第第頁高二化學教學工作總結集錦9篇高二化學教學工作總結篇1

XX至XX學年度第一學期即將過去，回顧這半年的教學工作，可以總結和思索的地方許多，在這里我從以下幾個方面進行一番梳理和總結。

一理念的轉變

相較于我剛接手普高化學的時候，這學期的教學工作有了很大改變，這一改變從根源上講是源于理念的改變。

我以前的教學理念是"以重點中學、正規學校的高中化學要求為參照，要求同學到達這一水平"。這一理念的提出有其必定性。首先是我自己受的教育，作為重慶市頂尖名校的畢業生，我所能想到的第一參照系就是我自己的母校，換句話說，我當時的教學要求是什么樣，我就會要求同學也到達。其次是客觀條件，在那時我還在承當職高數學的教學工作，勢必不能兩頭兼顧，而現成的最簡單找到的普高化學資料幾乎全部是名校、重點學校的資料，這也就使得我的教學無法降低學問難度。另外，我想講的是這一理念提出除了有其必定性以外，還有其合法性。盡管來到菁華中學的同學生源差、底子薄，但只要學程設計得當、教學保障有力，是有可能取得進步甚至接近或者到達重點中學的要求的，這一點在我做課外輔導與重點中學和名校的同學接觸中感受尤深，他們的底子的確扎實，但他們并不是高不行攀，他們仍舊需要扎扎實實一步一步地學習和訓練才能取得優異成果，而這些扎實的工作恰恰是菁華的教學所難以達成的。

從這學期開頭我辭去了職高數學的教學工作，專注于普高化學，這使得我最終有時間將一門學科討論得更加深刻和透徹。加之來自課外輔導工作的啟發，我開頭質疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，這樣的要求，即使是同學全部到達，這樣的化學究竟有多少意義。假如說重點學校或正規學校的同學將考學作為最大的意義，那么對于菁華的同學來說——他們中許多對此并沒有執著的信念和想法——這種訓練又有什么意義，這讓我的思考回來到學習本身、學問本體。也就是說，假如同學不想升學，我們用"高考要考"這樣的說辭已經沒有任何恫嚇同學的威力的狀況下，學化學的意義是什么？讓同學知道"麻黃堿是一種興奮藥劑"究竟對他們將來的工作生活的品質有多少的提升？有鑒于此，我提出了一種新的理念："學能學會的化學，學有用的化學"。后來再加上一句："學基本的化學素養"。

最終一句的提出是來自于如下的一些思考。科學是從不同的角度去解釋我們身邊的世界。物理從物體與力的角度，化學從物質改變的角度等等。而這個世界的化學解釋有它自己的一套規律體系和語言體系，例如，化學認為物質改變來源于分子的分解和原子、離子的重新組合。換句話說，化學中分子、原子、離子等的微觀粒子體系，和用這種體系來解釋世界，是化學核心的部分，是化學的語言，把握這樣的體系是一個同學學沒學化學標志。這便是我在理念中提到的"基本的化學素養"。這正如高中化學課程標準開宗明義對化學的界定那樣："化學是在原子、分子水平上討論物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是討論分子和制造分子。"

在這一理念的指引之下，我利用兩個多月的時間編寫了《高中化學基礎學問過關》必修1、必修2、選修1三個分冊。下面我就談一談這樣的一份教輔資料是如何落實貫徹以上三方面理念的。

二解讀《高中化學基礎學問過關》

文末附有《高中化學基礎學問過關》第一版前言，在其中我已經對如何使用這一教輔資料和編寫目的進行過較為到位的說明，在這里我從解答關于理念的三個問題的角度動身再次闡述如下：

1。《高中化學基礎學問過關》如何表達"學能學會的化學"

得益于課外輔導的開展，我有了在教學實踐中具體梳理包括學校化學在內的整個中學化學的學問體系和脈絡的機會。并且通過對同學在學程中的觀看與師生的溝通，我更加清晰地感受和熟悉到他們關于化學學問的建構過程。理解教材編寫者在這里如此編訂的意圖，了解同學是如何學會化學的相關學問的，這兩點是能夠貫徹"學能學會的化學"的先決條件，也是"能學會的化學"的詳細內容。

在編寫《高中化學基礎學問過關》的過程中，我在閱讀教材時始終在想教材編寫者究竟盼望同學把握什么，想讓他們獲得什么學問和形成什么力量。然后，我將這些東西以提問、留空的形式留給同學去解答。這些問題來源于教材，但絕不超越教材。換句話說，只要同學去閱讀教材和思考，是能夠解答或者說從書本上找到絕大多數問題答案的。這就奪走了同學以"學不懂""基礎差"為理由不學化學的合法性依據。假如說以前的化學的確要求很高，同學除非特殊刻苦勤奮、廢寢忘食地補上以前學習欠缺的漏洞才能夠聽得懂，那么如今的化學就不需要如此，僅僅需要同學用一些精力在讀教材上，將教材上淺顯的學問點記錄、轉述在學案上即可。

