《義務教育語文課程標準》2022年修訂版（原版）

一、課程性質

語言文字是人類社會重要的交際工具和信息載體，是人類文化的

重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀

寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。

語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展，為學生學好其

他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成

良好個性和健全人格打下基礎；為培養學生求真創新的精神、實踐能

力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下

基礎。

二、課程理念

1?立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。

《義務教育語文課程》圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特

的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養發展為目的，以識字與

寫字閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線綜

合構建素養型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎性，提升思想

文化修養，建立文化自信，讓學生德、智、體、美勞得到全面發展。

2?構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。

《義務教育語文課程》結構遵循學生身心發展規律和核心素養形

成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題

為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要

素設計語文學習任務群。

3.突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合。

義務教育語文課程突出內容的時代性，充分吸收語言、文學研究

新成果，關注數字時代語言生活的新發展，體現學習資源的新變

化。強調內容的典范性，精選文質兼美的作品，重視對學生思想情感

的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進文化。注重課程

內容與生活、與其他學科的聯系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與

能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。根據"六三”學

制和"五四”學制各自特點，合理組織與安排課程內容。

4.增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。

義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣

的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象

力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累勤

于思考，樂于實踐，勇于探索，養成良好的學習習慣；關注個體差異

和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書

好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀

書品位；充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提

高語文學習能力。

5.倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。

《義務教育語文課程》評價要有利于促進學生學習，改進教師教

學全面落實語文課程目標。課程評價應準確反映學生的語文學習水平

和學習狀況，注重考察學生的語言文字運用能力、思維過程、審美情

趣和價值立場，關注學生學習過程和學習進步。

三、課程目標

語文課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課

程目標。

（一）核心素養內涵

核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格

和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的

核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語

言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美

創造的綜合體現。

1?語言運用

語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理

和整合，初步具有良好語感；具有正確、規范運用語言文字的意識和

能力能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵對

國家通用語言文字具有深厚感情。

2.思維能力

思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸

納判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證

思維和創造思維。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性

批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創新，養成積極思

考的習慣。

3.審美創造

審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品

獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文

字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正

確的審美觀念。

核心素養的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維

工具，語言發展的過程也是思維發展的過程，二者相互促進。語言文

字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養審美能力和提

升審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要

組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程。在

語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為

基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。

（二）總目標

L在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想

道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大,

汲取智慧，弘揚社會主義先進文化，建立文化自信。

3.關心社會文化生活，積極參與組織校園、社區等文化活動，發

展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文化

吸收人類優秀文化的精華。

4?認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累

梳理基本的語言材料和語言經驗，逐步形成良好的語感，初步領悟語

言文字運用規律。

5?學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書

報雜志，初步鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學會傾

聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。能

根據需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗

和想法。

6?積極觀察、感知生活，發展聯想和想象，激發創造潛能，豐富

語言經驗，培養語言直覺，提高語言表現力和創造力，提高形象思維

能力。

7?樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思

維方法，辯證地思考問題，有理有據、負責任地表達自己的觀點，養

成實事求是、崇尚真知的態度。

8.感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合

自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感

體驗和精神世界。

9.能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學習發現美、表現美

和創造美，形成健康的審美情趣。

（三）學段要求

依據"六三”學制設定學段要求。"五四"學制第二學段（3?5

年級）主要參照"六三”學制第三學段（5?6年級）確定，適當降低要

求。"五四”學制第三學段（6?7年級）在"六三"學制第三學段（5?

