本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學體育教師教學反思8篇下面是我為大家整理的小學體育教師教學反思8篇,供大家參考。

作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是我精心為大家整理的8篇《小學體育教師教學反思》，假使能幫助到您，將不勝榮幸。

體育課教學反思篇一

素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展。所謂“全面〞包含兩方面的資料：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中僅有課堂教學具備這種的“全面〞功能，它是素質教育的基石。就體育教學而言，其目的是加強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發展，對發展學生身體各方面素質、培養學生群眾主義觀念，鍛煉學生戰勝困難，大膽頑強的意志品質起著重要的作用。其實大部分學生不管自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃重的興趣。培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的認真性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工務必思考的問題。

體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，并且還在于激發和持續學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。學生對體育本身帶有必需的興趣，只要我們稍加引導就能夠激發出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學計劃，使教學資料盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商榷的口吻進行調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱心高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。

要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質，即使遇到前面所說的狀況：碰見自我不是很擅長的教材，也能簡單完成。

學生是教學活動中的主體，務必充分發揮其主體作用，從被動理解變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑〞起來，首先要給學生一個寬松的學習環境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產生距離感和畏懼感，假使學生做完練習的第一反應是觀測教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑〞不起來；其次，要激發學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我確定不行〞或“這太簡單了，我不練都行〞，而要讓他們認為“我確定能行，讓我試一試〞。把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了必需的自主潛力，教師應思考從學生的實際出發，打破以往教學中一切都由教師組織學生一齊做同一活動的做法，而多給學生有選取性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自我的特長，為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自我去練、自我去學，就給了部分學生表現的良機。總之，教師要擅長從學生實際需要思考，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自我的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學習和教學僅有在師生愉悅的狀況下才會迸發無限活力。

總之，無論體育場地如何，學生狀況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標必需要吃透，認真備好每一堂課，激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不一樣的教學模式，才能在小場地上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的方法，使我們的新課程目標順利完成。

體育教學反思篇二

針對于高中低年級學生，動作要領終究要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？由于我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主，以加強體質為教學目標。

素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習〞和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會〞轉變為“重視會學〞；由“重視體育技能學習〞轉變為“重視體育能力的培養〞；由“重視技能把握〞轉變為“重視情感體驗〞。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉〞等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在快樂中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都貼合學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在快樂中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎？學生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每日培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不一致，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假使都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課〞。其實“放羊課〞是特別難上的課。所謂“放羊〞，要有足夠的“草〞讓“羊〞吃，要有安全的場地讓“羊〞吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己四處轉悠，巡查。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，開心體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到細心回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際狀況的教學才是最好的體育教學中的反思在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕獲教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最正確。

1、學生在課中的參與學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體〞了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。

就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。

2、學生在課中的交流交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體表達。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氣氛，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式〞的分組方法進行交流，這有利于學生的特性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流；于是可以用“朋友式〞的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃重，學生的特性更能無拘無束的發揮。由于他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，由于他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式〞交流，合作式的學習，發現大量變向運球的方法是豐富多彩的。

3、學生的目標達成在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實把握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫穿。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地把握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽〞，讓慢生“吃得了〞。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向〞為主線，讓學生在相互“追逐〞的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。

體育課教學反思篇三

轉瞬間一個月的假期已經終止，緊張的新學期就要來臨。雖然斷斷續續假期開心的場景時而還在眼前出現，但終究那已經成過去，孩子們都能收心，歡開心樂來到學校投入學習，做為老師的我，怎么還能沉醉于空想之中呢？離開學還有兩天的時候，我靜下心來準備本學期的教學綱要，將本學期的教學內容做了具體分析，為本學期的教學做好準備。

開學的第一周我按常規出牌，在屋里上室內課，在總結上學期學期狀況之后，簡單布置本學期學習的內容以及需要準備的體育器木材。好多男同學在班里高呼，希望再次學習足球，能在綠茵場上浮現自己風采。但當我宣布這學期學習的球類為小籃球時，同學們的沖動的心情冷下來，不過很快班里又沸騰起來。特別是上三（2）班的課，當我說到這學期要學習小籃球并讓他們發表想法與看法的時候，他們班一小個子男生首當其沖的站起來，回復道：“可以有助于我長個兒！〞班里的同學一下子哄笑起來，可他還是一臉正經的說：“這是我看書上說的，是有科學依據的。〞班里的同學也都同意了他的看法，笑聲也漸漸止住。接下來，我又在班里介紹籃球發展史，學生們都認認真真的凝聽，有的同學聽到興奮地時候，站起來自己徒手做起投籃的動作。