這份《高中化學基礎學問過關》同時也確定了這個學期考試試題的改變。為了與之配套，我自己編寫了選修1四個單元的單元檢測題和半期、期末考試題。在這些考試題中，重視基礎，問題來源主要是《學問過關》。

2。《高中化學基礎學問過關》如何表達"學有用的化學"

化學應當是有用的。這一點來自于職業教育的啟發。在過去的一般中學教育中強調學科體系，強調各種冗雜的變形、計算，而恰恰忽視了對身邊化學現象的解釋和關注。同學只有做題計算的力量而缺少對身邊事物的觀看、缺少生活閱歷的積累。

例如我輔導的一個魯能巴蜀中學的高一同學，他能夠很順當地進行結合化學方程式的冗雜計算，卻無法回答"加工鋁箔是物理改變還是化學改變"這樣的常識問題。即是說明在他的日常學習中，老師并不注意學問與生產實際的聯系，而同學在這種培育模式下僅僅學會了應付考試難題，而并沒有方法提升自己對身邊事物的理解和適應力量。這恰恰是化學"有用的"部分。

所謂有用，并不是應考這樣急功近利的角度定義的，而是從同學將來人生的適應力量的角度動身去界定。在他將來的工作生活中更多地會接觸到直觀的、直接的現象，而不是命題人細心設計好的文字表達的應用題，他們如何能夠運用自己所學去解釋這一現象，從而降低對未知世界的恐驚感、緊急感，提高適應性、提高生活工作的效率和品質，這便是"有用"在何處。

也因此，我在編寫過程中，將一般教學中往往一筆帶過或忽視的例如用處、實踐中的應用的學問也納入了其中。

3。《高中化學基礎學問過關》如何表達"學基本的化學素養"

這個問題可以說是對中學化學課為什么開課的追問。課程標準對其必要性是這樣闡述的："高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高同學的科學素養、促進同學全面進展起著不行替代的作用。為適應21世紀科學技術和社會可持續進展的需要，培育符合時代要求的高素養人才，必需構建新的高中化學課程體系。"

假如說之前的"有用"是偏重于提升同學基本素養，盼望同學能夠做一個更高品位、更有涵養的人。那么"基本的化學素養"則是針對想要在化學或者別的科學領域有所建樹的同學，化學課應當讓他們把握基本的討論工具，具備基本的學問力量。換句話說，我在理念中并沒有拋棄掉學科，將中學化學課完全變成科普常識講座的意思。恰相反，我認為學科基礎非但不是要弱化，反而應當強化。這個基礎并不僅僅是學問的識記，而更重要的是一種學科思維的構建，正如之前所談到的那樣，化學是用原子分子的改變來解釋自然界的現象，那么我們就應當培育同學解釋現象的力量。這其中包括，用原子分子的理論進行思維和推演和將這樣的思維推演過程形成文字或進行口頭表達的力量。后者最典型的例子就是看懂和能寫化學方程式，能夠用化學方程式來解釋觀看到的現象。

培育化學式的思維和使用化學語言的力量，我想這是我們過去始終被忽視而新課程所要求的。也因此，我在編寫的過程中使用了大量的簡答題，需要同學闡述這個反應之后的道理，需要他們學會諸如"過量""適量"等等定量描述的語言。除此之外，一如我在前言中所說，對于教材中一些非化學重點把握的點，我認為同樣可以提升同學科學素養的，也一并納入。例如濃度，在選修1第75頁資料卡片中，溫室效應氣體濃度數據采納的是每立方米多少毫升這樣一個體積濃度的單位。在這里我想讓同學將學過的幾種濃度——質量濃度、物質的量濃度——并置并加以比較各自的差異。

另外這里所說的"基本"也有之前"學得會"的含義。在以往的應試教學中，對解題法、解題術、公式套用的講解過多，而對基本方法的關注不夠。其實化學計算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套簡便方法，將以前需要兩三步做出的事情一步完成。這些方法當然可以使得計算更加簡潔，但假如忽視了對基本原理、基本方法的講授和訓練就直接傳授這種"中間步驟""二手公式"，是令教學陷入低效、反復講授同學卻仍舊不懂的元兇之一。許多狀況下，同學只知用這個方法，卻不知如何去用、為何要用。這樣的教學同學是越學越死，只要題目稍加改變，或者消失無法直接套用的情形，同學便會不知所措。究其根本，還是對基本的原理熟悉不清、對基本方法體會不深。在我編寫的過程中，這種需要所謂"簡便方法"的題目盡量不涉及，即便涉及，我也不會根據這種方法去進行教學。簡便方法是來自于基本解法嫻熟把握之后自動生發的，所謂熟能生巧，但假如直接跳過基本的方法，就違反了同學的認知規律，只能導致盲目地、機械地套用。這也是同學普遍對化學學習缺乏愛好，覺得化學難學、枯燥的重要緣由之一。

