Word第第頁小學一年級數學說課稿學校一班級數學說課稿1

同學已經在一班級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節課在此基礎上，創設了“買洗衣機”的情境，引導同學解決問題，在解決問題的過程中，留意培育同學的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓同學依據詳細情境，選擇適當的方法解決問題。本節課創設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，同學感到特別熟識。讓同學親自參加到家庭的“理財”打算中，使同學在“理財”的過程中，探究加減混合的計算方法，會使同學感受學習數學的價值，激發學習數學的愛好。

同學來自城市，學問面比較豐富，對教材中的情境特別熟識，幫小明解決問題時，同學心情高漲，由于這就是發生在自己身邊的事，只是平日從不參加，這次讓他們自己當“管家”，學習愛好一下就激發出來了。同學對數學學習愛好深厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低班級同學奇怪???心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作溝通。課堂上，小組商量氣氛強烈，同學解決問題的方法多種多樣。讓同學在自主探究、合作溝通中得到學問，信任將會令他們終身難忘。

本課利用教材中供應的情境，引導同學利用已有的學問和閱歷，通過思索、合作溝通，探究適當的解決問題的方法。

1、創設情境，引導同學在詳細的情境中解決問題

考慮到同學已有的學問基礎，創設“買洗衣機”的情境，緊密聯系了同學的現實生活，同學感到特別熟識。讓同學親自參加到家庭的“理財”打算中，使同學在理財的過程中，探究加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發學習數學的愛好。

2、探究計算方法，鼓舞解題策略多樣化

百以內加減法已經為同學學習萬以內加減法打下了肯定的基礎，因此，應注意引導同學自主探究三位數加減法的計算方法。本節課，在老師的引導下，通過小組合作溝通，表達解題策略多樣化。同學能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并對結果的合理性進行推斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓同學學會3位數的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的力量。著重表達了以下四個方面：

一、表達問題性

問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新學問的種子。所以在教學中，我注意培育同學的問題意識，提高解決問題的力量。如在導入時，我說：“情愿幫助解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于同學，縮短了數學與同學生活的距離。

二、表達體驗性[+學校教學設計網+}

本節課通過同學小組商量、溝通，尋求解決問題的方法。同學通過自己的思索，體驗數學活動布滿著活動與制造，這樣所學的學問記得深，記得牢。

三、表達合作性

合作學習是新課程實現同學學習方式轉變的著眼點。本節課先讓同學思索，然后，4人小組合作探究“每月節余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、支配；記錄員準時記錄每人的思索狀況；發言員把小組中的想法在全班中反饋。同學在合作中表達了組內合作，組外競爭的探討氣氛，拓展了同學學習的空間。

四、表達解題策略多樣化

解題策略多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓舞同學多角度多策略解題主要包括下面三方面：

〔1〕敬重同學思索；

〔2〕同學表達多樣化；

〔3〕解題方法多樣化，但不是讓同學把握多種解題方法。本節課中，我敬重同學自己的方法，讓同學用自己喜愛的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

學校一班級數學說課稿2

【說教材分析】

《熟悉人民幣》是義務教育課程標準試驗教科書數學〔人教版〕一班級下冊第5單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一班級同學結合自己的生活閱歷和已把握的對100以內數的認知，熟悉人民幣。一方面使同學初步知道人民幣的基本學問和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐力量；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的親密聯系。

一班級兒童年齡小，缺乏社會閱歷，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的熟悉，對于要用到錢才能買到東西這一樸實的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使同學對人民幣有進一步的熟悉，使同學在簡潔的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

【說設計理念】

數學學問要加強與社會生活的聯系，培育同學對數學的愛好，使人人學有價值的數學。

適當調整教材的呈現方式，力爭表達《數學課程標準》的理念。課堂上以聰聰和明明兩個小精靈為主線，讓它們成為同學學習的伙伴，關心同學解決難題；當它們自己遇到難題時，讓同學關心解決，進一步激起同學學習的愛好。

【說教學目標】

1．熟悉人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培育實際生活中的購物力量，提高社會交往和社會實踐力量。

