(qū)分：

1．概念不同；2．計算方法不同；3．計量單位不同．

師：現(xiàn)在老師有一個問題，要向同學(xué)們請教，情愿幫忙嗎？假如計算正方形的周長和面積，是不是也存在這3點不同呢？(正方形的周長和面積也具備這3點不同)

師：老師還有一個問題，假如一個正方形它的邊長是4，會求它的周長和面積嗎？(同學(xué)敘述列式過程，老師寫在黑板上)

周長：面積：

4×44×4

師：這兩個算式都是“4×4”，這不是完全相同嗎？你們怎么能說它們不同呢？(爭論一下，然后再回答)待同學(xué)充分發(fā)表看法后，老師再歸納．

師：周長的4×4是4個邊長，式子中的第一個4是4厘米．面積的4×4是4個4平方厘米，所以兩個算式雖然都是4×4，但表示的意義不同．說明面積和周長是兩個不同的概念，因此做題時要特殊留意區(qū)分，要仔細(xì)審題．

(三)鞏固反饋

1．請你用手指出桌面的周長，摸一摸桌面的面積．

2．出示正方形手帕，請同學(xué)指出它的周長和面積．

3．計算下面每個圖形的周長和面積．

黑板出示：

周長：(12＋3)×2周長：6×4=24(厘米)

=15×2

=30(厘米)

答：周長是30厘米．答：周長是24厘米．

面積：

12×3=36(平方厘米)6×6=36(平方厘米)

答：面積是36平方厘米．答：面積是36平方厘米．

4．選擇正確答案的字母填在()里．

(1)一個正方形花壇，邊長20米．假如在花壇的四四周上欄桿，欄桿長多少？()

(2)一個正方形花壇，邊長20米．假如李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米？()

(3)一個正方形花壇，邊長20米．假如在這個花壇里種草坪，這個草坪的面積是多少？()

A．20×20=400(米)

B．20×4=80(米)

C．20×20=400(平方米)

D．20×4×5=400(米)

5．計算下面兩個圖形的周長和面積．

用直尺畫出下列兩圖形

單位：厘米

(由同學(xué)口答，老師寫在黑板上)

周長：面積：

(8＋5)×2=26(厘米)8×5=40(平方厘米)

5×4=20(厘米)5×5=25(平方厘米)

黑板演示，把上面兩個圖形，合并成下圖．

計算這個組合圖形的周長和面積．

周長：(8＋5＋5)×2面積：(8＋5)×5

=18×2=13×5

=36(厘米)=65(厘米)

比較一下，組合后圖形的周長、面積，與組合前兩個圖形周長之和、面積之和有什么相同？有什么不同？(面積相同，周長不同)能說說為什么周長不同嗎？組合圖形的周長指的是哪部分？師生共同總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉到面積和周長有三點不同：

1．概念不同；2．計算方法不同；3．計量單位不同．

作業(yè)：P.80第6、7、8題．

板書設(shè)計

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單元導(dǎo)學(xué)

本單元的主要內(nèi)容有用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置、在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

“位置”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探究一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”的要求而設(shè)計編排的。

同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會了在詳細(xì)情境中用第幾排第幾個描述物體的位置，知道在平面圖內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)習(xí)用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升同學(xué)的已有閱歷，培育同學(xué)的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

備內(nèi)容

位置位置(1課時)用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體位置的方法；在方格紙上用數(shù)對確定物體位置的方法

備目標(biāo)

學(xué)問與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

1.明確行與列的意義，理解數(shù)對的意義，把握數(shù)對的書寫格式。

2.結(jié)合詳細(xì)情境，能用數(shù)對表示物體的位置。

3.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

1.經(jīng)受由詳細(xì)的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的.思想。

2.經(jīng)受在方格紙上確定物體位置的過程，體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，提高解決實際問題的力量。

把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活情境緊密聯(lián)系起來，體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

備重難點

重點

1.明確行與列的意義，把握用數(shù)對確定物體位置的方法。

2.能精確?????地在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

難點

1.正確使用數(shù)對確定物體的位置。

2.運用數(shù)對學(xué)問解決生活中的實際問題。

學(xué)校四班級數(shù)學(xué)關(guān)于位置與方向的教案

位置與方向

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)的活動，熟悉方向與距離對確定位置的作用。

2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、進展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點：