6年級）基礎上合理提高要求，并結合"六三”學制第四學段（7?9年

級）確定，使“五四”學制6?9年級進階更加科學。

第一學段（1?2年級）

【識字與寫字】

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600

個左右，其中800個左右會寫。

2?學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能

準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記

《漢語拼音字母表》。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則

用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好

的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

4.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法

和部首檢字法查字典。

【閱讀與鑒賞】

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感

情地朗讀課文。學習默讀。

2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累

詞語。認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號感

嘆號所表達的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。

3.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和

生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交

流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體

驗，感受語言的優美。

4.嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養

成愛護圖書的習慣。

5.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。

課外閱讀總量不少于5萬字。

【表達與交流】

1?學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信心。

2.能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看影

視作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事能

簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態度自然大方，有禮貌。

積極參加討論，敢于發表自己的意見。

3.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中

的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

4.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

【梳理與探究】

1?觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知

漢字與生活的聯系。

2.觀察大自然，熱心參加校園、社區活動，積累活動體驗。結合

語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和

想法。

3?對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他

學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。

第二學段（3?4年級）

【識字與寫字】

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常

用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能力。

能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

2?寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫正

楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書

寫特點和形體美。

3.能感知常用漢字形、音、義之間的聯系，初步建立漢字與生

活中事物、行為的聯系，初步感受漢字的文化內涵。

【閱讀與鑒賞】

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做

到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

2?能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情

意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理

解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一

般用法。

3?能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。學習

圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與

他人討論交流。

4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美

的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀

感受。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟

詩文大意。

5.閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱

讀感受。

6?積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中

獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。養成讀書看報的習慣收

藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

【表達與交流】

1.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增

強表達的自信心。

2?能用普通話交談，學會認真傾聽，聽人說話時能把握主要內容

并能簡要轉述。能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力

求具體生動。能主動參與日常生活中的文化活動，根據不同的場合嘗

試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應。

4?觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象注

意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。能用便

條、簡短的書信等進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言

材料，特別是有新鮮感的詞句。

5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使

用冒號、引號等標點符號。課內習作每學年16次左右。

【梳理與探究】

1.嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發現所學漢字形、音、義和

書寫的特點，幫助自己識字、寫字。

2.學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合

作。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或

口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀

察與探究所得。

3?能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論嘗

試運用語文并結合其他學科知識解決問題。

第三學段（5?6年級）

【識字與寫字】

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其

中2500個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智

慧。

2?寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，行款整齊

力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的

優美。

【閱讀與鑒賞】

1?熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定

的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面

根據需要搜集信息。

2.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨

別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在理解課文的過程中體會頓號

與逗號、分號與句號的不同用法。

3?在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領

悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己

的判斷。

4.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景

人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱

讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受

到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

5.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱

讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息、。

嘗試使用多種媒介閱讀。

6.閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理

由。

7.背誦優秀詩文60篇（段），注意通過語調、韻律、節奏等體味作

品的內容和情感。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于IOO萬字。

【表達與交流】

1?聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。樂于表達

與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，抵制不文明的語言。

2.表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發表自己的意

見，說清自己的觀點。能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

3.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物

的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習

作素材。

4.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能

