本文格式為Word版，下載可任意編輯——我眼中的老師小學語文口語訓練教案寫話在語文教學中占有分外重要的地位。對于低年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信仰，其次重視閱讀、說話，加強積累，再次是加強指導與訓練。

聽說讀寫才能口頭表達培養(yǎng)閱讀

聽說讀寫才能是小學語文大綱規(guī)定的學生務必具備的根本才能。所以從學生入學開學，我就舉行說寫訓練。

一、指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章，培養(yǎng)語感

語感是讀者思想熟悉通向內心的橋梁，是訓練學生感知語言之精妙、洞察語言之精華、把握語言之理趣的多鑰匙。它強調通過對語言文字的直覺感受，最終達成對語言文字快速領悟的目的。

如何培養(yǎng)語感呢？第一，因聲求氣。“聲”是聲調的抑揚頓挫，“氣”是氣勢和感情。就是強調以朗讀為主線，在朗讀中感受作品的語言，會意作品的氣勢和文法，探索語言內在的含義、情味和形態(tài)。理解言外之意，與產生感情上的共鳴。由于朗讀時要求學生讀得流利、有感情，就務必做到：揣摩詞句，領會意境，見景生情，情景交融。在記憶中喚起已有的類似的生活閱歷、概括感受和體會課文中所蘊含的思想感情。這樣，學生的語感就在朗讀、揣摩、領會、聯(lián)想、想象、感受、領會中受到訓練，得到進展。

二、通過口頭作文，豐富兒童的詞匯，進展兒童語言表達才能

對話是日常生活中人們運用口頭語言舉行交際的主要形式，讓學生在特定情境的對話中，學習對話的根本學識和方法，鞏固說話才能，不僅對促進學生語言素質的綜合提高有直接好處，而且對學生今后的學習和生活等都有極其重要的意義。

一年級小學生是學習口語的最正確期，要有籌劃地訓練說話，養(yǎng)成良好的語言習慣。我在平日教學實踐中利用多種形式，有籌劃安置時間講故事，這就是在訓練學生的口頭作文，并要求把講的這些用筆寫下來。當然，低年級學生用筆寫作文還有確定的難度，但可以由“說文”開頭，可以采取多樣形式的訓練，例如：帶孩子做嬉戲，這是兒童最熱愛的，做完后問他們方才做的是什么？怎么做的？也就是先做什么？再做什么？結果做什么？通過自己做的學生就能很好地說出來，另外我每天利用晨會時間讓學生說一段話，聽到、看到的都可以，但務必是真實的，說完后大家舉行講評。通過講評達成了訓練說話的目的。

充分利用說話課對學生舉行說話訓練，并且依舊是一名講，大家評。

通過學生評，磨練學生的口語表達才能，也培養(yǎng)了他們的聽說訓練。既豐富了兒童的詞匯，又進展了兒童的口頭語言表達才能。

三、通過查看，培養(yǎng)學生說寫才能

要寫出好的文章務必從實際啟程，結合實際查看指導，為了教給學生查看方法，我便率領學生定期的隨著季節(jié)的變化實際查看。

看圖說話寫話是你年級小同學初學作文的一種有效的訓練方法?？磮D說話是以圖畫為話題，對畫面的內容和形式舉行口頭陳述的一種訓練形式。因此，我在看圖說話的訓練中，遵循“看”、“想”、“說”的依次，留心查看畫面是第一步，一般說來，可以先整體查看，再一片面一片面地細看，并斟酌各片面之間的內在聯(lián)系。通過“看”、“想”、“說”提高了學生看圖說話、寫話的才能。

在看圖說話、寫話時還要深入理解，合夢想象，在查看動物時，要分清主次，條理明顯，通過查看和想象，明確了主題，并且有條理地說出動物的形象、神態(tài)、語言、行動、心理活動同學們聽起來主次清晰，條理明顯，富有感染力。

四、通過閱讀提高說話、寫話才能

小學階段的閱讀訓練既是一個整體，又有個年級的階段性。務必從一年級開頭舉行教導，舉行有序的啟蒙訓練。在學生開頭接觸課文以后，首先通過閱讀讓學生熟悉句式。然后讓學生仿循例句說話，小學教材中有十幾種句式，每一種句式我在教學中都采取多種形式，對學生舉行訓練，使學生對每種句式掌管得都對比堅韌，每種句式由說到寫同步舉行。在充分理解的根基上，讓學生運用學過的詞語、句子、句式恰當的表達，有籃球訓練學生初步正確地運用語言文字的才能。

其次，讓學生在閱讀中理解句子，句子說的是什么，每段話中有幾個句子，全文有幾個句子，在理解的根基上指導朗讀直到讀得流利有感情。

教學實踐證明，教給學生學習方法，學生在學習的過程中就少走彎路，就能取得事半功倍的效果。培養(yǎng)