此外，在實際教學中我還總結出了基于《基礎學問過關》的三步教學法。

三三步教學法

三步教學法第一步是做《基礎學問過關》。這份資料既可以用作課后準時穩固的課時作業，也可以作為老師授課時同學手中的學案使用，其目的.是關心同學弄懂課堂學問。

其次步是章末標準測試初測，也就是所謂的形成性考試。在做完《基礎學問過關》的基礎上，進行第一次的章節標準測試。標準測試是對課堂學問的一些綜合運用和擴展。我為這個測試訂立了量化標準，假如同學能夠到達及格分數，說明基礎部分已經過關，他需要做的就是仔細聽這份試卷的評講。而假如低于及格分比較多，則說明基礎學問仍有漏洞，需要回到《基礎學問過關》再次穩固某些基本學問。這樣量化的作用是為同學自己把握自己的學情，培育同學的元認知策略服務的。簡潔地說，過去的同學學與練都是稀里糊涂的，是在老師的嚴格掌握之下的，他們自己對自己的學習調控的機會不多，更談不上力量的培育。而這樣的量化使得同學自己能夠對自己的學習現狀有一個把握，并自己意識到可以努力的方向。

在經過初測評講之后，第三步是同一章節的再測，這次是學業驗收考試。同樣，這次考試也有量化標準，假如能夠考到良好以上，則說明這個章節的平常學習即可告一段落，可以走入下一章節。假如不能，則需要反思其次步和第一步是否扎扎實實地完成。事實上，初測與再測在許多學問點上是重復的，而同學假如一而再地犯這樣的錯誤，則肯定是在聽評講的時候不到位。這也很好地

提示同學，不要重練題輕反思，練題不在多，而在于練過、講過之后是否真的弄懂，并且同學自己要為自己的學業負責，每一次的練習和聽評講都應當用心致志。

四對《高中化學基礎學問過關》和三步教學法在實際教學中暴露的問題的反思

盡管對教學進行了主動地探究和創新嘗試，并且教學效果取得了相當大的提升。但在實際教學中無論是《學問過關》還是三步教學法都遭受到了一些我之前并沒有料想到的困局。

就《學問過關》而言，由于答案幾乎全部來自于書本，同學消失只知道照著書本抄答案而不加思索，而對于那些需要進一步思索，書上沒有直接答案的，則干脆選擇放棄不做的現象。這樣的結果，事實上《學問過關》也就失去了自己該起的關心同學梳理學問、探究新知的作用。其實這一點跟同學長期養成的被動學習習慣有很大關系。我們的同學過于習慣被動接受學問，怕出錯，怕老師看不起自己，長期處于自卑的、缺乏自我效能的學習狀態中。解決的方法是可以嘗試將它作為老師講授新課時的學案納入當堂課程設計中來。也就是根據學案上的問題綻開教學和同學自學、商量，并準時記錄。而事實上對于自學力量強的、主動探究意識強的同學來說，《學問過關》是完全可以作為課后作業的。例如我前一段輔導的一個在新加坡讀書的重慶留同學，他完全可以在我不講授任何學問的狀況下，通過這份導學方案，結合課件進行自學，而我僅僅需要進行糾錯和重難點的點撥。

在三步教學法的實踐中，我也同樣遇到了類似水土不服的問題。同學在第一步過于刻板地照書抄答案，而初測聽講過程中又缺少反思，致使驗收考試不抱負的狀況也常見到。三步法最勝利的案例是魯能巴蜀中學的一位劉同學，在第一章的考試中，初測67分，再測96分。而菁華的任力同學，初測約50分，再測86。5分。這說明白三步走的策略是一種特別抱負化的教學法，只有針對學習特殊努力、踏實、有相當基礎、一點就透的同學才效用明顯。而對于其他同學來說，還需要更長的時間去適應這種精耕細作的、有悖于以往廣種薄收的教學方式。

以上就是我對這學期教學工作幾個主要方面的總結，掛一漏萬，并且囿于我的水平錯訛之處在所難免，還請領導及各位同行不吝賜教。

高二化學教學工作總結篇2

本學期，我們組圍圍著學校的中心工作，以全面提高同學的化學科學素養為工作目標，主動開展教學教研活動，努力提高老師的思想素養和業務素養，仔細探討化學教育的特點，結合新教材和同學的實際狀況，努力實施自主學習的教學模式。現將一學期來的工作總結如下：