根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

5.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行

款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

【梳理與探究】

1?分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特

點，發展獨立識字能力和寫字能力。

2.感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運

用多種方法整理和呈現信息。

3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網絡

等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。嘗試寫簡單的研究

報告。

4.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和

分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問

題，或影視作品中的故事和形象，通過調查訪問、討論演講等方式開

展專題探究活動，學習辨別是非、善惡、美丑。

第四學段（7?9年級）

【識字與寫字】

L能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累

計認識常用漢字3500個左右。

2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫

正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹

欣賞名家書法，體會書法的審美價值。

【閱讀與鑒賞】

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養成默讀習慣，有一

定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地

運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

2?在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味

和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有

自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析

解決疑難問題。

3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能

區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

4.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從

中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形

象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。

5.閱讀簡單的議論文，能區分觀點與材料（道理、事實、數據、

圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱

讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思

得出有意義的結論。

6.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基

本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優秀詩

文80篇（段）。

7?每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感

受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗。感受經典名著的藝術魅

力，豐富自己的精神世界。

8?隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言

難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解

課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

9.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量

不少于260萬字。

【表達與交流】

1?注意對象和場合，學習文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能

根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

2.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應

對能力，增強感染力和說服力。

3?講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出

要點。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀

點，有一定說服力。討論問題，能積極發表自己的看法，有中心，有

根據，有條理；能把握討論的焦點，并能有針對性地發表意見。

4.多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征為

寫作奠定基礎。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的

感受、體驗和思考，力求有創意。

5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中

心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地

表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用

的標點符號。

6?寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明

性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理

有據；能根據生活需要，寫常見應用文。能從文章中提取主要信息進

行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變

換文章的文體或表達方式等，進行改寫。嘗試詩歌、小小說的寫作。

【梳理與探究】

1.按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理反

思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。

2?學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據需要

選用合適的媒介呈現探究結果。

3.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合

作與成功的喜悅。關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱

點問題搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照

片等展示學習成果。

4.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題

制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分

析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。掌握查找資料、引用資料

的基本方法，分清原始資料與間接資料，學會注明所援引資料的出處。

四、課程內容

L社會主義先進文化

圍繞社會主義核心價值觀，確定社會主義先進文化內容主題，突

出愛國、愛社會主義相統一。

主要載體為反映社會主義建設事業中取得的重大成就、涌現出來

的模范人物與先進事跡的作品；反映當代中國從站起來、富起來到強

起來的奮斗歷程和重大事件，以及體現中國式現代化新道路和人類文

明新形態的相關作品；反映和諧互助、共同富裕、改革創新、勞動創

造美好生活等方面的作品。

在突出上述主題的同時，還應選擇反映世界文明優秀成果、科技

進步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題。主要載體為外國文學

名著、科普科幻作品、實用性文章、中外優秀兒童文學作品等。

各類主題的主要載體還應包括口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱

讀與表達等語文實踐活動。

（二）內容組織與呈現方式。

義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文

學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐

活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學

生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。

義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置

學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理"1個基礎型學習

任務群，第二層設"實用性閱讀與交流”"文學閱讀與創意表達”"思

辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設"整本書閱讀"

"跨學科學習"2個拓展型學習任務群。根據學段特點，學習任務群

安排可有所側重。

1?基礎型學習任務群

本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和

語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字

組詞特點，掌握語言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語文

基礎。

【學習內容】

第一學段(1-2年級)

(1)認識有關人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常

用字；認識家庭生活、學校生活、社會生活中的常用字；學習書寫筆

畫簡單的字，初步體會漢字結構的主要特點。

(2)先認先寫基本字，學習部首檢字法，嘗試發現漢字的一些規

律初步學習分類整理課內外認識的字；在生活中主動識字，發展獨立

識字能力。

(3)認讀拼音字母，拼讀音節，認識聲調，借助漢語拼音認讀漢

字，學習音序檢字法；在日常交際情境中學習漢語拼音和普通話。

(4)誦讀、記錄課內外學到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短

小的古詩等，感受中華優秀傳統文化，養成自主積累的習慣。

第二學段(3?4年級)

(1)在真實的語言文字運用情境中獨立識字與寫字，初步梳理常

用漢字形、音、義之間的聯系。

(2)關注校園內外漢字和標點符號的正確使用情況，整理自己的

發現并和同學交流，互相正字正音。

(3)誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮

詞語、精彩句段等，豐富自己的語匯，分類整理、交流，初步認識中

華優秀傳統文化蘊含的思想；在語言積累和運用過程中，體會同義詞

反義詞等詞語的作用，發現、感受語言的表現力和創造力。

第三學段(5?6年級)

(1)主動通過多種方式獨立識字，按照漢字字形結構等規律梳理

學過的漢字。豐富自己的詞語積累，注意詞語的感情色彩。

(2)開展校園內外講普通話、寫規范字、正確使用標點符號情況

的調查，整理、分享自己的發現。

(3)誦讀優秀詩文，分主題梳理自己積累的成語典故、格言警句

對聯等語言材料，并嘗試運用到日常讀寫活動中，增強表達效果。

第四學段(7-9年級)

