2021-2022學年河南省開封市統招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.學生在課外開展文學寫作、唱歌、演奏樂器、進行手工編制，這些活動屬于（）

A.科學技術活動B.體育活動C.文學藝術活動D.思想教育活動

2.小明出國旅游歸來，向同學們繪聲繪色地講述自己旅游的所見所聞，這是記憶的什么現象（）

A.識記B.再認C.回憶D.遺忘

3.最早的氣質學說是（）

A.克瑞奇米爾的體型說B.巴甫洛夫的高級神經活動類型說C.希波克拉底的體液說D.古川竹二的血型說

4.在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展進行的評價是（）

A.診斷性評價B.總結性評價C.形成性評價D.相對性評價

5.（）關系到人的生命，被稱為生命中樞

A.后腦B.腦干C.前腦D.延腦

6.下列記憶類型中符合俗語所說的良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休的是（）

A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶

7.人文主義課程論的代表人物是（）

A.赫爾巴特B.布魯納C.杜威D.洛克

8.采用問卷、訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是（）

A.調查法B.行動研究法C.觀察法D.實驗法

9.我國最早專門論述教育教學問題的著作是（）

A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《中庸》

10.圓的直徑是它半徑的兩倍的知識學習屬于（）

A.概念學習B.命題學習C.上位學習D.符號學習

二、填空題(10題)11.由于一個物體的運動使相鄰的一個靜止的物體產生運動的現象叫____

12.優柔寡斷冒失與意志的____品質相反

13.1965年，在法國巴黎召開的聯合國教科文組織成人教育會議上，法國教育家保羅·朗格朗首次正式提出____的概念，并論證了相關思想

14.根據馬斯洛的需要層次理論，在人成長過程中出現的最高層次的需要是____

15.研究表明，動機過弱，水平過低，不利于提高活動效率；而動機過強，水平過高，則會降低活動效率，只有____，才有利于保持活動的較高效率

16.魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。這體現了____型動機沖突

17.學校美育的內容主要包括形式教育、____和藝術教育

18.贊科夫在《教學與發展》中提出有別于傳統的五條新的教學原則，即____原則、高速度原則、理論知識起指導作用，使學生理解學習過程以及使所有學生包括差生都得到一般發展的原則

19.教育的本質是____

20.教師備課時必須寫好的三種計劃是學期教學計劃、____、課時計劃

三、名詞解釋(5題)21.受教育權

22.教學內容設計

23.技能

24.非正規教育

25.雙軌制

四、論述題(5題)26.試述啟發式教學和注入式教學的區別

27.簡述注意廣度的概念及影響因素

28.試述怎樣組織有效的復習

29.試述如何有效組織復習，提高記憶效率

30.簡述意志的品質

五、案例分析(2題)31.請從德育原則的角度分析上述案例

32.如何歸因才能激發學生的學習動機，提高學習效果？

六、簡答題(1題)33.簡述科學技術對教育的影響。

參考答案

1.CC課外、校外教育中的文學藝術活動具體指文學作品的欣賞和評論、音樂欣賞、美術、書法、舞蹈、攝影等各種文藝小組

2.CC記憶過程包括識記、保持、再現（再認或回憶）三個環節。再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。保持是已獲得的知識經驗在人腦中保留與鞏固的過程。回憶是指過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中重新呈現的過程。題干中小明所述自己旅游時的所見所聞是記憶的回憶過程

3.C

4.C

5.DD延腦又稱延髓，與有機體的基本生命活動有密切關系，它支配呼吸、排泄、腸胃等活動，又叫生命中樞

6.CC情緒記憶是個體以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。它是個體將過去經歷過的情緒情感體驗保存在記憶中，并且在一定條件下，這種情緒情感被重新體驗到的過程

7.CC人文主義課程論主要代表人物有杜威、羅杰斯等。杜威主張教學應該以兒童為中心，提倡從做中學，強調經驗和活動的重要作用。而羅杰斯是人本主義心理學理論的代表人物，認為人有自由意志，有自我實現的需要。因此，只要有適當的環境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。兩者都有著以人為本的思想

