作文指導學寫傳記傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘；自述生平的，稱為“自傳”。通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域的系統(tǒng)描述和介紹，人物形象躍然紙上。傳記主要分類：1．自傳體傳記。這是某一個人物自己記載自己的生活經(jīng)歷的文章。(1)記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷的一般稱為自傳，如《馬克·吐溫自傳》；(2)有些是以記載自己生活中的某些片斷或某一方面的經(jīng)歷為主，這一般稱為自述，如《彭德懷自述》。2．回憶體傳記。這類傳記的作者往往是被立傳者的親屬、朋友、同事或部屬，他們主要是通過自己的回憶，記載被立傳者的生平與事跡，如《回憶我的母親》《美麗的顏色》。3．采訪體傳記。這類傳記的撰寫人一般與被立傳者原來并無交往，或者是與被立傳者相隔幾代的后人，他們主要靠采訪被立傳者的親友，搜集被立傳者的各類資料，然后經(jīng)過取舍、創(chuàng)造，形成傳記，如羅曼·羅蘭的《名人傳》。寫傳記要點：1．傳記要求真實。真實性是傳記的“本色”。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的，有時還要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。為此，首先必須全面搜集、占有豐富翔實的資料，使傳記所反映的人物生平事跡準確無誤，完整無缺。這些資料一般包括五個基本方面的內(nèi)容：(1)人物的姓名、性別、籍貫、民族；(2)人物的生卒年月；(3)人物的學歷、簡歷、黨派、職務；(4)人物的貢獻、功績、成就、特長；(5)能反映人物思想風貌本質(zhì)特征的典型事件。對于搜集到的大量資料，又要細心鑒別，嚴格選材，作一番“棄粗取精”“去偽存真”的分析、研究、考證工作，嚴格堅持史實的可靠性、準確性。這樣，才能為社會所公認，才能經(jīng)得起歷史的檢驗。如果史實錯了，立論也就不正確了。因此編寫傳記時，一定要占有豐富翔實、真實可靠的資料后，方能動筆。例如：德國的弗蘭茨·梅林為了寫《馬克思傳》，用了幾乎二十年時間，搜集并深入鉆研有關(guān)馬克思的資料。司馬遷寫《史記》，經(jīng)歷了十多年，如果加上他搜集史料、調(diào)查研究所花去的時間，可以說一部《史記》傾注了他的畢生精力。當然，在保證真實可信的前提下，傳記作者也可以發(fā)揮想象，以填補事實的空隙，生動傳神地表現(xiàn)人物。例如：《偉大的悲劇》的作者茨威格嚴格按照探險隊留下的日記等材料還原斯科特等人的經(jīng)歷，又通過合理的想象，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界與英雄氣概。這樣就使得人物形象躍然紙上，令讀者過目不忘。2．傳記要重視細節(jié)。細節(jié)是傳記的“姿色”。傳記又不同于一般枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命和情感在內(nèi)；它經(jīng)由作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要借助藝術(shù)手法來加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。所以寫傳記要注重細節(jié)，具體表現(xiàn)人物的言行，重視語言的錘煉，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點。例如：《美麗的顏色》中，作者對居里夫人的描寫并不多，只擷取幾個細節(jié)，稍加點染，如“頭發(fā)被風吹得飄起來”“輕輕地笑了笑”“身體前傾，熱切地望著”等，卻能表現(xiàn)出居里夫人從事科學工作的艱辛和獨特的氣質(zhì)。3．傳記要注意條理。所謂條理性，就是寫傳記時要有內(nèi)在的線索，使讀者一目了然地把握文章的層次及脈絡。任務一：問津采風總有一些人，在生活的萬花筒里，成為了我們心中的一道風景。他們或是長輩親人，或是老師同學，亦或是鄰居路人等。請你選擇其中一個人物，以小記者的身份采訪本人或與之相關(guān)的人，并填寫好采訪記錄表。