(1)在語言文字運用情境中，發現、感受和表現語言文字的魅力。

圍繞漢字、書法、成語典故、對聯、詩文等方面內容，策劃并開展語

文學習、展示和交流活動，加深對語言文字及其文化內涵的認識和理

解。

(2)梳理學過的語言現象，欣賞優秀作品的語言表達技巧，初步

探究語言文字的運用規律。學習按照詞類梳理字詞，學習整理典型的

語法、修辭應用實例。

【教學提示】

(1)根據學生的年齡特點和認知規律，緊密聯系學生的生活實際

結合識字內容，選擇適宜的學習主題，創設學習情境；激發學生識字

寫字、誦讀、積累、探究的興趣。

(2)識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，

也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。識字與寫字教學應結合

學生的生活經驗，采用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的學習情

境綜合運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方

法逐步發展學生的識字、寫字能力。第一學段應多認少寫，要求學生

會認的字不一定同時要求會寫，合理安排識字與寫字的量。一年級第

一第二學期會認的字大致安排250個和350個，其中二分之一的字會

寫。應先認先寫《識字、寫字教學基本字表》中的字，充分發揮這些

字構形簡單、重現率高、組字構詞能力強的特點，打好基礎，舉一反

三。應重視學生的寫字姿勢，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良

好的書寫習慣。

(3)誦讀、積累與梳理，重在培養興趣、語感和習慣。引導學生

增強語言積累和梳理的意識，教給學生語言積累和梳理的方法，注重

積累、梳理與運用相結合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名

言名句，既要有文化內涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累

不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導學生借助信息技

術等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創意語言

資料庫，并能學以致用。

(4)語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要避免圍繞

相關知識的概念、脫離實際運用進行機械訓練。在教學中應根據語言

文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發進行指導。

2.發展型學習任務群

實用性閱讀與交流

本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀

觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清

楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交

流溝通需要。

【學習內容】

第一學段(1-2年級)

(1)閱讀有關個人生活、家庭生活的短文，認識圖文中相關的漢

字感受美好親情；學習運用文明禮貌語言，與家庭成員、親朋好友交

流溝通，學會感恩。

(2)閱讀有關學校生活的短文，認識圖文中相關的漢字；學習與

同學、老師文明溝通；樂于分享學校生活中的見聞和感受，熱愛學習

熱愛學校。

(3)在博物館、公園、劇場、車站、書店、超市、銀行等社會場

所中，學習認識有關標牌、圖示、說明書等，了解公共生活規則，學

會有禮貌地交流。

第二學段(3?4年級)

(1)閱讀有關家庭生活、學校生活、社會生活的短文，學習用口

頭和書面的方式，客觀地表述生活中的見聞片段。學習寫留言條、請

假條、短信息、簡單書信等日常應用文，注意稱謂和基本格式，文明

禮貌地進行交流。

(2)學習閱讀說明、敘寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇

妙與美好。學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學

世界的收獲。

(3)學習具體、清楚、生動地講述有關老一輩無產階級革命家和

革命英雄、勞動模范、科學家的事跡，以及反映中華傳統美德的故事。

第三學段(5-6年級)

(1)觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優秀文本，學習通過

口頭表達、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動、難忘的人和事。

(2)走進大自然，走進科學世界，走進社會，閱讀參觀訪問記、

考察報告、科技說明文、科學家小傳等文本；學習記筆記、列大綱、

寫腳本、畫思維導圖等整理和呈現信息的方法；學習通過口頭表述和

多種形式的書面表達，分享觀察自然、探索科學世界的所見所聞、所

思所感。

(3)能寫日記，關注家庭、學校、社區生活中發生的新鮮事。

(4)學習革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄

展示、講述他們的故事，表達自己的崇敬之情。

第四學段(7?9年級)