能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點：

對任意角度詳細(xì)方向的精確?????描述。

設(shè)置情景

假如你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？

你是怎樣確定方向的？

小組爭論：

運用以前學(xué)過的學(xué)問得到大致方向。

①訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識：加個方向標(biāo)有什么好處？

②突出以大本營為觀測點：為什么把方向標(biāo)畫在大本營？

探究任意方向和距離確定物體的位置。

質(zhì)疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以動身了嗎？

2、假如這時就動身可能會發(fā)生什么狀況？

小組爭論：

沿什么方向走就能保證賽手更精確?????、更快的找到目的地。

討論時，可以用上你手頭的工具。

吐魯番在大本營東偏北30度

練一練：你說我擺，為小動物安家。

（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

爭論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

解決問題，查找得出距離的方法。

假如你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達(dá)考察地？

圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么方法解決它呢？

認(rèn)真觀看地圖，你發(fā)覺了什么？

小組試一試解決。

吐魯番在大本營東偏北30度

練習(xí)：

1、以雷達(dá)站為觀測點，填一填。

護衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

魚雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

課后延長：

游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標(biāo)出這個新項目的位置。

北

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使同學(xué)知道如何依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

（2）通過繪制平面圖，培育同學(xué)的動手操作力量。在活動中，培育同學(xué)合作探究的意識和力量。

（3）通過解決問題，使同學(xué)體會所學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好和意識。

教學(xué)目的

一、復(fù)習(xí)引入

合作繪圖、練習(xí)鞏固

目的是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等學(xué)問，為下面自己繪制平面圖作預(yù)備。

（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、出示學(xué)校的錄相或圖片

問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能依據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組爭論：你們準(zhǔn)備怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的方案，老師進行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。假如同學(xué)沒有說道，老師可以進行引導(dǎo)：你們準(zhǔn)備怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而關(guān)心同學(xué)確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展現(xiàn)各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，假如平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣確定位置。

訂正后溝通：你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)留意什么？怎樣確定？

老師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習(xí)：

1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

老師供應(yīng)給同學(xué)一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1通過教學(xué)使同學(xué)以不同的地點為觀測點推斷方向。

2在同學(xué)學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使同學(xué)體會位置關(guān)系的相對性。

3“做一做”呈現(xiàn)了兩名同學(xué)合作推斷對方所在方向的活動情境，使同學(xué)進一步體會位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)重點：

為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。

教學(xué)難點：

使同學(xué)進一步熟悉到位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)內(nèi)容：

第22頁例3和做一做

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀看書上插圖

小組爭論

（1）用自己已有的方位學(xué)問說一說這些城市的位置關(guān)系。

（2）爭論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。

2、匯報爭論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的詳細(xì)位置。

（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3答疑解難

(針對同學(xué)的詳細(xì)狀況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)

二復(fù)習(xí)鞏固

1、完成做一做

（1）組織同學(xué)做嬉戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個同學(xué)充分參加到活動中來，人人開口說一說。

三復(fù)習(xí)反饋

1、完成練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四課時

已有基礎(chǔ)：

1、能夠依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、能夠依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。

3、已能體會到位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用語言描述簡潔的路線圖。

2、在合作溝通中能繪制簡潔的路線圖。

3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點：

體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

教學(xué)難點：

依據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀看物體的位置。

教學(xué)預(yù)備：

每個（小組）同學(xué)一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

教學(xué)過程：

1、山地越野賽：描述行走路線

2、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡潔路線圖

3、開放題：公園巡游

1、山地越野：描述行走路線

小組爭論：

（1）作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

（2）我們是怎樣確定方向和路程的？

1、山地越野：描述行走路線

什么要到達(dá)一個目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？

1、山地越野：描述行走路線

一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?

