?掌聲?教學設計二十三

概要：謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？教學過程：一、導入新課1、今天這節課我們繼續學習?掌聲?這一課，齊讀課題。2、掌聲代表著歡送，飽含著鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的她是個什么樣的孩子。二、前后對照，感受小英變化1、讀第一自然段。自讀第一自然段。從前的小英是個什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？指名答復并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默提示：“總是〞是什么意思？“默默地〞說明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀。過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看如今的小英。2、讀第5自然段。自讀第5自然段。考慮：如今的小英有了什么樣的變化？交流：如今的小英有了什么樣的變化？如今的小英是個什么樣的孩子呢？指名答復并板書：活潑、開朗、自信真替小英的變化感到快樂呀，來，讓我們快樂地來讀一讀這段話。生齊讀。小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？3、如今的小英和從前判假設兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個大大的問號，是什么呢？你認為是什么原因？你呢？大家同意嗎？(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站地址

?掌聲?教學設計二十三,

?掌聲?教學預案

李萍

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

課前談話

1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡送老師們呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

3、好啊，這么自信，不過，李老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學過程：

一、導入新課

1、今天這節課我們繼續學習?掌聲?這一課，齊讀課題。

2、掌聲代表著歡送，飽含著鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的她是個什么樣的孩子。

二、前后對照，感受小英變化

1、讀第一自然段。

自讀第一自然段。

從前的小英是個什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？

指名答復并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默

提示：“總是〞是什么意思？“默默地〞說明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？

看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

指名讀。

過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看如今的小英。

2、讀第5自然段。

自讀第5自然段。考慮：如今的小英有了什么樣的變化？

交流：如今的小英有了什么樣的變化？

如今的小英是個什么樣的孩子呢？

指名答復并板書：活潑、開朗、自信

真替小英的變化感到快樂呀，來，讓我們快樂地來讀一讀這段話。

生齊讀。

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？

3、如今的小英和從前判假設兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個大大的問號，是什么呢？

你認為是什么原因？你呢？大家同意嗎？

本文轉載

你能從課文中找出根據來嗎？

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。〞

自讀小英的來信，說說你從中體會到了什么？

過渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、自由讀課文2－4自然段，考慮：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學們想通過掌聲告訴小英什么？小英聽懂了嗎？

2、小英一共得到了幾次掌聲？

3、誰來說說第一次掌聲

出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

“驟然間〞是什么意思？

“熱烈、持久〞分別形容什么？

好的，你們如今就是小英的同學，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？

老師聽出來了，你們的掌聲其實是對小英的——鼓勵

小英聽懂了嗎？你從哪里看出來的？小英為什么感動的留下了眼淚？

小英原來可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，根據小英動作、神態的句子猜想一下，同桌也可以商量商量。

提示：

“猶豫〞是什么意思？小英猶豫什么？小英這時小英會怎樣怎樣想呢？真是進退兩難呀！

可是結果呢，正好跟她想的相反，班上的同學不但沒有向她擔憂的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對此情此景，她感動得流下了眼淚。

誰來讀好這句話，把同