人物采訪表人物籍貫外貌特長愛好典型事件一典型事件二典型事件三主要經(jīng)歷性格特點評價(自我/他人)任務二：精裁細剪(1)斟酌開頭【助寫范例】我的母親出生于××(填籍貫)，姓許，名彩池，時年45歲。相貌平平，但膚白高挑，同齡人里氣質(zhì)也算得上出眾。母親出生時，外祖母家是最為困難的時候。又因重男輕女，長到十歲左右就下地干活。然母親喜讀書，于是憑著韌性，堅持讀完了初中。但因外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學業(yè)，年僅十五歲的母親挑起了生活的重擔。于是遇事不慌，做事不服輸也是母親性格真實的寫照。(選自《母親小傳》)溫馨提示：傳記的開頭，常用的有四種模式：一是敘寫人物名字籍貫家世式：就是在文章的開頭把人物的名字、籍貫、個人嗜好、長相、與人關(guān)系、家庭及先人情況等先敘寫出來。二是敘寫人物瑣事式：就是在文章的開頭，先寫人物的一些細小零碎的事情。三是敘寫人物奇聞式：就是在文章的開頭，寫所記人物一些奇異的傳聞。四是議論式：就是作者在文章的開頭，對所記人或事，發(fā)一些議論，談一些看法。這個開頭范例中用的就是第一種開頭模式：敘寫人物名字籍貫家世式。數(shù)筆文字就把母親的出生情況、早期經(jīng)歷、外貌性格等表達出來，清晰明確，簡單明了。【牛刀小試】請你采訪自己的母親，試著給《母親小傳》寫個開頭。100字左右。(2)潤色細節(jié)【助學范例】趙樹理吃食很隨便，隨便看到路邊的一個小飯攤，坐下來就吃。后來是胡喬木同志跟他說：“你這么亂吃，不安全，也不衛(wèi)生。”他才有點選擇。他愛喝酒。每天晚上要到霞公府間壁一條胡同的餛飩攤上，來二三兩酒，一碟豬頭肉，吃兩個芝麻燒餅，喝一碗餛飩。他和老舍感情很好。每年老舍要在家里請市文聯(lián)的干部兩次客，一次是菊花開的時候，賞菊；一次是臘月二十三，老舍的生日。趙樹理必到，喝酒，劃拳。老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手。老舍摸不清老趙的拳路，常常敗北。(選自《才子趙樹理》)溫馨提示：傳記具有文學性，所以寫傳記要注重細節(jié)，通過傳主的日常生活細節(jié)，折射出傳主的精神品質(zhì)，從而多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個性特征，增強文章的可讀性、真實性和感染力。這個片段范例中“老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手”，趙樹理不循常規(guī)，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個細節(jié)描寫，很好地體現(xiàn)了傳主趙樹理幽默風趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情，讀起來令人回味無窮。【牛刀小試】請選取母親的一個典型事件，抓住事件中的細節(jié)，給《母親小傳》寫一個小片段。150字左右。(3)畫龍點睛【助學范例】(一)大科學家愛因斯坦小時候在課堂上做手工，老師要求每個學生做一只鴨子。全班學生紛紛把做出來的鴨子交給老師并得到老師的夸獎。唯有愛因斯坦遲遲才交他的手工活，老師看過之后高高舉起，用嘲笑的口氣對全班同學說：“誰見過世界上比這更丑的鴨子嗎？”全班同學哄堂大笑。愛因斯坦站起來大聲說：“有，同學們。”他從抽屜里拿出一只更丑的小鴨子高高舉起，說：“那就是我第一次做的鴨子。”若愛因斯坦因老師和同學的嘲笑而自卑，永遠抬不起頭，他能成為一代科學家嗎？(選自《名人傳記》)(二)工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在一起；他們在這個木板屋里過著“反自然”的生活，他們彼此一樣，都是為了過這種生活而降生的。(選自《美麗的顏色》)溫馨提示：傳記中評論部分的文字，既是對事實的闡釋，也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn)。公允的評價對形象刻畫或主題表達往往起畫龍點睛的作用。片段(一)中的文字，運用反問句式，以強烈的情感評價凸顯愛因斯坦不懼嘲笑、實事求是的處事態(tài)度，流露出作者對傳主的肯定和贊許；片段(二)選自《美麗的顏色》，一整段的議論性文字，字里行間更是突出了居里夫婦熱愛科學、堅守樂觀的精神。