3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣。

多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

每個同學一個錢袋〔內裝各種面值的人民幣〕。

【說教學流程】

一、導入：從生活動身，創設情境，引出課題。

1．老師出示一件物品，吸引同學的留意力。

師：猜一猜，用多少錢買來的？

2．日常生活，哪些地方要使用錢？〔請同學回答。〕

師：好的，下面我們來看一段錄像。老師邊看邊問：在什么地方？在干什么？

3．出示一位小伴侶存錢的示意圖，問：零花錢可以用來干什么？

【滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節省的良好品質，獻愛心等。】

小結：我們國家的錢叫人民幣。〔板書：熟悉人民幣。〕

〔看課件〕今日，老師請來了兩位小伴侶：

〔課件播放配音〕我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，熟悉我們嗎？我們一起來熟悉人民幣。比一比，看誰學得好。

師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。

二、新授：熟悉人民幣。

1．熟悉人民幣。

師：我們如今使用的是我國發行的第5套人民幣〔出示課件〕。

請同學們認真看，這些錢你們都熟悉嗎？

〔1〕區分新版和舊版：以10元為例。

①課件顯示放大的10元，問：這是多少錢？你是怎么熟悉的？點擊數字10和漢字拾，點擊單位圓〔大寫〕。

②課件顯示放大的10元〔新版〕，問：這是多少錢？你是怎么熟悉的？

小結：對！看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

③區分：這兩張10元的人民幣有什么不同？〔圖案、大小、顏色，等等。〕

④聯系實際：10元錢可以用來干什么？

〔2〕區分紙幣和硬幣。

①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣熟悉的？

②課件顯示5角硬幣，認一認。

③課件同時消失5角紙幣和硬幣，區分不同。

④課件出示反面，問：反面是什么？〔國徽。〕

小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應當愛惜它，不要隨便損壞它。

2．隨便點幾張大額人民幣，集體回答。

20元，50元〔新、舊版〕，100〔新、舊版〕。

3．老師給每位小伴侶預備了一些人民幣，把它拿出來。

活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

4．分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小伴侶想方法分類整理一下。

〔1〕按單位分：元、角、分〔板書〕。

〔2〕按質地分：紙幣、硬幣。

〔3〕按數字大小分。

〔4〕按新版、舊版分。

請同學匯報：展現臺上展現。

5．請小伴侶們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發覺書上的人民幣和我們平常所見到的人民幣有什么不一樣？〔課件顯示。〕

小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不行以使用的。

三、換錢嬉戲：進行簡潔的計算。

1．師：我們已經熟悉了人民幣，不知道聰聰、明明熟悉了沒有？

〔課件播放配音〕我們已經熟悉了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢嬉戲，好嗎？

一張2角可以換________個1角。

一張5角可以換________個1角。

小伴侶們，動手換一換吧！

活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

〔引導〕小伴侶，我們看聰聰、明明在干什么呢？

2．情景對話：出示課件并配音。

聰聰：明明，明明，你到哪去？明明〔手里拿著一堆錢〕：我拿10個1角錢去買一把尺。

聰聰：你拿這么多1角錢，丟了一個多惋惜呀！那怎么辦呢？誰來幫幫我？

請同學回答。

明明：感謝你！如今我知道了。1元錢可以換10個1角錢。

〔板書：1元=10角〕

四、實踐活動。

〔課件顯示，配音〕我們不僅熟悉了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師預備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？〔同桌可以相互幫助。〕

2．生生互換〔解決不同的付錢方法〕：找方法多的和最簡便的。

師：〔拿一件玩具〕買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？

四人小組合作溝通商量。

請小組匯報〔組員可以幫助〕，發給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。

很多種方法，再說出哪種方法最簡便。

3．〔課件播放配音〕小伴侶們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們去小小超市看一看吧！

選四名售貨員，開頭自由下座位買。

【購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗潔凈手，買自己需要的東西，養成勤儉節省的好習慣。】

