人教版新課標高中地理必修3教學建議江蘇省常州市教育教研室沈斌第一頁，共42頁。第一頁，共42頁。▲教材是如何幫助學生學的—理清教材的脈絡關系▲教學展開的若干建議▲學什么，學到什么程度--教師視角的課程標準解讀第二頁，共42頁。第二頁，共42頁。1-1必修模塊之間的關聯學科背景/學習內容與方法/價值追求自然地理地理1自然地理環境自身的演化過程、機制及其對人類活動的影響。以組成地理環境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規律。環境對人類活動：尊地之規，建設美好家園人文地理地理2從地域角度看待人文現象的空間分異。以人類活動為核心，分析人類活動與地理環境的關系。人類活動對環境：以地為生，協調人地關系區域地理地理3在區域視角下看待人地協調，區域可持續發展。以區域發展中面臨的問題為核心，探究問題發生的原因、過程、結果和對策，體會區域可持續發展的思想。綜合、實踐、應用：因地制宜，促進區域協調發展

尊地之規，因地制宜，人地協調，可持續發展第三頁，共42頁。第三頁，共42頁。1-2必修3的相關課程標準要求—表述方式“內容標準”中教學目標行為化的表達“結合/運用實例，分析/了解……”“舉例說明……”“以……為例，說明/分析……”倡導案例教學陳述方式：主題＋區域學習內容：重在通過案例分析掌握分析方法和獲得理性認識并能在新的情境中運用第四頁，共42頁。第四頁，共42頁。1-3必修3的相關課程標準要求—對各條標準的理解1-11-21-31-42-12-2

2-32-42-53-1

3-2

3-3

3-4

第一部分:引言和承轉第三部分:簡單和獨立第二部分:重點和主體選擇了五大主題：環境與發展問題流域開發農業可持續發展能源和礦產資源合理開發與區域可持續發展經濟發達地區工業化和城市化推進過程中產生的主要問題和對策第五頁，共42頁。第五頁，共42頁。2-1《地理》必修3目錄第一章地理環境與區域發展第一節地理環境對區域發展的影響第二節地理信息技術在區域地理環境研究中的應用第二章區域生態環境建設第一節荒漠化的防治——以我國西北地區為例第二節森林的開發與保護——以亞馬孫熱帶雨林為例第三章區域自然資源綜合開發第一節能源資源的開發——以我國山西省為例第二節河流的綜合開發——以美國田納西河流域為例第六頁，共42頁。第六頁，共42頁。第四章區域經濟發展第一節區域農業發展——以我國東北地區為例第二節區域工業化與城市化——以我國珠江三角洲為例

第五章區際聯系與區域協調發展第一節資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例第二節產業轉移——以東亞為例讓我們一起來發現其內在的邏輯第七頁，共42頁。第七頁，共42頁。2-2教材各章節與“標準”的對應第一章第一節第1-3條“標準”第二節第10-13條“標準”第二章第一節第5條“標準”第二節第5條“標準”第三章第一節第8條“標準”第二節第6條“標準”第四章第一節第7條“標準”第二節第9條“標準”第五章第一節第4條“標準”第二節第4條“標準”第八頁，共42頁。第八頁，共42頁。地理環境與區域發展區域生態環境建設區域自然資源綜合開發利用區域經濟發展區際聯系與區域協調發展從區域內到區域間從自然到經濟2-3利于認知的體系結構第九頁，共42頁。第九頁，共42頁。2-4教材敘述思路以真實的典型案例分析的方式來組織教材。以問題（關注問題--分析問題--探討解決問題的方案）的線索來整合教材內容：第一，通過總述提出問題引出案例；具體分析案例，將其置于一般原理之中，夾敘夾議，見事見理；著眼點不在案例本身，而在于能遷移、擴展運用到其他區域。同時，問題的設計方面：對案例本身從一般的角度設計問題；對同類問題的不同方面設計問題；對同類問題的不同區域設計問題；對某熱點問題選擇適當區域設計問題。敘述過程中始終貫穿區域可持續發展的思想。對區域可持續發展的理解：可持續在于追求更優而非最優；區域的可持續在于因地制宜；區域的可持續在于人類活動和環境的協調，以及各行業的協調；可持續是在人們的持續反思和批判中走向更優的（例如濕地保護和修大壩）。第十頁，共42頁。第十頁，共42頁。2-5教材體例設計內容提要案例閱讀和活動問題研究對圖表的觀察、分析和運用，是地理學習的重要方法。針對圖表設計讀圖思考，加強了圖表的思維價值。隨文的思考，引導思維方向，養成思考的意識和能力。閱讀：為了豐富和補充知識。活動：側重展開對問題的分析過程，有指導的探究。緊密配合各章內容，選擇學生感興趣的話題進行問題研究。側重過程與方法，結果具有開放性。案例：選擇那些典型性、說明性的內容對課文中的相關內容起到詮釋、實證、應用等作用。課文：文字和圖像讀圖思考思考課文是教科書的主體。除注重內容的規范、文字的規范和邏輯結構的規范之外，還要體現教科書的工具性。以問題的形式出現：提綱挈領，引導學習。第十一頁，共42頁。第十一頁，共42頁。3-1時刻關照高中地理要闡明的基本地理思想——自然環境是人類活動的基礎，自然環境有其自身的發生、發展和變化規律；——人類從事各種活動，都應該協調好與環境的關系，尊重自然規律，講求環境倫理道德；——地理環境有明顯的區域差異，人類的生產活動應因地制宜；——區域之間是有聯系的，一個區域內地理因素發生變化，會對其他區域產生影響。第十二頁，共42頁。第十二頁，共42頁。——綜合地看待問題：把環境—社會系統或自然—人文現象聯系起來；——動態地觀察世界：要素和系統的變化，時間和空間尺度的相互依賴和影響；——多樣的空間表述：圖像、語言、數學和數字等方法的運用。3-2養成觀察和認識世界的獨特視角第十三頁，共42頁。第十三頁，共42頁。例：第一章地理環境與區域發展橫向比較（空間的視角）－－以長三角與松嫩平原為例，活動中呈現建筑的南北差異。縱向比較（時間的視角）－－以長江中下游平原為例，閱讀中呈現關于區域發展階段。時間和空間尺度的運用，不僅是技術層面的要求，更重要的是它帶給人們一種地理思想，即辯證地、動態地、聯系地看待和分析問題的思維品質，這是最有價值的東西。第十四頁，共42頁。第十四頁，共42頁。3-3基于地理必修1和2，綜合地、實踐地加以運用