新的學期已經開始，學校的體育活動也會在不久展開，雖然目前體育老師有限，面對好多困難，但我們還是會努力，使學校的體育蒸蒸日上。

體育課教學反思篇四

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參與健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。體育課是體育教學的重要途徑，體育活動是學生喜聞樂見的教學內容。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生把握基本的。運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機遇。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

我想，光上好一節課是不夠的，還應與學生們多接觸，發現他們的能力，了解他們需要什么樣的課堂，什么樣的教學方式，什么樣的老師，什么樣的情感交流。我還有大量需要摸索的地方。

希望各位老師多提寶貴看法，幫助我在教學過程中提高提前成為一名優秀的教育工，為學校爭光。

體育教師教學反思篇五

1、體育自主學習是素質教育的需要

素質教育的推行是一種迎合于時代特征的拓展，而研究型的學習與自主學習也正是為了更好提高學生素質的需要。無論是從理論上講還是從實踐來說，人的素質提高應當說是在反復學習的過程中完成的，這種學習包含著終身學習，從體育教學的角度講，就是終身體育。我們通過自主學習教育，使學生把握自我學習與鍛煉的方法，也就是說自主學習是終身學習、終身體育的基礎所在，也是人的素質基礎所在。

2、體育自主學習是終身健康的需要

黨的教育方針要求學生“德、智、體〞全面發展，并且有良好的身心素質，體育教學的目標之一也是讓學生成為終身體育者。我們通過自主學習，讓學生把握科學自我鍛煉的方法與習慣，培養終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎，所以學生應當而且必需把握自我鍛煉與自主學習。現行的體育教育比較重視于課堂中的學習，重視于跟著老師學習，只重視學生在校時間的身體素質提高，同時也由于課堂教學過分的強調規定性、規范化以及過多的強調統一標準，也有些教師過多考慮應試問題，因此忽視了體育方法和體育能力的培養，我們所進行的自主學習研究就是為了很好的解決學生體育方法與體育能力的提高，此法在實踐中也得到了證明。

3、體育自主學習是加強學生身心健康的需要

傳統的體育教學使學生在體育課中缺少相互之間的溝通，缺少心

理上、特性化的發展空間，在自主學習的教學過程中，教師提供大量的自我學習機遇，讓學生有大量的自主學習空間與同學之間相互交往和探討的時間，培養一種對問題的研究能力，爭議并提出疑問的能力，有效發展與同伴、老師的技能交流，同時也有效培養社交方面的能力，對心理的健康大有幫助。而自主學習對有特性特長的學生更有一種深入個體研究機遇，表達特性發揮的可能性。通過自主學習探究把握體育知識，思考決策解決問題的技能，促進認知、情感、社交技能的發展，表現學習的責任感，更能學會對學習的評價，形成一種更積極向上的自我概念。體育教學比其它學科更能表達出一個集體協同的精神與要求，所以體育教學對學生的社交能力提高，對心理素質的提高更有幫助。

4、構建體育課堂中學生自主學習的基本手段

（1）組織體育教學：

組織體育教學是學生自主學習與自你鍛煉是否成功的主要途徑，所以組織教學是一個重要的環節。教師在鉆研體育教材時，考慮體育教案時就必需想到對自主學習的安排，在整個課堂的安排中就必需留有相當多的時間給學生自主學習，自主鍛煉的機遇。并要考慮好學生自主學習、自主鍛煉的方法，包括學生自主鍛煉與自主學習中的各個環節。其中也包括安全措施，這是由于體育鍛煉的項目有大量帶有一定難度，有難度的項目必需要考慮安全因素，更必需考慮學生的實際狀況以及學校的場地、器械等的實際狀況。

（2）布置體育學習的內容：

布置體育學習的內容在依據新課程標準的基礎上，根據新的教學綱要的要求、根據學生的實際狀況，對學生自主鍛煉、自主學習的內容安排應循序漸進的進行，也可突破教材的一些內容進行，但不可盲目性的安排，或者說超之過急。動作的練習從簡單的開始，漸漸的過渡，讓學生有一個適應的過程，開始的時候教師可多采用啟發式的的教學方法，啟發學生的思考，啟發學生根據老師所教的內容想出一些新的練習方法，做到了這一步，再繼續的深入下去。一種練習、一次安排、每樣手段多要有明確的目的性。