五、總結。

〔課件配音〕小伴侶，這節課我們上得真開心，學會了許多學問，你們都學會了什么？

〔課件配音〕你們說得真好，小伴侶們再見。

生：聰聰、明明再見！

學校一班級數學說課稿3

一、說教材。

新教材更關注同學的閱歷與愛好，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學學問具有豐富的現實背景，努力為同學的數學學習供應生動活潑主動求知的材料與環境。另外新教材以進展人文精神為宗旨，以提高同學的綜合素養為目標，以貼近同學生活實際為導向，遵循同學的認知規律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的學問滲透到特定的情境中，讓同學入境生情，在身臨其境的氣氛中學習數學。

本節課的教學內容是“熟悉人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一班級的同學結合自己的生活閱歷和已把握的100以內數的學問，學習熟悉人民幣，一方面使同學初步知道人民幣的基本學問和如何使用人民幣，提高社會實踐力量；另一方面使同學加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的親密聯系。

新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體熟悉，并結合詳細操作關心同學把握各種面值的人民幣之間的關系。一班級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸實的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了細心的支配。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系同學的日常生活，教育同學將平常的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處細心創設購物情境，讓同學在購物活動中熟悉人民幣。通過活動，使同學在買賣商品中把握人民幣的有關學問，提高社會交往和社會實踐力量。

〔一〕本節課的教學目標：

1、通過對人民幣的識別做系統的整理，使同學對全套人民幣能清楚地識別，以識別過程為載體，培育同學自主探究、合作溝通的力量。

2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培育同學歸納推理的思維力量。

3、在嬉戲中培育同學應用數學學問解決問題的力量。

4、滲透愛國主義思想教育以及節省用錢的良好習慣。

〔二〕教學重點：熟悉人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

〔三〕教學難點：人民幣的等價兌換。

二、說教法、學法。

現代教育理論主見讓同學動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結合實際給同學創設實踐的機會。這節課的設計我注意讓同學動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組商量有利于全體同學主動性的進展，有利于師生之間、同學之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。

這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓舞同學嘗試，又注意同學間的合作互助，給同學供應了多向交往的機會。提高同學合作學習的意識。同學在活動中相互溝通，提高了觀看分析及解決問題的力量。

三、說教學過程及設計意圖。

〔一〕聯系生活實際，引出課題。

師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？

同學依據生活閱歷列舉自己使用人民幣的例子。

出示一位小伴侶存錢的示意圖。

師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？

在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節省的良好品質，獻愛心等。

師：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的學問。〔板書：熟悉人民幣〕

設計意圖：這一環節的設計是讓同學依據主題圖，聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。這個回憶過程關心老師了解同學的生活閱歷和已有學問水平，找準同學的最近進展區，同時讓同學感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習愛好，突出學問生長點。

〔二〕熟悉人民幣。

師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？

同學自由發言。

師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。〔板書：元角分〕

師：同學們已經熟悉了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣熟悉它們的？

同學發表不同看法。

師：同學們真不錯，用那么多方法來熟悉人民幣，請把課桌上的人民幣中你熟悉的，給你的伙伴說一說。

同學活動，相互說熟悉的人民幣。

師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？

小組合作，共同完成。分完后匯報溝通。

生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。

生2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。

生3：我們按數值來分類。

師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛惜人民幣，就是喜愛我們宏大的祖國。

設計意圖：在這一環節中，老師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導同學相互溝通，在師生互動中完成對已有閱歷的歸納與延長。通過小組合作，相互溝通，讓全體同學參加學習過程，在學習過程中有意識地培育同學留意觀看、細心觀看的良好習慣。

〔三〕探究元、角、分之間的關系。

師：老師這里有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學相互商量商量，然后把想好的方案說給大家聽聽。

匯報溝通。

生1：我直接付l張1元的。

生2：我付2個5角的。

生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。

生4：我還可以付1個5角和5個1角。

師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？

生歸納，師板書：1元＝10角。

師：你真了不得，同學們桌上還有一個標價l角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購置這個本，然后相互說一說角和分之間有什么關系？

生商量后匯報，師板書：1角＝10分。

換錢嬉戲，師生之間、生生之間進行。

1個5分的可以換〔〕個1分的；

1張1角的可以換〔〕個2分的，還可以換〔〕個5分的；

1張2角可以換〔〕張1角；

1張5角可以換〔〕張1角；

1張1元可以換〔〕張5角的，還可以換〔〕張2角；

……

設計意圖：這一環節的設計是在清楚識別人民幣，把握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用力量和創新精神的培育。嬉戲在師生之間或小組內進行，為每個同學供應探究、溝通的時間和空間。