地球的運動大氣過程水文過程地貌過程整體性和差異性規律人口過程城市化農業地域的形成工業地域的形成如，在基本地理過程、地理成因和地理規律的“地域視角”關照之下，理解區域可持續發展第十五頁，共42頁。第十五頁，共42頁。例：第二章《區域生態環境建設》的邏輯結構區域生態環境建設荒漠化的防治案例：我國西北地區背景：干旱的環境成因：側重人為原因分析基本過程對策與措施森林的開發和保護案例：亞馬孫熱帶雨林背景：雨林的環境效益；雨林生態的脆弱成因和過程：側重人為原因分析保護與開發背景、成因、過程清晰的邏輯結構，反映著分析地理問題的思想和方法。第十六頁，共42頁。第十六頁，共42頁。3-4用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論、學會方法、注重遷移

教科書要充實那些根本性的、基礎性的、本質性的知識，使學生得以借助通過精選的材料，通過對典型案例的主動學習、探究和歸納推理，訓練培養獨立思考和判斷的能力。這樣讓學生學到的是學科的系統思想而不是系統材料，使他們能夠學得透徹，領會深入，掌握牢固，學以致用。第十七頁，共42頁。第十七頁，共42頁。

主題主要分析區域/事件

延伸地區/事件荒漠化我國西北地區非洲撒赫勒地區森林保護和開發亞馬孫熱帶雨林我國西雙版納雨林生態農業能源資源開發我國山西省我國內蒙古東部地區河流綜合開發美國田納西河澳大利亞墨累－達令河、俄羅斯伏爾加河區域農業我國東北地區我國長三角、珠三角、美國玉米帶區域工業與城市化我國珠三角我國長三角、全國其他地區的城市化模式資源的跨區調配我國西氣東輸工程我國西電東送工程產業轉移東亞地區必修3主案例與拓展案例分析，實現知識和能力的遷移主案例：分析問題的基礎。邊敘邊析。拓展案例：減少單一案例的局限性，提供“遷移”的平臺。

第十八頁，共42頁。第十八頁，共42頁。主體案例的選擇：典型性、說明性、可遷移性拓展案例的選擇：典型性、分析性（學習性）案例的選擇：真實性－－真實發生典型性－－可說明，基礎、基本示范性－－可遷移第十九頁，共42頁。第十九頁，共42頁。例：第三章的內容結構選擇案例的理由：為什么選“煤炭”？煤炭是我國的主要消費能源（66.1%）為什么選“山西”？煤炭儲量和產量全國第一以省級行政區為單位建立能源基地第二十頁，共42頁。第二十頁，共42頁。為什么選擇美國田納西河流域？