一、有序完本錢學期的教學工作打算

至本學期結束，本備課組基本完成了本學期的教學任務。高二理科〔1〕至〔9〕班完成了《化學反應原理》的教學并進行學考復習，文科班級在本學期期中考前根據學考標準完成了《化學反應原理》教學并提前進入《必修1》、《必修2》必考科目的學考復習，全段上下緊急有序復習，備考即將到來的本屆同學的第一次浙江省化學學業水平測試。

二、在教學中滲透新課程理念，加強理論學習

高二教學如何在已有的基礎上連續探究，進一步更新教學觀念，轉變課堂教學方式和同學的學習方式。因此，我除了主動參與學校業務學習和校本培訓外，還訂閱《中學化學教學參考》《化學教育》《化學教學》等優秀刊物，接受先進的教學思想和優秀的教學設計，運用到自己的教學活動中去。同時增添了課改意識，努力變教堂為學堂，還同學學習化學的主動權，在師生的雙邊活動中，注意培育同學“自主探究合作”的精神，盡量使同學在“積累整合”“感受鑒賞”“思索領悟”“應用拓展”“發覺創新”五個方面獲得進展，以學案導學模式進行教學，大大提高課堂教學效率。

三、每周定時參與進行備課組活動，解決有關問題

本學期我們還是推行學案導學教學模式，以備課組為學習單位，按專題開展教學討論活動，以中心內容、中心發言人為主，商量明確新課程教材詳細要求，分析新教材每章節教學重點、難點、教學方法、教學手段等，以及有關教學進度的支配、疑難問題的分析商量討論，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。經過細心的預備，每次的備課組活動都能解決幾個相關的問題，各備課組成員的教學討論水平也在不斷的提高。本備課組的老師無論是自己制做還是在網上收集到的或在別處得到的教學資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率，共同探究更好的教學方法和路子，形成教學的互動，實現教學相長。我們組內的教研氣氛特別深厚，除了能按時參與組內的正常集體備課活動外，我們還在平常利用課余時間碰在一起商量問題，研討教法，相互切磋，共同提高。同事們通過商量，不但提高了對很多模糊問題的熟悉與理解，而且還進一步增進了彼此之間的友情。

四、在備課組內加強開課、聽課、評課活動

本學期，我們常常開展相互聽課評課活動，每個組員均開出了1節公開課。第12周陳素燕和陳麗娟老師分別開出了《微觀結構與物質的多樣性》、《硫、氮與可持續進展》的學考復習公開課，朱菲力老師、全園翩老師和本人開出了反應原理的新授課《鹽類的水解規律》等公開課，組員間主動進行聽課評課活動。通過堅持這個教學常規，保證備課組的教學質量和老師的取長補短，教學水平的提高。同時主動參與縣內外各種教研活動，全組成員主動參與在上塘中學的進行的學考復習備考會及有效課堂教學研討，全園翩老師在會上開出了《溶液的酸堿性》學考復習展現課，受到了與會老師的全都好評。

五、落實減負增效，把握好教材的深度與難度和作業布置

在注意同學活動力量培育的同時，扎實化學基礎學問的積累。同學基礎學問比較薄弱，而我們的教學時間又相對缺乏，在這種狀況下，我們要求向四非常鐘要質量，盡量利用教材作例子，以《考試說明》《學科教學指導看法》穩固基礎學問。與此同時，我們也進行了相應的專題輔導。

六、今后努力的方向

更好更嚴格地抓好備課組建設，特殊是從備課組成員的思想入手，要不滿意于現狀，做到精益求精。同時，要仔細討論在新的形勢下如何進一步利用多種手段改良數學課教學。

高二化學教學工作總結篇3

化學是一門以試驗為基礎的自然科學。因此，試驗是教學中一項重要環節，老師的演示試驗和同學的分組試驗的開出率及完成質量與化學試驗員的工作親密相關。而新課程背景下的高中化學教材不管是演示試驗還是同學分組試驗都有較大幅度增加，試驗形式也由驗證式向探究式轉化。隨著新課程的逐步實施，同學走進試驗室自己選題、自己設計試驗過程，并動手作已勢在必行。這就為高中化學試驗員的工作提出了更高的要求。如何能接收挑戰，鎮定自若地完成幫助化學教學的任務，是新課程帶給我們的又一課題。作為一名高中化學老師，在這一過程中我通過實踐與思索逐步形成了自己的工作思想。以下我著重從三個方面來闡述我對一學期試驗工作的思索與總結：

觀看和試驗既是同學學好化學的基本方法，也是培育同學多種力量的重要途徑，同時對培育實事求是的科學看法，激發同學學習愛好都有不行替代的重要作用。因此，義務教育的教學大綱和教材編入的試驗不僅在數量上比傳統教材有了大篇幅增加，而且試驗的內容取材新潁、貼近生活、趣味性強、材料易找、操作簡便，適合于廣闊同學自己動手，就地取材。對課本上規定的探究性試驗，要求同學全做并做好。通過試驗得出規律，通過試驗進展新知。這樣，觀看和試驗為同學供應了生動詳細的感性材料，是形成化學概念的重要環節。