(1)閱讀敘事性和說明性文本，發現、欣賞、表達和交流家庭生

活、學校生活、社會生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。

(2)閱讀科技作品，欣賞人類的科學創造，關注祖國的科技創新

和社會主義建設成就，交流自己的發現與體會；學習為創造人類美好

生活作出重要貢獻的杰出人物的事跡，激發創造精神。

(3)學習跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關注國內外政治、經

濟社會、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達效果，嘗

試探究不同媒介的表達特點；閱讀新聞報道、時事評論等作品，關注

社會主義建設新成果，就感興趣的話題與同學進行線上線下討論，根

據目的與對象選擇合適的媒介進行交流溝通。

【教學提示】

(1)應緊扣"實用性”特點，結合日常生活的真實情境進行教學。

第一、第二學段可以圍繞"我愛我家”"我愛上學""文明的公共生活

"等主題設計學習任務，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往

學習表達生活；第三、第四學段可以圍繞"擁抱大千世界”"創造美

好生活”"科學家的故事""數字時代的生活”"家鄉文化探究"等主題

開展閱讀與探究活動，引導學生關注社會，表達和交流自己在生活中

的發現和感受。

(2)學習活動可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景

對話、現場報道等學生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作

口語交際、搜集處理信息等融為一體；應加強對跨媒介閱讀與交流的

指導，充分利用數字資源和信息化平臺，引導學生提高語言理解與運

用能力，逐步增強語言表達的準確性、規范性。

(3)評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現，圍

繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學

生實用性閱讀與交流的能力。在評價中，應引導學生注意實用性閱讀

與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內容明確、條理清

晰語言簡潔明了，注意應用文的基本格式和行文規范。

文學閱讀與創意表達

本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知聯

想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗;

了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位;

觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學

作品。

【學習內容】

第一學段(1-2年級)

(1)誦讀表現自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。

(2)學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多

彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。

第二學段(3?4年級)

(1)閱讀并講述愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不

易，表達自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬

之情。

(2)閱讀描繪大自然、表現人類美好情感的詩歌、散文等文學作

品，結合自己的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然珍愛生

命的情感。

(3)閱讀富有想象力和表現力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的

語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結合的方式

創編兒童詩和有趣的故事，發展想象力。

第三學段(5?6年級)

(1)閱讀表現人與自然的詩歌、散文等優秀文學作品，感受大自

然的奇妙，體會人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書面的方式表

達對自然的觀察與體驗，抒發自己的情感。

(2)閱讀表現人與社會的優秀文學作品，走進廣闊的文學藝術世

界學習品味作品語言、欣賞藝術形象，復述印象深刻的故事情節，積

累多樣的情感體驗，學習聯想與想象，嘗試富有創意地表達。

(3)閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的

啟示；學習運用細節描寫等文學表現手法，描述自己成長中的故事。

第四學段(7-9年級)

(1)閱讀表現人與自然的優秀文學作品，包括古詩文名篇，體會

作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自

己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感。

(2)閱讀表現人與社會、人與他人的古今優秀詩歌、散文、小說

戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感

受體會作品的情感和思想內涵；嘗試寫詩歌、小小說等。

(3)領略數字時代精彩的文學世界，欣賞由經典文學作品改編的

影視作品，感受不同媒介的藝術魅力。

【教學提示】

(1)可以根據學段學習要求，圍繞多樣的學習主題創設閱讀情境。

比如，第一學段"春夏秋冬""多彩世界""童心天真""英雄的童年"

第二學段"飲水思源"''珍愛自然""童年趣事''，第三學段"英雄贊

歌”"壯麗山河""愛與責任""成長的腳印"，第四學段"光輝歷程"

"精忠報國""社會萬花筒”"人與自然和諧共生”，等等。在主題情

境中開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自

己的獨特感受，促進學生的精神成長。

(2)注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、

復述、評述等方法學習作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作

品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和

審美品位；鼓勵學生在口頭交流和書面創作中，運用多樣的形式呈現

作品，發揮自己的創造性；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分

享者和有創意的表達者。

(3)評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現進行。第一學段

關注閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側重考察學生對作品情境、節奏

和韻味的大體感受；第二學段在閱讀全文基礎上，側重考察學生對重

要段落和語句的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三、

第四學段，側重考察學生對語言、形象、情感、主題的領悟程度和體

驗評價學生文學作品的欣賞水平，關注研討、交流以及創意表達能力。

【學習內容】

第一學段(1?2年級)