10千米

1、山地越野：描述行走路線

爭論：

為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間……

2、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡潔路線圖

2、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡潔路線圖

依據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

3、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方

（1）點1的西北方是，終點在起點的方向，點2在起點的方向。

（2）說出詳細(xì)路線：

從起點動身，先向偏度方向走km到點1，再向偏度方向走km到點2，最終向偏度方向走km到終點。

4、開放題：公園巡游

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板1000字匯總

老師是人類的靈魂工程師。有用的教案可以關(guān)心老師有效的進行講課。優(yōu)秀的教案需要具備科學(xué)性、制造性、差異性、藝術(shù)性、可操作性等原則。如何寫出教案中的細(xì)節(jié)呢？88教案網(wǎng)我現(xiàn)在推舉你閱讀一下關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板，信任你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板篇1

單元導(dǎo)學(xué)

本單元的主要內(nèi)容包括：比的意義，比的讀、寫法，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，求比值與化簡比，按比安排。

比的學(xué)問是學(xué)習(xí)比例相關(guān)學(xué)問的重要基礎(chǔ)，把比單獨設(shè)成單元，有利于同學(xué)從量與量之間的關(guān)系這一角度去熟悉比，而不僅僅從運算的角度去理解比，有助于培育同學(xué)的代數(shù)思想。

同學(xué)在分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比。從學(xué)習(xí)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系到學(xué)習(xí)比的意義、比的化簡、比的應(yīng)用，親密聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)在獨立思索、實際操作和合作溝通中體會生活中存在兩個數(shù)量之間比的關(guān)系，理解比的意義，鼓舞同學(xué)運用合理的策略解決實際問題。

教材注意供應(yīng)多種情境，使同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的意義的過程。注意引導(dǎo)同學(xué)利用比的意義解決實際問題，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和正、反比例等學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。

備內(nèi)容

備目標(biāo)

學(xué)問與技能

過程與方法

情感、態(tài)度與價值觀

1.理解比的意義。

2.知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)。

3.會求比值、化簡比。

4.能解答按比安排的實際問題。

1.同學(xué)在理解比的意義、探究比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程中，體會類比思想、推理思想，積累數(shù)學(xué)活動閱歷。

2.經(jīng)受探究比的基本性質(zhì)的過程，積累探究問題的方法和閱歷。

3.經(jīng)受運用比的學(xué)問解決有關(guān)實際問題的過程，體會用比的學(xué)問解決在生活中按比例安排的問題。

1.體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)學(xué)問的本質(zhì)。

2.經(jīng)受用比描述生活現(xiàn)象和解決實際問題的過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問在日常生活中的應(yīng)用價值。

備重難點

重點

1.把握比的基本性質(zhì)。

2.能運用比的學(xué)問解決有關(guān)實際問題。

難點

1.理解比的意義。

2.能運用比的學(xué)問解決按比例安排問題。

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)備課教案模板篇2

具體介紹：

教學(xué)內(nèi)容：教科書2—4頁新學(xué)年開學(xué)第一天，分類，練習(xí)一第1題。

素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點

1.初步學(xué)習(xí)按由小到大的挨次觀看并數(shù)出圖中的人和物的個數(shù)，或按方位數(shù)出四周物體。

2.學(xué)習(xí)物體分類，并把同一類物體圈起來。

3.學(xué)習(xí)指物數(shù)數(shù)，認(rèn)相應(yīng)的數(shù)字。

（二）力量訓(xùn)練點

1.引導(dǎo)同學(xué)有序觀看圖畫或四周物體，學(xué)習(xí)觀看方法，培育同學(xué)觀看力量。

2.做到指物數(shù)數(shù)，培育數(shù)數(shù)力量。

3.引導(dǎo)同學(xué)用較完整的語言表述，培育同學(xué)語言表達(dá)力量。

（三）德育滲透點

1.為同學(xué)介紹數(shù)學(xué)學(xué)問的用途，滲透學(xué)習(xí)目的教育。

2.結(jié)合觀看圖畫，初步培育同學(xué)愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)的思想感情以及愛學(xué)習(xí)、愛勞動、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點

1.進行入學(xué)教育。

2.引導(dǎo)觀看圖畫，數(shù)圖畫中人和物的個數(shù)。

3.學(xué)習(xí)分類，初步知道什么是同類物體，把同一類物體圈在一起。

教學(xué)難點

1.按肯定挨次指物數(shù)數(shù)。

2.理解物體分類。

3.學(xué)習(xí)用完整、規(guī)范的語言表述。

教具、學(xué)具預(yù)備

1.放大的掛圖或幻燈片，內(nèi)容是教科書2—3頁的開學(xué)圖。

2.教學(xué)“分類”用的實物圖，幻燈片或電腦軟件和熟悉1—10數(shù)字及相應(yīng)的整體圖畫。

教學(xué)步驟

一、