了解試驗教學在學校化學教學中的重要地位，是加強試驗教學的前提，但要詳細落實課標，還必需了解教材所涉及的試驗的特點和要求。

在試驗內容上的特點是：

①充分考慮了同學的可接受性;

②增添了試驗的趣味性;

③特殊注意所選擇的試驗技能，對同學今后在生活和生產的實際應用價值。同時強調這三方面的效果，都應注意同學理解和把握概念及規律，留意培育同學的觀看力量和試驗力量。

在試驗要求方面：對不同類型的試驗及其技能分不同層次的要求。學校化學試驗大體可分類為：演示試驗、探究試驗、小試驗，新課標對這三類試驗的要求各不相同。對演示試驗而言，只要求老師有依據試驗原理嫻熟的示范操作，并引導同學了解為什么做這個試驗，要觀看什么，怎樣觀看，并要求同學邊觀看邊思索，所觀看的現象能揭示什么有關的規律。而對探究試驗來說，要求每個同學必需在了解試驗的目的及其有關原理的基礎上，會嫻熟的把握基本儀器使用，能按規范的操作程序進行試驗操作和記錄試驗結果，得出結論，并寫出簡潔的試驗報告。至于小試驗，僅要求同學在課外時間能進行簡潔的現象驗證，是屬于課外活動的內容。

在化學試驗教學過程中，在培育同學觀看力量、試驗操作力量和養成良好的試驗習慣等方面取得了良好的成效。

1、觀看力量培育：

觀看使人們對客觀事物、現象感知過程的一種最直接的方法。通過觀看可以使同學從現象獵取各種各樣、鮮亮生動、印象原始“信息”，為同學理解化學學問供應了事實依據，這就需要老師準時地誘導同學思索現象的本質屬性或現象之間的因果關系，通過分析、透過現象抓住本質，歸納總結出一些規律性的結論。

2、試驗力量的培育

試驗力量士只要了解試驗的目的、會正確使用儀器、會紀錄必要的數據、會分析整理數據得出結論，會寫出簡潔的試驗報告等一系列的力量。為了培育同學的良好試驗素養、把握試驗操做技能。

3、養成良好的試驗習慣

培育同學良好的試驗習慣，主要是指通過試驗室同學逐步地形成敬重事實、科學求實的指導思想和理論來源于實踐又指導實踐的辯證唯物主義思想，養成愛惜試驗儀器和用品、勤儉節省的優良品質，養成嚴格、仔細、細心、有條理、有層次的進行試驗操作的習慣;養成樂于動手、擅長觀看的手、眼、腦并用的邊試驗邊觀看邊思索的良好習慣。

總之，上一學期的試驗教學工作都到達預期的打算，但也存在不少的問題，我們有信念在今后的工作中不斷改良。

高二化學教學工作總結篇4

本學期，我擔當高二文科班的化學教學工作。高中二班級是高中同學學習生涯中一個重要的里程碑。同學在懵懂的高中一班級結束后就進行了分科。一部分對理科很感愛好并且基礎比較扎實的同學如愿進入了理科班；而很大的另一部分同學則進入了文科班。就我校實際而言，進入文科班的同學大致可以分為這樣三類：

一類是確實對文科特別感愛好并且有力量和信念把它學好的同學，這部分不到總人數的四分之一；

一類是在文科和理科之間搖擺不定，最終由于覺得學理科平常很辛苦，怕最終堅持不下來的同學，占總人數的四分之一左右；

最終一類就是從高一就開頭上課走神，沒有花多少精力在學習上的同學，學習基礎很差，不得已而選擇文科，這部分占了絕大多數。

以上實際狀況，使得我校的文科生在行為習慣及學習習慣上消失了許多問題。

針對這種狀況我在教學過程中著重留意以下幾個方面：

第一，給他們信念，讓他們重新燃起對學習的愛好。

記得開學時，我在第一節課時說了這么一句話，“大家要有信念來學習化學，把你們高一學習勁頭的三分之一拿出來，就可以學好。而且確定有同學能比理科班的某些同學學得更好。”當時許多同學本來低著的頭一下子抬了起來，從他們的眼睛中我看到了久違的熱忱。這說明，大多數同學心中對學問的渴望并沒有泯滅，只是由于塵封得太久而有些麻木了。