傳記中評論部分的文字可以夾敘夾議在典型事件中，亦可以單獨成段加以闡釋，畫龍點睛，的確更有利于對傳主形象的充分刻畫。【牛刀小試】請修改已寫好的《母親小傳》中的片段，適當加入評論性文字，使傳主形象得到更為充分的刻畫。字數(shù)150字左右。任務三：病文指正依據(jù)下面的評價表，對你的同學的習作進行點評。并根據(jù)同學的點評對自己的習作作恰當?shù)男薷摹W寫傳記序號評價條目評分(☆☆☆☆☆)序號評價條目評分(☆☆☆☆☆)1材料真實。4條理清晰。2事件典型。5開頭有味。3注重細節(jié)。6適度評論。(一)追“風”少年我——一個十四歲的男孩，是人海中很普通的一個。在十四年時光的“操縱”下，我已成了標準的城市動物，但沒有人知道——甚至我自己也是才發(fā)現(xiàn)，我已成了標準的追“風”少年。(點題，引出下文。)呼——西風吹來，把人的大腦給控制住了。(與下面隔段句形式相近，前后照應。)看著同學們“耐克”衣、“阿迪達斯”鞋配對兒地走在街上，我一次次投出羨慕的目光。不知是莫名其妙的沖動，還是對名牌的渴望，我第一次向媽媽請求買名牌衣服。媽媽欣然答應了，這使我驚訝不已。穿著一身名牌走在街上，我并沒有發(fā)覺有什么特別，反而覺得失去了自己。呼——“寒流”襲來，全校幾乎三分之二的中學生都患上了“流感”。作為追“風”少年的我當然不甘落后，馬上加入同學們的行列當中。大家都在書店里爭相購買韓寒寫的《三重門》。我聽說他出書了，不管三七二十一，拿著錢直沖書店。(追“風”之急切盡顯。)來到學校，見同學們大談此書，只看了幾頁的我急忙湊上去侃了一陣，這也是追“風”啊！大談一番后，發(fā)覺知之甚少，回家挑燈夜讀，怎么說也不能落后人家啊！呼——春風送暖，送來了春天，送來了希望。學校下發(fā)通知要大家做一個網(wǎng)頁去參賽。我立刻召集同學一起做網(wǎng)頁，此時的追“風”代表著十四歲男孩爭強好勝的心思。為了戰(zhàn)勝別人，我們熬夜加工，不完成任務誓不罷休。當然，這種付出是有代價的——門門功課成績下降，不過我是追“風”少年，永遠不會跟在別人后面的。(不甘落后，道出追“風”人的性格。)呼——炎熱的夏風來了，帶來了苦澀，帶來了無聊。在臨近期末考試的日子里，追“風”又成了另一種概念——揮汗苦學。這或許是老師帶來的，或許是我自己帶來的，或許是教育制度帶來的，無從知道。我在隨“風”奔跑。呼——風兒吹著，沙兒飄著，站在十四歲邊沿上的我，與“風”同行，與“沙”共樂。我成了十足的追“風”少年。(總結(jié)追“風”的苦與樂。)【點評】這篇自傳文只突出自己性格特征中的一點——“追風”，不及其余，個性鮮明。文章以“風”為題眼，處處點“風”，中間部分每兩段為一層，都是以“呼——”引出一陣風，然后展開敘寫，突出自己的性格。這“追風”里，既有盲目追隨、喪失自我之處，如求名牌、讀韓寒；也有積極上進、彰顯個性之處，如做網(wǎng)頁、迎考試；心隨風動，個性張揚。文章首尾呼應，都突出自己“追風”的特點；中間部分，分別寫“追西風、追寒風、追春風、追夏風”，暗合四時，一語雙關(guān)，寓意豐富；文從“風”定，結(jié)構(gòu)嚴謹。(二)大話我媽李瑞雪話說我媽，家里這位真真少不了的“穆桂英”，雖不是“采天地之靈氣，吸日月之精華”的神異之物，卻也是個奇妙的精靈。像所有的母親一樣，我媽是一個烹飪高手。倘若有導演慧眼識才，請她加盟到日本著名動畫片《中華小當家》中，我媽一定稱得上特級廚師了。簡單、營養(yǎng)的早餐像右鍵菜單一樣快捷，午餐的豐盛和晚宴的可口就更是只能品味而無可言傳了。如果再碰上什么西洋新玩意兒，比如萬圣節(jié)、感恩節(jié)之類的，她還會展示刀功絕技，雕只南瓜燈。諸如此類。這不，要到母親節(jié)啦。我會有更大的口福了！有首《憶江南》，單道她燒魚一絕：爐火旺，油中魚飄香，料香味美醉人湯，神無口福暗悲傷，能不嘗一嘗？用心靈手巧形容她，一點也不過分。業(yè)余時間，她總喜歡攬些大家閨秀的差事：針織、刺繡。老媽刺的十字繡和毛公仔，一直都是我吹牛的資本。至于針織，那可就絕了，只要有針有線，什么都不在話下。這正是：玉手一雙功夫深，食指纖纖奪天工。五彩斑斕平凡線，多少極品笑談中。有朝一日“下課”了，我想她真的會開一家針織禮品店。說到特長，我媽除了手指特長之外，還能言善辯。說她口若懸河、滔滔不絕、舌如利刃、鐵齒銅牙，根本不算夸張。她愣是能把西施說成丑的、秦檜說成忠的