8.A

9.B

10.BB命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。題干中涉及多個概念，如直徑、半徑、兩倍等，且學習的是這幾個概念之間的關系，因此屬于命題學習

11.誘發運動

12.果斷性

13.終身教育

14.自我實現的需要

15.中等程度的動機

16.雙趨

17.理想教育

18.高難度

19.一種有目的地培養人的社會活動

20.單元計劃或課題計劃

21.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

22.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

23.技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

24.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

25.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

26.啟發式教學和注入式教學的根本區別就在于對教師的主導作用與學生的主體作用的關系的解釋不同。啟發式教學強調在教師的主導下學生主體作用的發揮，在教學中注意發揮學生的主動性和能動作用，激發學生積極地獨立思考，培養學生的學習能力。注入式教學片面夸大了教師的主導作用，教師從主觀出發，不考慮學生的實際情況，不調動學生的主動性、積極性，不顧學生的接受能力和能力的發展，使他們學習被動，成為單純接受知識的容器。從啟發式教學和注入式教學的根本區別上可以看出：注入式教學是一種陳舊落后的壓抑學生積極性的教學觀點和教學指導思想；而啟發式教學強調教師主導下學生主體作用的發揮，注意引起學生的學習興趣和責任感，激發學生積極地獨立思考，培養學生的學習能力，促進智力的發展，它是促進學生生動活潑地、主動地得到發展的、科學的教學觀點和教學指導思想，是值得在教學中大力提倡的

27.（1）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內人們能夠清楚地知覺出來的對象的數目。（2）影響注意廣度的因素：①知覺對象的特點。②知覺者的知覺任務。③知覺者已有的知識經驗和水平

28.（1）及時復習。識記后，遺忘很快就發生。因此，必須及時進行復習。另外，針對遺忘進程先快后慢的特點，在識記后不久，復習的次數要多一些，時間間隔要短一些。（2）合理分配復習時間。要制訂復習計劃，合理安排復習內容和時間，提高復習效率。每天復習的內容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。有效的復習時間最好做如下安排：第一次復習，學習結束后的5~10分鐘；第二次復習，學習當天的晚些時候或學習結束后的第二天；第三次復習，一星期后；第四次復習，一個月后；第五次復習，半年后。（3）復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。如根據復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。（4）運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果。因此，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經聯系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關的記憶痕跡，提高記憶效果。有心理學家證明，人的學習83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。反復識記與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。（6）掌握復習的量。復習內容的數量要適當，一次復習內容的數量不宜過多；另外，提倡適當的過度學習，即達到150％的學習，從而提高記憶效果。除了這六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質的培養，并注意用腦衛生

29.復習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯系和提高記憶效率的過程。不是任何復習都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復習次數，而是決定于對復習的合理組織。

（1）明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復習態度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復習時間。根據遺忘進程不均衡，即先快后慢的規律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統組織等方式來提高復習效果

30.（1）意志的自覺性。與自覺性相反的品質是受暗示性（盲從）和獨斷性。（2）意志的果斷性。與果斷性相反的意志品質是優柔寡斷和草率武斷。（3）意志的自制性。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦。（4）意志的堅韌性（堅持性）。與堅韌性相反的意志品質是頑固執拗和見異思遷

31.（1）學生帶手機進校園，這種現象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。正面教育與紀律約束原則要求正面引導，說服教育，啟發自覺，輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。（2）該案例中的領導當著老師和家長的面砸毀學生的手機，還違背了尊重信任學生與嚴格要求學生的原則。德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。該校領導采取簡單粗暴的方式去阻止學生帶手機進校園，不僅不能體現學校對學生的尊重，而且會對學生的發展產生不利的影響

32.根據歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發：①學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。②明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。③掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩定獲得。研究發現，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現個人價值的關鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下