其次，狠抓學習這個中心

培育同學的學習愛好，以學習帶全局。在學習上，要留意學習方法的指導，引導同學學會聽課，整理筆記，學會適應老師教法及穩固復習。要讓同學感覺學得很輕松，但是很有效果。

第三，親密與同學聯系。

通過常常性的個別談話，關心同學樹立自信，戰勝自我。針對部分同學缺乏自信，就應關心她認真分析，找出自己的優點與特長，熟悉自己的潛力；對存在的問題提出解決的方法。

第四，上課要心情飽滿，幽默幽默，盡量地少發脾氣。

老師的心情是要影響同學的。對于課堂上同學的一些小動作，只要是影響不是太壞，都要盡量去包涵。同學有時候之所以在課堂上想搗亂，是由于想引起別人的重視，這也是缺乏自信的表現。這種狀況假如一味去責罵，只會增添同學對老師的“敵視”。有一次上課很久了，班上還有人在底下哼歌。我停止了講課，他還沒有意識到。于是，當著全班的面，我沒有點名，只是說：“你那歌好老了，唱點新歌吧。”這時候班上有人說話了：“老師，你聽過這歌？”我說：“是啊。不要以為老師真是的是‘老’師，我聽的可是網上最流行的新歌。你們那些歌我都會的。”這下，本來想睡的頭也抬起來了，哼歌的也停了。在就這個話題商量了2分鐘后，我把話題引向了本節課的內容。經過這一番折騰，課堂氣氛好了很多。同學也認為老師比較有耐煩和親和力，從心里進一步接納了老師。這樣，同學認同了，上起課來輕松了很多。

第五，必要的嚴格要求。

比方說課堂紀律肯定要比較良好，絕不允許在課堂上太隨便；肯定要有學習效果；該完成的作業必需得完成，考試的時候仔細對待等等。以上是我在文科班的化學教學過程中結合我校實際狀況的一點體會。

總結一下就是，老師不能放棄文科同學的化學學習，要想方設法讓他們學到一些學問。

高二化學教學工作總結篇5

本學期我擔當高二158、162兩個理科班和159、161、165三個文科班共五個班級的化學教學工作。本學期主要的教學任務是文科班完成“選修模塊-化學與生活”的教學任務，而理科班要完成“選修模塊四-化學反應原理”，它是繼必修課程《化學1》、《化學2》之后的選修課程，從化學反應與能量、化學反應速率，引導同學討論化學反應現象，探究化學反應規律。對于這個模塊的教學，務必建立在同學有必需的基礎學問的基礎上來綻開教學的，這一個學期高二的教學中確實面臨了很大的壓力和問題，同時又是一個收獲的學期，下方我對本學期的教學做以下幾點的總結：

一、實行的措施：

1、能仔細完成學期初制定的教學工作打算，完成備課組的教研活動，在每一次上課前能仔細備好課，在課堂上能上好每一堂課。由于高二的大部分同學基礎學問相對來說比較薄弱，而化學反應原理又比較抽象，在教學過程中我不斷轉變自我的教學方法來激發同學學習的熱忱，到達教學的效果和目的。

2、這一個學期的教學雖然是一個選修模塊的教學，但是從高考考試大綱的要求中，明白這一部分在高考中屬于必考的資料，而且占的比重也是比較大，所以在高二年的整個教學過程中，我向高三年的老師借了相關的資料和考試大綱，再結合我們教學大綱，仔細備好每一堂課，并能在原有教材的教學上補充了高考所要求的資料。

3、有時間我就去聽同組老師的課，在聽課的過程中我學到了許多的學問，準時訂正了自我教學上的缺乏之處。作為一個老師閱歷和方法非常重要，在平常教學中要不斷給自我充電，不斷提高自我，不能有所怠慢，同學的問題不能忽視，他們的問題提出，不僅僅表達了他們對學問的渴望，另一個方面也是對我的提高。

4、在對同學作業的批改正程中，采納多種方式，比方面批，同學在對化學用語這一方面常常出錯，所以在這一方面我下了比較大的工夫，在布置同學作業之前我總是先進行題目的篩選，讓同學在做題的過程中有所收獲，

5、在本學期高二基礎年段的教學中，我能引導同學回顧已有的學問，在新舊學問之間架起“橋梁”，設置了一系列問題情景，引導同學綻開專心的商量，在教學中提高同學學習的愛好。能幫助同學穩固學問，應用學問解決某些實際問題。

二、存在的缺乏和問題

1、新教材試驗資料和試驗要求很高，尤其在高考中還有大型探究試驗，由于學校試驗條件和規模還達不到新課程改革要求。盡管想盡方法，動足腦筋，但還是圓滿多多。

2、練習的訓練量還是多了些，由于同學生源的緣由，基礎差的同學多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節節過關就顯得前寬后緊的局面。

三、下學期努力方向

1、對差生多些關懷，多點愛心，再多一些耐煩，使他們在各方面有更大進步。

2、加強守紀方面的教育，使同學不僅僅在課堂上集中留意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自我。