田納西河流域是世界上較早以現代綜合理念進行開發的范例（始于20世紀30年代）田納西河流域管理局（TVA）有豐富的流域綜合治理經驗，整個管理體系運行了大半個世紀，至今仍然發揮巨大作用，具有現實意義。第二十一頁，共42頁。第二十一頁，共42頁。區域自然資源綜合開發利用中國山西美國田納西煤水（流域）條件：煤藏/市場/交通建設：采得多—運得出傳統工業綜合利用：產業鏈新變化

環境的保護與治理背景：自然要素早期開發及其后果：土地/植被/環境綜合開發：防洪/航運/發電/提高水質/旅游/土地利用時間線索/發展第二十二頁，共42頁。第二十二頁，共42頁。現象（個）問題（類）方法意識案例材料案例所蘊含的方法案例的呈現和使用問題意識遷移意識明晰的結論和方法學以致用第二十三頁，共42頁。第二十三頁，共42頁。問題解決和系統學習相結合掌握知識和培養能力相結合獲得體驗和理性認識相結合第二十四頁，共42頁。第二十四頁，共42頁。教材中的“問題研究”暢想式問題熱點或焦點問題國家建設問題

教材中的“活動”——課文的重要組成部分

教材中的“思考”教材文本的敘事邏輯顯性探究隱性探究3-5充分利用好教材中的“探究成分”第二十五頁，共42頁。第二十五頁，共42頁。

章問題研究題目主要配合教材內容/實施要點第一章地理環境為新加坡經濟發展提供了哪些條件？地理環境對區域發展的影響體驗如何有邏輯地、縝密地分析問題

第二章為什么停止開發“北大荒”？生態環境建設體會地理學對決策的貢獻第三章河流上該不該建大壩？河流的綜合開發體會地理學對決策的貢獻第四章我的家鄉怎樣發展？區域發展體會地理學對分析社會問題的作用第五章南水北調怎么調？區域聯系體會地理學對決策的貢獻

必修3各章問題研究及其實施要點第二十六頁，共42頁。第二十六頁，共42頁。◆把“問題研究”當成常規課來“講”。◆根本不組織研究。相關對策“問題研究”中的問題◆轉變觀念，認識價值。◆兩個研究，適當結合。◆靈活安排，適當取舍。◆創造條件，分類實施。

研究思路知識拓展分析討論執行任務

圍繞重點內容和核心思想有思維價值有興趣、能操作第二十七頁，共42頁。第二十七頁，共42頁。區域工業化:清晰闡述區域城市化:隱含其中背景一個完整的分析過程現狀及原因問題與分析發展方向和對策教材文本敘事邏輯中暗含分析方法和思路例：第四章第二節二三產業帶動城市化

城市化問題延緩社會經濟的發展

調整和規劃

第二十八頁，共42頁。第二十八頁，共42頁。3-6對區域可持續發展的理解主要內容：生態可持續：環境優化；經濟可持續：資源保障；社會可持續：區域公平。綜合減災。兩大線索：人與自然的和諧區域人口、資源、環境之間的平衡，即環境與發展的合理調控。人與人的和諧人際關系的和諧，尊重不同文化，代際公平和區際公平。第二十九頁，共42頁。第二十九頁，共42頁。思想方法：問題－－原因（過程、結果）－－對策區域差異－－區域發展－－區域聯系區域特征－－區域產業－－區域問題綜合分析－－因地制宜－－協調發展開發－－整治－－公平設計－－實施－－調控－－優化第三十頁，共42頁。第三十頁，共42頁。區域可持續發展的瓶頸（社會、經濟角度）：人口再生產與物質再生產的長期自由分離；資源的生產價值與生態價值的長期背離；對環境資源的無償占有與自覺保育之間的嚴重失衡；追求經濟效率與社會公平之間的矛盾；環境與發展之間的矛盾；環境成本外部化、環境巡租所導致的制度失靈和政府失靈。第三十一頁，共42頁。第三十一頁，共42頁。謝謝！歡迎批評指正!第三十二頁，共42頁。第三十二頁，共42頁。課程標準

學習要求

教學建議了解區域的含義

區域范圍從學生已有的關于“區域”的生活概念開始，逐漸細化、深化和升華到科學概念的層次。幫助學生在具體的操作中感悟關于區域的劃分辦法并歸納出區域的含義。

區域劃分區域的特征思考問題

1、怎樣展開概念教學?2、關于區域劃分，如何讓學生“操作”（活動）中體驗和感悟其標準、方法？3、關于區域特征，教學是采用直接教學還是間接教學？區域特征應該從哪些角度加以說明？

1-1第三十三頁，共42頁。第三十三頁，共42頁。課程標準

學習要求

教學建議以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異

區域自然環境的差異通過案例分析，著重學習有關區域差異的比較方法，探究形成區域差異的原因，加深對地理環境差異性和整體性的認識，獲得區域比較的方法，養成綜合分析的思維習慣。