(1)閱讀有趣的短文，發現、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木、

家用電器等日常事物的奇妙之處，說出自己的想法。

(2)大膽提出生活和學習中遇到的問題，通過閱讀、觀察、請教

討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，說出

一兩個理由。

第二學段(3?4年級)

(1)閱讀有關科學的短文，嘗試發現日月星辰、風雨雷電、山川

草木等大自然的奧秘，依據事實和細節，運用口頭和圖文結合的方式

表達自己的觀點和思考。

(2)閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結合自己

在生活中遇到的問題學習思考的方法，嘗試運用列提綱、畫思維導圖

等方式，表達故事中的道理。

(3)在日常學習和生活中，主動記錄、整理、交流自己發現的問

題和思考，學習辨析、質疑、提問等方法。

第三學段(5?6年級)

(1)閱讀關于中華傳統美德、社會公德等方面的短論、簡評，結

合校園或社會生活中的實際事例，學習有理有據地口頭或書面表達自

己的觀點。

(2)在日常生活和學習中，發現并思考成語、對聯、諺語、繞口

令等多種語言現象的特點，體會不同的表達效果。

(3)閱讀有關科學發現、技術發明的故事，用畫思維導圖等方式

輔助，簡潔清楚地表述科學家發現、發明的過程，學習科學家的創造

精神，體會猜想、驗證、推理等思維方法。

第四學段(7?9年級)

(1)閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優秀作品，學習思考與

表達的方法，結合生活經驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點。

(2)學習關于科學探究方面的文本，聯系自己的科學學習經歷，

圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進行專題式的研討、演講和寫

作。

【教學提示】

(1)應根據學生思維發展的特點，在不同學段創設適宜的學習主

題和學習情境。比如，第一學段"生活真奇妙""我的小問號”，第二

學段"大自然的奧秘”"生活中的智慧”"我的奇思妙想”，第三學段

"社會公德大家談”"奇妙的祖國語言”"科學之光""東方智慧”第

四學段"生活的感悟""探究與創造""藝海拾貝”"理性的聲音"等

等。將文本閱讀和自主探究結合起來，為學生提供廣闊的思考、表達

和交流空間。

(2)應設計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學習活動，引

導學生學習發現、思考、探究問題的思路和方法。應注意不同學段的

特點，避免操之過急、求之過深。第一學段，重在保護學生的好奇心

自信心，引導學生多觀察相似事物的異同點，多問為什么；鼓勵學生

自由表達、充分表達，以表揚為主。第二學段，可通過具體例子引導

學生知道事實與觀點的不同。引導學生發表對文本的看法，嘗試表達

自己的觀點，從文本中尋找證據支持自己的觀點。第三學段，應引導

學生分析證據和觀點之間的聯系，辨別總分、并列、因果等關系，有

條理地表達自己的觀點。鼓勵學生對文本進行評價。第四學段，注意

引導學生客觀、全面、冷靜地思考問題，識別文本隱含的情感、觀點

立場，體會作者運用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗

試對文本進行評價。引導學生基于閱讀和生活實際，開展研討等活動

表達要觀點鮮明、證據充分、合乎邏輯。

(3)應鼓勵學生借助現代信息技術，自主搜集和利用學習資源，

拓展思路，支持自己的思考和論說。應引導學生學習搜集和選擇信息

的基本方法，關注信息的可靠性和權威性。能區分原始資料與間接資

料學會注明所援引資料的出處。

(4)評價要關注學生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演

講等現場表現，以及活動過程中產生的文字、表格、統計圖、思維導

圖等學習成果，要特別關注學生思考的過程和思維的方法。

3.拓展型學習任務群整本書閱讀本學習任務群旨在引導學生在

語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計

劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交

流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提

高整體認知能力，豐富精神世界。

【學習內容】

一學段(1?2年級)