（3）自主練習中正確的指導方式

體育課堂教學中教師的指導是否確當關系到能否使學生正確的把握自主學生的能力，所以教師的指導與指導學生的研究對深層次教學十分重要，在自主學習、自主鍛煉的過程中教師要避免采用“手把手〞的教學方法，避免采用“一刀切〞的教學手段。如支撐騰躍中的跳相，有些學生稍加指導就可以完成較難的動作，而有些學生就是經過屢屢的指導仍很難完成動作，這就需要教師根據學生的實際分層進行指導與安排，不能采用同一高度、同一方法進行教學對基礎好的，能力強的給于的自主時間可以更多一些。大量教學中的練習內容可以采用“留一手〞的方法。讓學生能夠自己想出來豈不是更好嗎？點撥法比常規的教學手段可能更能使學生引起思考。當然在指導學生研究方面更需要一種比較科學的手段。更需要根據學生的基礎進行引導。

（4）觀測檢驗自主學習、自主鍛煉的成果

安排了自主學習、自主鍛煉的內容之后，必需定期的不定期的進行檢驗，教師一定要了解自己所安排的方法是否有效，學生的整個練習效果是否達到預期目標，不能僅為自主鍛煉的安排而安排。沒有效

果的自主鍛煉那是沒有意義的鍛煉。我們不能把學生有限的學習時間給白白的浪費，所以檢驗是自主學習與自主鍛煉中的一項不可缺少的工作，檢驗學習效果可以從以下幾個方面進行：

（5）檢驗學生的學習積極性

可以通過觀測、座談的形式了解學生對自主學習安排之后的學習積極性。一般的狀況下，學生對體育課的積極性有所提高證明所安排的方法有作用或有明顯的作用，對學習有幫助，反之，則應考慮安排的有欠妥之處或安排方法有問題，應積極改進。

（6）檢驗學生學習的成績

通過對學生學習成績的反饋，檢驗學生的學習效果，假使我們所安排的方法經過一段時間的運用未能表達出一定的作用，那么在某種意義上說，至少其方法是欠佳的。我們既要考慮學生自主學習、自主鍛煉的把握，還需要學生身體素質的有效提高。學習成績的檢測除了考慮“硬指標〞（如體鍛、考核標準）方面的內容，還要考慮對原有基礎成績的提高的內容。

（7）檢驗學生創造能力與創新能力是否提高

這一問題可能比較難，但我們至少可以從以下幾個方面進行比較；第一，看學生自己的活動能力，從安排自主學習、自主鍛煉之后學生自己活動的具體效果，觀測其活動能力是否提高。其次，看學生在教師安排自主學習、自主鍛煉之后的活動是否經常的出現有意義的創新活動與練習，并且對技術學習與把握有一定的幫助。再用其行為能力與以前學生上課自我鍛煉與成績的狀況進行對比，來檢驗學生通過你的安排與指導是否有所進步。

5、在自主學習的教學過程中，因體育課有其自身的特別狀況，有幾個問題必需加以重視：

第一、自主學習的教學方法一定要符合學生的特點，主要是年齡特征、性別特征、興趣特征等。

其次、自主學習、自主鍛煉一定要遵循循序漸進的原則。

第三、自主學習、自主鍛煉教學過程中教師的指導一定要以啟發教育為主。

第四、自主學習、自主鍛煉的教學過程中教師一定要加強觀測，主要是及時改正不良的練習，加強對組織紀律的控制，防止傷害事故的發生。

第五、自主學習、自主鍛煉教學教師要重視引導與檢驗。

第六、自主學習教學過程中要防止新一輪“放羊式〞教學的出現。

自主學習是當代學生適應時代的需要，是當前素質教育的需要，也是終身學習與終身體育的需要，更是使學生身心健康與提高社交能力的需要。教師首先要轉變體育課堂教學只重視技術學習與課堂鍛煉，樹立學生自主學習、自主鍛煉的觀念，要敢于給學生充分發揮才能的機遇，只有這樣，才能適應新課程的需求，才能培養出新一代合格、健康的人才。

體育教師教學反思篇六

課后反思的內容好多，如課后主動征求學生對課的看法，對缺課學生了解其原因；當教學方法適合學生的需要時，考慮如何推廣；當教學方法不適合學生需要時，應考慮如何改進；擅長與同行交流與學習，借鑒他人的教學經驗；寫好課后小結，總結教學心得體會，積累教學經驗，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法，改進課堂教學等等。