〔四〕模擬購物，實踐運用。

師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組選出一名超市經理。請“經理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經理”介紹商品。

師：請大家拿著自己的錢去購置自己寵愛的物品吧！

同學自由購物。

設計意圖：在這一環節中，敬重數學學問來源于生活的原則。引導同學進入情境，在活動中激起同學的愛好，使同學學得生動、輕松、開心，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。

〔五〕評價及小結。

師：同學們，這節課你們上得興奮嗎？你認為這節課誰表現得比較好？你應當向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？

設計意圖：在強烈的購物之后，師生小結，同學由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升勝利的意義，滿意同學勝利欲望。

總之，讓整個教學過程融入同學的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系，實現他們之間的有效溝通。那么，同學將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財寶，生活世界也就成了同學最豐富的學習資源。

學校一班級數學說課稿4

一、研讀課本說教材

《熟悉圖形》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書數學一班級上冊第六單元《熟悉圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節是同學熟悉立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀看、動手操作等活動，引導同學直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用同學的已有閱歷，教材所呈現的物品都是同學非常熟識的，支配的活動也都是同學可以操作的，旨在讓同學在活動的過程中，進一步增加感性熟悉，為深刻熟悉立體圖形的特征打下良好的基礎。

二、結合學情說目標

在入學前，孩子們已經開頭接觸各種樣子的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性熟悉，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的閱歷，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分學問的熟悉存在很大的差異。同學雖然已經有樣子方面的初步感知和體驗，對這部分學問的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么簡單了。

依據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：

1、在分類、觀看、動手操作等活動中，直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。

2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀看、思索、溝通的學習閱歷，感受分類思想。

3、培育觀看、表達和歸納力量，初步建立空間觀念。

依據教材特點，本節課教學重點為：熟悉長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合同學認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立體圖形，建立空間觀念。

三、師生共進說教法

本節課的教學對象是一班級同學，依據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我采納了引導觀看法、合作溝通法、操作發覺法等多種方法結合，來引導同學綻開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深熟悉，進展思維。

有效的數學學習活動不是單純的依靠仿照與記憶，而是一個有目的的主動建構學問的過程，為此我非常重視同學學習方法的指導。本節課同學學習的方法為：觀看發覺法，合作溝通法，動手操作法。讓他們在觀看，發覺，溝通，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累熟悉立體圖形的數學活動閱歷。

四、立足課堂說過程

為了表達教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合同學認知規律，到達本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：

1、聯系生活———分圖形

結合生活中的常見物品，讓同學依據已有生活閱歷進行分類，感受分類思想，不僅使同學對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀樣子有了初步的熟悉，也培育了同學觀看，比較的力量。

2、溝通對比———認圖形

這是本節課的中心環節，為了表達生本理念，遵循同學的認知規律以及循序漸進的教學原則，我支配了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。

第一個層次：方法指引。引導同學利用手中的長方體學具，先看一看它的樣子，再摸一摸面的特點，最終滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。

其次個層次：合作探究。鼓舞同學，同桌兩人合作，利用剛剛的看一看，摸一摸，滾一滾，連續討論其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累閱歷。

第三個層次：反饋辨析。通過同學的反饋，質疑，補充，總結，加深熟悉，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，穩固理解。

3、嬉戲穩固————辨圖形

本環節設計的猜物嬉戲，讓同學在輕松愉悅的氣氛中，再次穩固四種立體圖形的特征，最終落腳到特別的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓同學在觀看，發覺，溝通，總結中加深對立體圖形的熟悉。

4、聯系生活—————找圖形

通過生活中常見物品，建筑的展現，讓同學依據樣子特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯系，加深了同學對這幾種立體圖形特征的理解和熟悉，也讓同學感受到了生活中到處有數學。

5、學以致用—————用圖形

本環節通過“為什么不把足球設計成正方體樣子的？”這個問題，引導同學利用今日所學習的立體圖形的特征解決問題，進展同學的應用意識。

五、順應理念說評價

課程標準指出，評價既要關注學問的把握，也要關注同學的學習過程，依據這一理念，本節課中我將通過各種激勵式評價，激發同學的學習愛好，不斷關心同學建立數學概念，體驗數學學習的歡樂。

