第第頁《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的心得體會

關(guān)于“愛護同學安全”：我認為，成年人愛護未成年人屬于社會公德而不僅僅歸于老師職業(yè)道德，成年人，不管其社會職業(yè)角色是否為老師，只要不是道德低下的人，都會自覺愛護未成年人的安全。對于“愛護同學安全”的新增內(nèi)容，我特別贊同，由于老師是除了家長，與同學相處時間最長的成年人。汶川特大地震中，大批老師為愛護同學生命安全獻出了生命，這些品德高尚的人，即使不是老師，也會為了救助孩子奮不顧身。為愛護同學安全獻誕生命是崇高人性光輝的表達，是這些偉大老師自己的選擇，但我們不能片面地理解為，在重大災難發(fā)生時，老師應當為愛護同學放棄自己的生命，由于生命是同等的。

關(guān)于“抵制有償家教”：這是一個很繁復的問題。個人觀點，假如是家長的主動需求，老師用自己的時間自己的勞動換取酬勞，并不影響在校的本職工作，我認為無可厚非。這和為了多賺錢養(yǎng)家，多打幾份工一樣的道理。但假如是在課堂上不好好教學，利用職務之便，強迫同學到家里補課，并向同學收取費用，那么應當嚴厲查處。

關(guān)于“不以分數(shù)作為評價同學的唯一標準”：存在的事情必定有其深層次的緣由。新規(guī)范增加此內(nèi)容，是經(jīng)過調(diào)查討論，針對當前一些地方和學校單純搞應試教育，對同學身心健康和全面進展產(chǎn)生極大影響的現(xiàn)實提出的。個人認為，“以分數(shù)作為評價同學的唯一標準”的.根源不在學校、不在家長，更不在老師，在于諸多社會體制問題。考試評價制度、社會安排制度、用人制度和人才考核制度、就業(yè)和再就業(yè)體系、社會保障體系。假如社會保障體系夠完善，一系列制度讓大多數(shù)人有更多勝利成才的機會、更多就業(yè)謀生的機會，社會安排差距漸漸縮小，對分數(shù)的追求才不會如此如火如荼，社會呼喊“不以分數(shù)作為評價同學的唯一標準”，而老師呼喊“不以分數(shù)作為評價老師的唯一標準“，分數(shù)之重，老師更甚于同學，由于同學承受十幾年，而老師要承受幾十年。

關(guān)于“終身學習”：在當前知識經(jīng)濟飛速進展、科學技術(shù)日新月異的時代，大家都意識到需要終身學習，尤其是老師，知識技能與時俱進更加重要。以前我們說，給同學一杯水，自己要有一桶水，現(xiàn)在我們說，給同學一杯水，自己要成為一條流淌的河。老師要有劇烈的學習意識，通過讀書、聽課、與同行溝通、學歷進修的等形式進行專業(yè)進展。同時，現(xiàn)在教育主管部門和學校都很著重老師隊伍建設(shè)和老師專業(yè)進展，有一系列老師培育體系，校本培訓、校本教研都搞得繪聲繪色。作為老師，我們的建議是：老師培訓要提高實效性、針對性，不搞花架子，避開形式主義。教育主管部門要規(guī)范培訓收費和教科研競賽以及課題討論的收費管理