(1)閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂。

(2)閱讀、朗誦優秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣。

(3)閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學習講述書中

的故事。

第二學段(3?4年級)

(1)閱讀表現英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故

事》等，講述英雄模范的動人故事。

(2)閱讀兒童文學名著，如《稻草人》《愛的教育》等，感受作品

傳達的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意。

第三學段(5?6年級)

(1)閱讀反映革命傳統的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》

《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。

(2)閱讀文學、科普、科幻等方面的優秀作品，如《寄小讀者》

《十萬個為什么》《海底兩萬里》等，學習梳理作品的基本內容，針

對作品中感興趣的話題展開交流。

(3)梳理、反思小學階段的閱讀生活，運用口頭或書面方式，與

同學分享自己整本書閱讀的經歷、體會和閱讀方法。

第四學段(7?9年級)

(1)獨立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學名著

如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼

鐵是怎樣煉成的》等。根據閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言

形象、主題等方面的話題展開研討。

(2)開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介

講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩

片段；結合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學鑒賞文章。

【教學提示】

(1)應統籌安排課內與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使

用每學期整本書閱讀課時，兼顧教師指導和學生自主閱讀，保證學生

在課堂上有時間閱讀整本書。指導學生認識不同類型圖書的特點和價

值根據自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規劃閱

讀時間。應創設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發現學生閱讀整本

書的成功經驗，及時組織交流與分享；善于發現、保護和支持學生

閱讀中的獨到見解。

(2)整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了

解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整

本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重

視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設計、組織多樣的語文實踐

活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節，建立讀書

共同體，交流讀書心得，分享閱讀經驗。

(3)根據開展讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習

資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關音頻、視頻作品

等，激發學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野。借助信息

技術為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。

(4)注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態度、閱讀方

法和讀書筆記等為依據進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環節編制

評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面

進行自我反思、自我改進。

【學習內容】

第一學段(1?2年級)

(1)圍繞愛圖書、愛文具、愛學習等主題，走進圖書館、閱覽室

書店、文具店，在借用、購買、整理圖書和文具的過程中，學習識字

說話、計算、設計、美化，學習與他人溝通、交流，養成愛書、愛文

具的好習慣。

⑵在班級、學校或家里養護一種綠植或者小動物。綜合運用語

文科學、數學等多學科知識，學習日常觀察和記錄。

(3)參與學校、社區舉辦的節日和風俗活動，留意身邊的傳統節

日風俗習慣等文化現象，感受和學習生活中的中華優秀傳統文化。

第二學段(3?4年級)

(1)嘗試運用科學、藝術、信息科技等相關知識和技能，富有創

意地設計并主動參與朗誦會、故事會、戲劇節等校園活動。

(2)選擇自己發現和關心的日常語言、行為、校園衛生、交通安

全家庭教育等方面的問題進行調查研討，嘗試寫出簡單的研究報告,

與同學交流。

第三學段(5?6年級)

(1)積極參加校園文化社團，參與學校和社區舉辦的戲曲、書法

篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關文化活動，體驗、感知、傳承

中華優秀傳統文化，運用多種形式分享自己的經驗與感受。

(2)綜合運用語文、道德與法治、科學、勞動等多方面的知識和

技能，通過小組研討，集體策劃、設計參觀考察活動方案，運用跨媒

介形式分享研學成果。

(3)選取衣食住行、學校、地球、太空等某個方面，設計人工智

能時代的未來生活，運用多樣形式豐富自己的語言表達，呈現與分享

奇思妙想。

第四學段(7-9年級)