本節課板書以教學內容為主，力求一目了然。

以上是我對本節課的初步預設，詳細實施過程將依據同學的課堂生成進行適當調整。

學校一班級數學說課稿5

一、教材分析

義務教育課程標準試驗教科書數學〔人教版〕一班級上冊，把8和9的熟悉放在同一節課中完成，編排與前面6和7的熟悉基本上一樣，只是要求更高。教材中供應給同學數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。供應給同學數數的對象是以“喜愛自然，愛護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還表達了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是實行6和7的編排方法，不同的是讓同學更詳細地感受幾和第幾的意義的不同。

基于以上分析，確定了以下教學目標：

1．體會8和9的基數的含義。

2．了解8和9在自然數中的排列挨次，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3．培育同學初步的收集信息、處理信息的力量。

4．結合8和9的學習，向同學滲透環保教育和勞動教育。

教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。

二、教法和學法

很明顯，在教法和學法上要留意以下幾點：

1、動手操作學習。“兒童的才智在手指尖上”通過讓同學動手操作，留意調動同學的學習主動性，使同學各種感官協同活動，做到在觀看中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細到抽象，符合同學的認知規律。

2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，留意同學之間的信息溝通，培育同學的合作意識、團隊精神，營造公平、互助的學習氣氛。

為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。

三、同學分析

低班級同學敢想、敢說、敢問，思維活躍，奇怪???心強，渴望動手參加的愿望劇烈，教學過程中要留意讓同學主動參加到學習過程中來，加強同學對數學的愛好。

四、教學流程

〔一〕聯系生活，談話引入。

利用書上的主題圖，引入8和9的熟悉，激發同學對美妙生活的喜愛情感和培育同學對城市環保的責任感。

〔二〕教學8和9的基數含義。

1．教學主題畫。老師引導同學看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生供應了數量8和9的物體有：

〔1〕校內兩旁有8棵樹。〔2〕花壇里有8朵花。

〔3〕黑板上有8個字：喜愛自然，愛護環境。

〔4〕黑板下擺放著9盆花。

〔5〕有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

〔6〕有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

同學數以上“8”和“9”的物體時，開頭是凌亂的、無序的，老師小結時，應引導他們按肯定的方位、按肯定的挨次來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內相互數一數，然后老師再引導同學按肯定挨次〔如從上到下〕數一遍，每數一只，就做一個記號。

2．展現課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們溝通；然后每組推選出一份在全班展評。最終全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由溝通、評議。

【讓同學自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培育了實踐操作力量。

3．擺學具。

從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜愛擺什么圖形就擺什么圖形。

〔三〕教學8和9的挨次。

1．課件出示計數器，老師逐一撥珠，讓同學數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問同學：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2．課件出示直尺圖：

老師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓同學通過填空，熟記0～9各數的挨次。填好后再讓同學順著數一遍，倒著數一遍。最終可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓同學互問互答。

〔四〕教學比較7、8、9的大小。

1．出示點子圖：

先讓同學數出這三幅點子圖的點子數，然后讓同學說說快速數出點子數的方法。

【引導同學觀看，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

2．比較7、8、9的大小。

請同學從這三個數中任憑選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。同學的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

讓同學在書上填空，留意提示同學書寫要干凈、美觀。

【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓同學任意選擇兩個數來比較大小，給同學供應了較大的思維空間。】

〔五〕教學8和9的序數含義。

1．做改編題〔給每個同學發一張練習紙〕。

左數第8盆開了〔〕朵花。

開了8朵花的是第〔〕盆。

給左邊的8個花盆涂上紅色。

給從左數的第9個花盆涂上綠色。

【教材供應的這部分內容過于簡潔，而在熟悉6和7的序數意義時，有一部分同學對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，同學通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的同學都能得到不同的進展。】