3、以公平的心態去和同學溝通，以真誠的心去換取同學的信任，真正做到將心比心，不僅僅讓同學敬畏你更要親近你。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，同學的特點和問題也在發生著不斷的改變。作為有職責感的教育工，我們務必以高度的敏感性和自覺性，準時發覺、討論和解決同學教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發覺其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。完成學校各項工作指標。

高二化學教學工作總結篇6

本學期，我擔當高二C236，C243，C251三個班化學教學工作，現就一學期來的主要工作做以下總：

1、課前預備：備好課。

把握課程目標，使學問技能與同學生產生活實際及應用相合；使同學的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相合；使化學在人類進步中的作用與同學立志化學討論為化學的進展而努力的志向相合；逐步轉變以學問教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底變革。

2、仔細鉆研教材。

對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構，重點與難點，把握學問的規律，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好。

3、了解同學原有的學問技能的質量。

他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新的學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把己經把握的教材傳授給同學，包括如何組織教材、如何支配每節課的活動。

教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現客體適應于主體特點，從同學為根源的思維策略去實施教學，才是培育有特色、有創新、有進展的新人才觀的根本要求。

化學學科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，模不著，學習中增加難度，從思維的角度看，對同學抽象思維要求很高，特殊是高中教學，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯點，只有充分發揮試驗的優勢效應。在教學實踐中，我主要抓了試驗教學的實踐與訓練，除了教材中支配的演示試驗保證高質量完成，還合學問系統的詳細狀況，適當增加部分演示試驗，保證同學試驗的做出率100％，對于某些用品，發動同學自己想方法，使用代用品，或者縮小試驗用品的比例，或者采納微型試驗，試驗中，隨時引導同學養成節省、勤儉的良好習慣。既學習了學問，又增長了才能。鼓舞同學“收集不同種類的材料，并制成材料實物標本”，使他們通過自己的感受、動手、對比、推斷，增添對材料的理解，體驗化學對生活的促進作用，培育學習化學的情感。在能源利用的教學中，指導同學對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環境的影響進行實際調查、分析，提出自己對燃料利用的見解。

5、課堂上的狀況。

組織好課堂教學，關注全體同學，留意信息反饋，調動同學的有意留意。使其保持相對穩定性，同時，激發同學的情感，使他們產生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復的毛病，課堂提問面對全體同學，留意引發同學學習化學的愛好，課堂上講練合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕同學的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

同學愛動、好玩，缺乏自控力量，常在學習上不能按時完成作業，有的同學抄襲作業，針對這個問題，就要抓好同學的思想教育，并使這一工作貫徹到對同學的學習指導中去，還要做好對同學學習的輔導和關心工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開頭，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或者關心整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重。所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判同學之前，先談談自己工作的缺乏。

7、主動參加聽課、評課，虛心向同行學習教學教法，博采眾長，提高教學水平。

本學期，本人堅持進行個人教育理論與業務研修，主動參與學校組織的各種學習和培訓，堅持向同行學習，聽課23節，參與教研活動11次，充分利用學校各

種資源，不斷提高自身的業務修養，教學中對于生成性的資源準時反思和積累。通過教學反思與教研活動的開展與積累，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控力量、學科系統學問水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。

8、喜愛同學，公平的對待每一個同學，讓他們都感受到老師的關懷，良好的師生關系促進了同學的學習。

在高二化學的教學中，取得了較好的成果，但對少數同學的學習基礎的提高做得還不到位，問題同學的學習效率的提高始終是自己一塊心病，但措施還不夠完善，需要進一步探究與實踐。

高二化學教學工作總結篇7

本學期化學教研組在校領導的關心下，在以同學的進展為中心，以滿腔的熱忱和全面進展的目光看待國際分校的同學的指導思想下，在鼓舞同學志存高遠，德智并重的指導方針下，在仔細學習，討論并汲取新課程理念的同時，主動使用現代化教育手段，不斷開發超越課堂的新型教育教學方法，成果顯著，現將本學期的工作稍作總結：

一、仔細貫徹教育方針，培育高尚師德

化學教研組主動弘揚“艱苦奮斗，務實創新”的省前中精神，加強以“敬業愛生”為魂的師德師風建設。組織全體老師每周一次學習先進的教育理念和教學閱歷，仔細關注教育動態，加強道德修養，保持高尚情操。化學組老師工作仔細負責，嚴格聽從學校支配，并能杰出完成各項任務。組內老師之間團結協作，充分發揮集體的才智！本組老師教風正派，德高身正，具有奉獻精神，深得同學的愛戴。