(1)結合數學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與

的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告。

(2)在心理健康、身體素質等方面，選擇師生共同關心的問題，

組織小課題組，開展校園調查，學習設計問卷、訪談、統計、分析,

撰寫并發布調查報告。

(3)在環境、安全、人口、資源、公共衛生等方面，選擇感興趣

的社會熱點問題，查找和閱讀相關資料，記錄重要內容，列出發言提

綱參加班級討論。

(4)圍繞仁愛誠信、天下為公、和諧包容、英勇奮斗自強不息、

明禮守法，以及科學理性、藝術精神等，選擇專題，組建小組，開展

學習與研究，運用多種形式分享學習與研究成果。

【教學提示】

(1)充分發揮跨學科學習的整體育人優勢，增強跨學科學習的計

劃性和目標意識。根據不同學段學生生活的范圍、學習興趣和能力，

精心選擇學習主題和內容，組織、策劃多樣的學習活動。考慮每學期

的課時安排，把握活動周期和難度。第一至第三學段以觀察、記錄、

參觀、體驗為主，第四學段以設計、參與、調研、展示為主。

(2)要引導學生在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，提

高交流溝通、團隊協作和實踐創新能力。注意引導學生掌握問題探究

的基本步驟和方法，學會提煉、表達、呈現學習成果，著重培養學生

綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。

（3）要拓展學習資源，增強跨學科學習的綜合性和開放性。充分

利用圖書館、互聯網、社區生活場景、文化場館等，為學生開展跨學

科學習提供必要的支持；也可以結合學校和社區開展的文化活動進行

語文跨學科學習。

五、學業質量

（一）學業質量內涵

學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映

核心素養要求。語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，結

合課程內容，對學生語文學業成就具體表現特征的整體刻畫。依據義

務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文

字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探

究等語文實踐活動，描述學生語文學業成就的關鍵表現，體現學段結

束時學生核心素養應達到的水平。四個學段的語文課程學業質量標準

之間相互銜接，體現學生核心素養發展的進階，為核心素養評價提供

基本依據。

（二）學業質量描述

以下描述的是"六三"學制學業質量標準。"五四"學制學業質

量標準參照學段要求研制。

第一學段（1-2年級）

留心公共場所等真實社會場景中的文字，嘗試認識標牌、圖示

簡單的說明性文字中的常用漢字；借助漢語拼音認讀漢字，借助學過

的偏旁部首推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想；遇到不認識

的字，主動向他人請教。在學習與生活中，累計認識1600個左右常

用漢字，能正確書寫800個左右常用漢字。喜歡識字，有意識地梳理

在日常生活中學習的漢字、詞語，并嘗試進行分類；愿意整理自己的

學習成果，并向他人展示。

與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應；樂于表達自己

的想法，遵守規則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚。

看圖說話，能描述一幅圖畫的主要內容，說出多幅圖畫之間的內容關

聯。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。

喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過程中能根據提

示提取文本的顯性信息，通過關鍵詞句說出事物的特點，作簡單推測;

能借助關鍵詞句復述自己讀過的故事或其他內容，嘗試對閱讀內容提

出問題；愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他人展示自己的作品；

喜歡積累優美的詞句，并嘗試在口頭和書面表達中運用。

第二學段（3?4年級）

能借助漢語拼音、工具書，在閱讀中主動識字；能根據具體語境

辨析多音多義字的讀音和字義，辨識、糾正常見的錯別字。在學習與

生活中，累計認識2500個左右常用漢字。能使用硬筆規范、端正整

潔地書寫1600個左右常用漢字。注意積累和梳理語言材料，能把具

有相同或相似特征的漢字進行分類，愿意與他人交流分類的理由，感

受漢字和漢語的魅力；能分類梳理日常生活中學到的詞句，愿意用自

己喜歡的方式整理學習成果，參加集體展示活動。

樂于在班級活動中交流展示，能根據需要用普通話交談，認真傾

聽，把握對話的主要內容并簡要轉述；能按照一定的順序講述見聞說

出自己的感受和想法；能嘗試根據語文學習經驗和生活經驗解決日常

生活中的問題。能閱讀常見的圖文結合的材料，注意圖文關聯，初步

把握材料的主要內容。能用表現事物特征的詞語描摹形象，用積累的

語言材料，特別是有新鮮感的詞句描述想象的事物或畫面；樂于書面

表達，觀