區域人類活動的差異歸納區域特征基本方法思考問題

1、區域自然環境的差異方面，如何示范比較差異的一般線索？2、怎樣在有關人類活動差異的事實呈現的基礎上引導學生探究其自然背景之源？并避免“地理環境決定論”？1-2第三十四頁，共42頁。第三十四頁，共42頁。課程標準

學習要求

教學建議以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響

區域發展階段

通過案例分析，引導學生感悟區域發展自身所具有的規律性，尋找區域可持續發展所需要的“增長點”。

人類生活方式

“時間”變化，如何導致“關系”發生變化的

思考問題

1、區域發展可以看成是一個系統，那么這個系統中，哪些要素會有比較大的變化？2、在區域發展的不同階段，區域發展的主導因素是否一樣？在綜合分析的基礎上，主導因素分析法的優點和劣勢各有哪些？

1-3第三十五頁，共42頁。第三十五頁，共42頁。課程標準

學習要求

教學建議舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響產業轉移的一般情況宜組織、指導學生在收集資料的基礎上，開展一次模擬對話活動，這樣能使學生學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，整理分析信息，表達交流體會、見解，增強對資源、環境的環保意識，樹立可持續發展觀念。“影響”，要從積極和消極兩個方面加以分析。資源跨區域調配的意義“影響”，在關系中把握思考問題

1、怎樣在“繁瑣”的敘述關于“產業轉移”和“資源跨地區調配”的事實的基礎上引導學生更加關注其對地理環境的影響？2、“對話”的互動規則有哪些？如何保證對話的實質，即保證對話不至于成為“對抗”或“爭吵”？1-4第三十六頁，共42頁。第三十六頁，共42頁。課程標準

學習要求

教學建議以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。

環境演變與資源開發造成的環境問題

特別注意在不同區域，所面臨的“問題”是不一樣的，即要注意這些環境問題產生的自然背景；其次要注意，此處的“問題”所相對的中心事物是“人類”。“問題（表現和實質）--原因—對策”要作為重要的分析線索。

環境問題產生的原因和危害

綜合治理的主要措施

思考問題

1、生態環境問題和發展問題之間的關系如何？2、綜合減災是否可以融合進去？

2-1第三十七頁，共42頁。第三十七頁，共42頁。課程標準

學習要求

教學建議以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

流域開發的地理條件

基于案例分析，幫助學生感悟“了解流域的自然背景”是流域開發的基礎性工作，根據流域開發的基本內容和自然背景判斷流域開發的方向和具體對策。

流域開發的基本內容

流域綜合治理的對策和措施

思考問題

1、主案例如何更好體現說明性？2、拓展案例如何不與主案例重復，同時具有很好的“遷移”應用性？2-2第三十八頁，共42頁。第三十八頁，共42頁。課程標準

學習要求

教學建議分析某區域農業發展條件、布局特點和問題，了解農業可持續發展的方法和途徑

區域農業發展條件和區域農業布局

基于影響農業區位選擇的條件，以及案例所對應的農業地域類型，因地制宜地確定農業發展方向和農業可持續發展的新的“增長點”。

區域農業發展中的問題

區域農業可持續發展的一般途徑

思考問題

1、“兩高一優”是否依然可以作為農業發展的總方向？2、現代農業發展的基本理念如何在確認區域農業發展方向上有體現？

2-3第三十九頁，共42頁。第三十九頁，共42頁。課程標準

學習要求

教學建議以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系

資源開發條件分析

以能源和礦產資源在區域可持續發展中的重要意義開始，逐漸深入到在開發利用中存在的問題，并揭示兩者之間的一種互動、互觸關系。

能源和礦產資源的結構以及開發特點

針對開發利用的問題制訂對應措施

思考問題

1、資源、能源分布地在進行資源開發的過程中僅僅是為整個區域發展作貢獻？2、“全國一盤棋”、“區域公平”如何協調？

2-4第四十頁，共42頁。第四十頁，共42頁。課程標準

學習要求

教學建議以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施

工業化和城市化之間的關系

將工業化作為一個顯性分析線索，城市化作為隱性分析線索，一明一暗，深刻揭示兩者之間的關系。針對特定區域，從區域發展的諸多因素中，分析出影響區域發展的主導因素和制約因素，進而有針對性的解決措施。

區域城市化的一般進程

區域工業化和城市化過程中的一般問題和對策思考問題

1、城市化，如何在區域中的城市體系中來看待？2、多因素的綜合分析，在這里如何體現？

2-5第四十一頁，共42頁。第四十一頁，共42頁。*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6