實施課后反思后，教學發生了兩個改變。

第一，教師教學方式的改變。在新理念、新教材指導下的體育教學，密切關注每一名學生的身體發育和情感需要，緊緊圍繞“提出問題──實踐研究──解決問題〞這一主線開展各種師生互動，達到預期運動目標。為此，在體育教學中我們盡量做到“五要三不〞。五要即：要盡量提高學生教學活動的參與率；要盡量激發學生體育活動的興趣；要盡量把學生的眼光引向教材外那無邊無際的運動空間；要盡量為學生營造一片自由鍛煉的空間；要盡量寬容、對待學生在活動中出現的合理的挫折、失敗。三不即：不輕易否定學生；不挖苦、斥責學生；不放棄每一個學生，讓每一個孩子都能體驗體育學習和成功的開心。

其次，學生學習方式的改變。課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程，教師要根據教學內容不同、學生學習狀況不同構建不同的學習方式。讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習，實現“互補〞，達到共同提高的目的。例如，《籃球》一課要求學生通過自主學習、小組合作學習的方式，共同探討：原地拍球，手拍球的什么位置，球才能不斷彈起；向前、向后運球，手要拍球的什么位置，才能實現前進、后退的目的。學生在自己感悟、交流中把握了原地拍球、前后運球的技能，學生思維始終處于積極、活躍、主動的狀態，產生了繼續學習的愿望。同時，學生在小組摸索、研究的過程中學會了理解他人，學會了與人共處、協調與他人的關系，從而培養了學生與他人合作、適應環境、適應社會的能力。隨后師生一起隨音樂做游戲，營造出和諧、愉快、文明的學習氣氛，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生喜歡體育課的情感。

在實踐中我們建立了與課程改革相適應的評價方式。在實際評價中，以評價學生的體能與運動技能、學習態度與行為、認知與知識、交往與合作精神、情意表現、能力發展為主要評價目標，主要采取了學生自評、小組評價、教師評價相結合的方式。學生自評的同時不僅需要學生的參與，還有利于提高學生自我評價的能力；小組評價的實施不僅鍛煉了學生相互合作的能力，也使學生對自己的成員有了更深的了解。教師評價不僅是體育教師對教學質量的評定，還有利于教師發現教學活動中的優點和不足，為教師的工作提供了具體、確鑿的教學信息，促進了教師自身的發展和教學水平的不斷提高。評價方法的改變，有力地推動了體育課改革的發展，也使教師清醒地認識到在評價過程中要充分重視學生的反應，其中包括學習結果、學生的評價看法和家長的評價看法。綜合評價的實施使我們的課改工作又邁上了一個新的臺階。

總之，在進行課改的過程中雖然存在著大量問題，但我將會戰勝困難、勇于創造、大膽開拓，使學生在和諧、友愛、平等的運動環境中感受集體的溫溫柔情感的愉悅，同時建立起對自我、群體和社會的責任感，形成現代社會所必需的合作與競爭意識，使學生開心、健康地成長。

小學體育教師教學反思篇七

現代教師所面臨的挑戰，要求教師們隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過繁雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的"教"和學生的"學"的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？

作為一名小學的體育教師的我，著眼學生，從學校實際出發，略談"繩趣"這一教學活動。

一、"以繩練跳"

跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過"以繩連跳"使學生把握多樣式的跳繩方法這是必要。同時，為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結對，以比賽的形式，相互鼓舞，使學生達到"練跳"的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等，另外，"以繩練跳"就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如:短繩的前搖、向后搖、臂交織的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交織跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創造力，切實的可行的途徑。

二、"以繩代桿"

跳繩，不單是用于跳，教師應重視創新，發揮跳繩的其他作用，如:"以繩代桿"。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣"繩桿"既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因畏懼"橫桿"而引起的心理負擔。

三、"以繩代線"

體育課的教學經常需要畫線，有時可以變"以繩代線"。由于繩子即可拉直，又可彎曲易于調整，便利省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據學生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當采用"以繩代線"的方法，反而更加引起學生的學習興趣。

四、"以繩開展游戲"

采用跳繩進行游戲，既可由器材，又可使學生興趣，這在農村小學的體育教學中是切實可行的。教師可以根據學校的狀況以及活動場所的特征，安排相應的游戲方法。如:"跳繩接力"、"攻關"、"快快跳起來"等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如:"斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學。

五、"以繩做操"

體育教學中，教師可在徒手操的基礎上，根據繩子的特點編排繩操。手中有物，再配上音樂，學生學習興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值，而且在培養靈敏度、確鑿性和平衡能力也起著重要的作用。

總之，在圍繞跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課