二、落實常規管理，狠抓教學質量

1。加強備課組建設，發揮集體優勢

在開學之初就制定好教研組活動打算，各班級的備課組制定好備課組的教學打算。每周一次的集體備課，定時間，定地點。由一位主講老師，講本周教學內容，其他老師對這一內容進行商量。在此基礎上，發揮備課組的集體優勢，統一編寫講義，教案，同學統一練習卷。然后再由每位老師依據本班情形進行修改，形成個案。在集體備課中，充分表達預設性問題與生成性問題的開發與挖掘，使老師的課堂更具有睿智。

2。主動開設公開課，加強互相溝通與學習

公開課，是老師們互相學習，互相指導的平臺，本學期化學教研組各個班級均按打算每周有一位老師開設組內公開課，做到組內沒有課的老師都去聽課，聽課后在備課組內溝通評課。另外化學組的老師主動參加校對外的大型公開課以展現我們老師的風采。我們堅持這樣的一個公開課活動，不僅僅給老師的業務水平帶來新的飛躍，也讓我們的老師投入更多的精力來學習，來討論，形成良性的教與學的循環。

3。組織老師仔細學習、貫徹執行教學“五仔細”。

學期初，教研組組織全體老師，尤其是近幾年參與工作的新老師仔細學習、貫徹執行教學“五仔細”，特殊是在備課過程中要求做到備教材、備同學、備方法、備手段、備結構、備感情，備課筆記要求分課時寫，青年老師要寫詳案。仔細上好每一堂課，課堂教學堅持面對全體同學，杜絕“滿堂灌”的教學方法，堅持主體性教學模式，指導同學自主學習，對成果比較優秀或學習不良的同學，進行分層次教學，力爭使每一個同學都能共享到勝利的喜悅。高二班級依據選修同學的實際狀況，對于成果薄弱的同學，主動進行補償教學，已經取得了初步成效。

4。抓好常規教學，提高教育教學水平

本學期我組各班級的化學教學都抓的很好，各位備課組長都能以仔細的看法主動組織工作，按時完成教學打算，主動開設討論性學習和活動課、選修課程，高一老師主要加強了基礎學問和基本技能的形成，試驗教學的開設數量、質量都到達了新高。高二教學能夠抓緊抓實，培優補差工作有序進行，并且在學業水平測試難度加大的前提下及早進行了必修班的復習工作，高三老師主要做好第一輪復習工作。總之，老師們都能自覺提高自我要求，不斷創新，努力提高教育教學水平。

三.本學期化學組取得的主要成果綜述

教學上，各班級教學工作有序綻開，高三和高補備課組在武進區期末統考中獲得武進區獲得武進區第三名；屈春蕓、徐正群、居亞芬獲得校優秀老師稱號；化學試驗室初具規模，勝利開設同學試驗；教科研方面，屈春蕓老師申請到武進區課題，全組老師主動參加討論過程。屈春蕓《高效實施習題課之我見》獲師陶杯三等獎，《化學試驗——動口還是上手》獲武進區年會論文一等獎，《多媒體課件幫助教學中的一些實踐反思》獲武進區二等獎，聞霞《沖突分析法在“電解質溶液中的應用和反思》獲武進區年會論文二等獎，居亞芬《走出“反思熱”誤區，提高質量》獲武進區年會論文三等獎，華麗芬《對現行蘇教版教材體系編排的一些疑問》獲校優秀論文。

總之，這一年已經過去了，有成果，也有圓滿。將來布滿了盼望，化學組全體老師將在學校的正確領導下，群策群力，為創建江蘇省品牌學科組努力奮斗！！

高二化學教學工作總結篇8

我們高二化學備課組2位老師依據本學期初的備課組打算，共同努力，主動開展工作，在狠抓教學常規的基礎上，以提高教學質量為目的，各方面工作到達了預期的結果，備課組工作取得了良好的成果。詳細工作總結如下：

一、仔細制定打算、嚴格落實打算

1、教學任務支配：在高二上學期，我們將高一必修2沒有上完的內容上完后，還要把選修4上完。面對任務重，同學基礎差。我和高老師探討，對每一章學時的支配作了相應的打算。考慮到選修4內容較抽象，同學學習困難大，因此進度支配時，適當寬松，在詳細教學過程中，我們沒有走過場，而是一步一個腳印，嚴格落實教學打算和教學目標。在本學期結束時，選修4的內容只有2節沒有上完。基本完成了在本學期的教學任務。

2、仔細學習教材，著眼于同學我們全組老師，深化討論教學大綱，仔細鉆研教材，確立教學要點、重點和難點；依據教學內容和任務，設計教學步驟和環節，選擇恰當的教學方法和形式。普高班我們做到五個統一：統一進度、統一教學目標、統一典型例題、統一作業練習、期中期末統一流水閱卷。

3、主動主動地響應學校實行的“三圖四化”教學方法。讓同學能夠主動主動地參加課堂，把被動學習變為主動學習。

二、主動落實課內比教學、不斷提高教學質量

教學質量是學校