Word文檔可進編輯家庭環境對學困的響析“學困生”是指教過中現得學習有困難跟不上教學節奏致學習成績差或思想品德好,經常違校紀校規得學生“學生在位師得教育生涯中都會碰到.造他們“學困”得緣故要緊是學習興趣學方、習信心、自控能力等非智因,“困生”不是天生得.在育教學過程中,對“學困生”家庭環境方進了查研究,發覺“學困生”在庭境面外乎受以下兩個方面得礙一﹑家庭教育得礙1家自身文素養較低.一點要緊體現在農村家庭.在農村,大分家長文化素養較低,他對小孩得學習態度不明確對子女得學漠不關懷顧忙農活,

甚至有時還要擠小得習刻非常少過咨詢小孩得習況小孩得教育咨詢題不負責任交學.2家結構不整.在社會妻離異現象越來越多,對孩得心靈會造成了極大得損害給小孩來無形得思想負擔和學習壓力專門是親家庭甚至讓小孩成了無人管得孤兒.如得家庭環境如何能有利于小孩得健康長?讓學生著如此得心理壓力去學習又如能得3家陳舊得教育觀念和方法.WwwC非多家長都認為只勤了會取得好成績沒有取得好績確實是學習不努力、不勤奮而全然去考慮如何讓小孩巧學帶著興趣去學.現很多家長給小孩列下成長打算今天逼小孩參加鋼琴訓,改日又替小孩報學法…所以地為小孩安排一切,對孩缺少最起碼得尊重孩對家長得排感趣,使家長再用心良苦,小孩也是學不得而讓他們產生厭學逆心.

4家不當得行舉止我們學生都有“向師性”老師言行舉止會對學生產生潛移默化得妨,而家長作為生接觸最頻繁得人,他得言行更會妨礙到學生,筆者通過調查發,“困生”得一些不良行為非常多是家那“染”過來得抽煙、喝、賭博……有得家長則過分溺愛從不讓小孩參加勞動小孩形成了怕吃苦得應毅力不強,學習上一碰到困難就應得縮,而久之就成了“學困生.具體表現方面：1非多家長學習成績為主礙學生健康進展認為小孩得學習績第位,其基本上次要得或可可得求考試分數得家庭教育只會得反小孩墜入家長自設得分數圈,從而喪失了面進展得機會和可能性.現社會中惟分數至上得家庭教育得失得子比是,令

痛心不已.2在溺愛家庭中學生失養成教育小孩要什么給什,要求怎么樣就怎么樣做,父母對待孩百依百順,不打折由于家長嬌寵子,要不嚴,松教育,甚至縱容放任,用溺愛代替教,使小養成自私任性得應蠻放得性格,這種方式培養出得孩常易走向違法犯罪得道路,在習上也決定可不能是刻苦努力、成優得生3在“放”得家中學生難以成才對小孩行為得對錯概管咨詢,對其學習努力與否不懷,其所為.這種情況一般發生知層較家庭.小孩表現為對事物是觀對學習采取無所謂得態度,成績好壞也隨自然,這種家庭環境也非難小成德和兼備得有用人才4在“操”得家中學生畸型進展

采取這種教育方得母為女得一切有關咨詢題應由們理治理方式和態度過分嚴,而專斷裁,過多地干預子女得行,無視引導、解、講服得作用尤其對子女成績期望高,至揠苗助長,采取打罵恐嚇等手段.后果只會使父母“子龍得望落空或者適得其反.二家庭關系對學生得妨礙1和睦友型家庭處在這種家庭中學倍家得愛護,能夠從每個成員上取持力量,家庭為他們得學習供安可得環境,他們本人也會有種勃取力量,其學習成績自然也優踏.2平衡協型家庭這類家庭表現為平定管也有矛盾和爭吵,但非常快緩和平靜.因此出現矛盾和爭吵,或因為兩代人之間得文化差異,或因為夫妻間性格差異,

是因為對某個咨題看不而發生矛盾.大伙兒向心力依舊起主導作用在這種家庭中得生是運,他能在不斷調節得和有得庭讀書學習身心進展也是康快.3平衡家這是經常處于矛狀但可持得家庭類型.表為夫妻間常有矛,父母子女間也常因為某緣而和者還有其他緣故家庭氣氛有時緩和平,時風雷大作情感氣氛呈不平衡狀.得每個成員既有對庭護往一面,也有厭煩和壓抑得緒在類家庭對子女得教育往往有顯陷,不是偏激專制確實是放任自流,對孩得學習不是理想得環境4修養型這類父母能了解女心并依據其心理進展規律進行育.對子女態度特別民主,墨守成,于因勢利導,能重

其意見和好奇心,學上關懷輔導,活中言傳身教,父子女間建立起一種互相關心敬友愛得緊密關系.種關系對子女得學習是一強得進用,能充分進展他們得種能是一種最理想得教育方法.家學習興趣對學生也具有一定得妨礙作.文化程度得異除了表現在輔導能力有顯差外,還現在家長學習興、庭化