2．把做好了的練習放到實物展現臺上展現，講評。對完成好作業的同學，老師賜予鼓舞。

〔六〕小結。

這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿足嗎？

〔要求同學把調查實踐作業和課堂上得到的嘉獎，課后收錄到成長記錄袋里。〕

學校一班級數學說課稿6

各位評委、老師：

大家好！我是來自連山區世紀學校的李娜。我說課的內容選自北師大版學校數學一班級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。

在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為“設計理念、設計思路、教學程序”三部分。

第一部分：設計理念

數學課程標準明確指出：同學是學習的仆人，老師應激發同學的學習主動性，向同學供應充分從事數學活動的機會；同學的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。

在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。

1、制造利于同學成長的課程環境，讓同學在現實情境中體驗和理解數學，經受數學化的過程，讓學習數學、探究學問成為同學的需要。

2、供應小組合作溝通的機會，讓同學不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。

3、鼓舞算法多樣化，使同學在課堂上得到應有的敬重。

因此，在現實情境中，有意識地采納“操作實踐、自主探究、合作溝通、主動思索”等活動方式，讓同學從中感受、理解學問的產生和進展的過程，嘗到發覺數學的味道。

其次部分：設計思路

1、教材特點

“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在同學熟悉了100以內的數和嫻熟口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的詳細情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓同學用小棒代替果子擺一擺，關心同學建立加減法的表象，最終鼓舞同學列出抽象的算式，再讓同學嘗試解答。通過溝通，體會算法的多樣化，同時結合算式引導同學熟悉加減法算式的各部分名稱。

本單元內容與同學的生活親密相關，依據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡潔的實際問題結合起來，培育同學解決實際問題的意識和力量。

2、同學分析

學校一班級的同學，抽象思維力量差，有意留意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感愛好，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動好玩的學習情境，形象詳細的直觀演示，豐富多彩的嬉戲簡單吸引他們的留意，激起他們參加學習活動的熱忱。

3、教學目標

基于以上的熟悉，我確定了本節課的教學目標為：

〔1〕．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探究并把握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

〔2〕．通過動手操作、合作溝通，初步經受在詳細情境中提出問題和解決問題的過程，進展解決實際問題的意識和力量。

〔3〕．在生動活潑的情境中，激發同學學習的愛好和主動探究的意識。

4、教學重難點

依據新課標、教材、以及同學的熟悉規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。嫻熟地口算100以內整十數加減整十數。

第三部分：教學程序

根據這節課的教材學問結構，為優化教學過程，實現“敬重同學、注意進展”的課堂教學要求，這節課的程序支配如下：

***

學校一班級數學說課稿7

一、說教材

本課是九年義務教育六年制學校數學第一冊第五單元第一課時的內容。

教學目標

學問目標：

1、初步感知分類，通過操作學會分類的方法。

力量目標：

2、通過分一分、看一看，培育同學的操作力量、觀看力量、推斷力量、語言表達力量。

3、培育同學合作溝通的意識。

情感目標：

4、讓同學體會到生活中到處有數學。

教學重難點：學會對物體進行分類的方法，并能正確的分類。

教學資源：學具袋、掛圖、小黑板

二、說教法

教學方法：演示法商量法練習法

教法的思路：復習鋪墊，激趣導課——自主探究，合作溝通

——展現匯報，質疑點撥——穩固新知——拓展提高

學法的思路：自主探究——動手實踐——活中學，學中用

三、說教學過程教學過程

一、復習鋪墊，激趣導課

1、出示小黑板〔做習題〕

復習前一節課學過的學問，在同學數圖形時無形中就把圖形分了類，所以我找準新舊學問的聯系點，為新學問的獵取做好鋪墊。

2、出示掛圖

二、自主探究，合作溝通

㈠感知分類

1、你看到了什么？發覺了什么？

〔小組商量，溝通匯報結果〕

依據同學已有的閱歷和圖中所見，充分發揮小組合作溝通的優勢，通過生生之間的溝通，讓同學思維互補，都能感知什么分類。并且提高同學的觀看力量、推斷力量和語言表達力量。

2、引導：商場是把一樣的物品放在一起。

㈡明確分類

1、像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起，就叫分類。〔引出課題〕

2、小組合作整理學具，讓同學體驗分類。

3、商量、匯報。

在小組展現分類狀況后，并說明分類的理由，總結分類的方法。

三、展現匯報，質疑點撥

1、小組里同學把自己全部的鉛筆拿出來，放在一起。

2、相互說一說這些鉛筆可以怎樣分類。

讓同學在一次動手操作，把本組全部同學的鉛筆依據不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細畫，讓同學體會按不同標準分類的意識。比方：可以按長短、按顏色都是正確的。

