本文格式為Word版，下載可任意編輯——演示實驗在高中物理教學中的應(yīng)用探討

摘要：測驗教學是高中物理教學不成或缺的一片面，也是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵手段。利用演示測驗可以使得學生的課堂留神力得到快速集中，全面激發(fā)其新課學習興趣，也能夠進一步培養(yǎng)、拓展其查看力，以及分析、解決問題的才能。但是就目前來看，演示測驗經(jīng)常會受到諸多因素的限制，還存在一些有待完善的問題，需要其教師賦予更深層次的斟酌探究。

演示測驗；高中物理教學；應(yīng)用探究

物理是一門基于查看、測驗的學科，演示測驗是其至關(guān)重要的組成內(nèi)容，在實際授課中發(fā)揮著不成忽略的積極作用。但是在實際授課中，教師若斟酌不對教材供給的演示測驗加以取舍，盲目地照本宣科，不管是對測驗設(shè)計、裝置，還是對學生物理思維、學習興趣與效果等方面都會帶來不利影響。因此，還需要加強演示測驗應(yīng)用的革新斟酌。

一、演示測驗在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

在學習探究中學生通常都習慣于形象思維的運用，抽象思維才能相對較弱。在實際授課中，教師不管對物理現(xiàn)象做出怎樣生動、領(lǐng)會的描述，都無法替代學生的親身實踐查看。演示測驗不僅具有較高的可信度與可見度，也具有較強的趣味性與直觀性，是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，對此，其教師應(yīng)賦予足夠重視，通過對演示測驗的用心設(shè)計來更輕松好玩地完成新課導(dǎo)入[1]。

譬如：某教師在講解“慣性”的相關(guān)學識點之前，就在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入了這樣的演示測驗，手握一個盛滿水的玻璃杯，讓學生對其舉行專心查看：若水杯向左突然運動，水杯里的水會向什么方向溢出來？若水杯突然停住，水又會向哪一方向溢出？之后又將水杯放在講桌上用硬塑料片蓋住杯口。在塑料片上放一個雞蛋。讓學生查看：當用棒打擊塑料片時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過這樣的演示測驗，不僅能夠快速集中學生課堂留神力，也能夠全面激發(fā)學生學習探究興趣，在活躍課堂教學空氣的根基上，為各項教學活動的高效、有序開展奠定良好根基。

二、演示測驗在抽象理論講解中的應(yīng)用

與初中物理相比，高中物理學識更加抽象、繁雜，因而學生在實際學習、理解中經(jīng)常會產(chǎn)生確定差異，且經(jīng)常會產(chǎn)生各種疑問，而演示測驗?zāi)敲纯梢酝ㄟ^更直觀、好玩的方式來扶助學生更輕松、透徹地理解與掌管，并對所學學識、查看到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生更深刻的印象，并在教師的科學指導(dǎo)下，舉行更深層次的推理、探究與總結(jié)，這樣不僅能夠快速、切實地察覺、把握物理規(guī)律與定義，也能夠從整體上培養(yǎng)、拓展學生的規(guī)律思維[2]。

譬如：某教師在講解彈力的相關(guān)學識點時，為了能夠讓學生獲得更透徹的理解，該教師便引用了輔佐道具為學生真實地表示了彈力，并聯(lián)系一系列實際現(xiàn)象來為學生解答不解，這樣學生不僅可以對所學學識點產(chǎn)生更深刻的理解，也能夠形成更扎實的理論根基，但若脫離測驗，教師便無法做出直觀的解釋與描述，學生的理解也會對比片面，甚至會產(chǎn)生諸多不解，尤其是對于粒子、原子與分子等根本無法運用肉眼辨識的現(xiàn)象，在教學中，若提防演示測驗的恰當引入，會給學生學習、掌管的整個過程增加難度，久而久之，也會逐步對物理學識學習失去興趣與信仰。以此，在物理課堂教學中，教師可以結(jié)合實際處境，運用一系列輔佐工具，通過演示測驗來模擬一些無法真實查看到的現(xiàn)象，以此來讓學生更切實地理解。

此外，在演示測驗設(shè)計中還要考慮到，高中生的日常生活通常都對比單一，學生閱歷是否正確、全面也難以保障，即使是經(jīng)過親身體驗也可能會產(chǎn)生一系列錯誤結(jié)論，如，認為重量大的物體會比重量小的物體下落速度快等等，所以，若想要借用學生實際生活來對物理學識舉行解釋，那么要先對學生實際閱歷做出合理處理，以此來確保教學有效性。

三、運用演示試驗，拓展學生創(chuàng)造與探索才能

在正式舉行測驗演示前，應(yīng)引導(dǎo)學生對測驗原理做出深入了解，讓學生對測驗?zāi)康摹?nèi)容作出全面把握，明確要記錄的數(shù)據(jù)、測驗結(jié)果等。教師也要通過對各方面因素的綜合分析，哪種方式的運用更有助于物理規(guī)律思維的培養(yǎng)與拓展。而對于整個測驗過程來講，學生只有通過嚴謹、科學的操作，才能夠為預(yù)期測驗成果供給有力保障，其中的嚴謹不僅是科學探究的根本才能，也是科學創(chuàng)新的重要動力，所以，在實際授課中，教師應(yīng)結(jié)合概括處境，采用更科學、適合的策略方法來設(shè)計演示測驗，進一步培養(yǎng)拓展學生的嚴謹態(tài)度，盡可能多地為學生創(chuàng)造獨立斟酌、探究的機遇，進一步磨練、拓展學生的創(chuàng)新與斟酌才能，也為其今后的學習進展奠定堅實的根基[3]。

綜上所述，宏大高中物理教師在日常教學活動設(shè)計、組織中應(yīng)正確熟悉到，加強演示測驗應(yīng)用研究，