3、匯報溝通。

4、嬉戲：整理我的小書包

〔先自己整理，然后同桌溝通是怎樣整理的〕

數學來源于生活，生活中又布滿數學。所以我在實際生活中查找數學題材，讓同學整理自己的書包，進一步穩固體驗分類的方法，讓數學走進生活、接觸數學。

四、穩固新知

1、做教材第39頁的"做一做"

〔出示圖片，板演〕

在這個環節中我把書中的圖做成能活動的，讓同學親自來前面動手操作，給同學供應一個分類活動的平臺，這樣更讓同學一目了然。

2、做練習六的第1題，把同類的圈起來。

〔先自己觀看，在小組溝通，說說是怎樣圈的，為什么這樣圈〕

3、做練習六第2題，涂色

〔先讓同學自己涂，然后同桌互查〕

4、做練習六第3題。

〔出示掛圖，集體做，說出那個不同，為什么不同〕

五、展現提高

1、今日我們學習了分類的學問，課后能運用這一學問做些什么？

2、實踐作業：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。

最終再次鼓舞同學在生活中去查找數學，接觸數學，從而激發同學學習數學的愛好。

教后反思：

在本節課的教學中，我依據教學內容的特點和同學的實際狀況，支配了很多嬉戲活動，引導同學主動參加。使同學在多種形式的教學活動中，加深了對分類的熟悉，重點是讓同學學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著開心的學習氣氛，同學不僅獲得了學問，更為重要的是獲得了學習數學的愛好。

1、從生活切入數學，激發學習欲望。

心理學的討論說明，學習內容和同學的生活背景越按近，同學自覺接納學問的程度就越高。從同學熟識的生活背景導入，簡單讓同學感受到數學就在身邊。整節課始終留意從生活中取材，無論是整理學具、觀看超市，還是開闊的練習，都給予好玩的生活情境。由于是發生在身邊的事例，同學很簡單產生親切感，激發了同學解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊同學思維，讓同學說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使同學充分感受到數學學問來源于生活，又回來于生活，應當為生活服務。

2、以嬉戲收獲學問，調動學習愛好。

《新課標》提出："老師就激發同學的學習主動性，向同學供應充分從事數學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。"嬉戲是一種同學喜聞樂見的活動形式。對于一班級的學校生來說，嬉戲讓他們的留意力更長久，嬉戲讓他們在輕松開心的氣氛中學到學問，.因此，教學中努力開展形式多樣的數學嬉戲，使同學都主動地參加到數學嬉戲中來，在嬉戲中樂學，在獲得數學學問和方法的同時，基思維力量、情感看法與價值觀等諸方面都能得到進展。如案例中嬉戲之一：競賽整理學習用品，讓同學在整理的過程中熟悉到把文具分類擺放會更好看、更便利。在好勝心的驅使下，同學迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中穩固了所學學問。

在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思索的問題：嬉戲中如何敏捷、有機地處理好課堂中的"動"與"靜";如何讓同學的思維更開闊、更活躍，形成更具生氣和活力。

學校一班級數學說課稿8

數學來源于生活，生活又離不開數學。低班級的數學本身所涉及的都是一些詳細問題，這些詳細問題都離不開同學的日常生活。因此，低班級數學教學就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給同學一雙“數學的眼睛”，使同學在生活實際中體會到數學的用處。

國家數學課程標準認為：好的'數學教學應從學習者的生活閱歷和已有的學問背景動身，供應給同學充分進行數學實踐活動和溝通的機會，使他們真正理解和把握數學學問、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷。這足以證明數學來源于生活，并服務于生活。

一、說教材

“左右”是義務教育課程標準試驗教科書〔北師大版〕一班級上冊第60—61頁的內容，它是在同學學習了“前后”、“上下”的位置與挨次，理解了位置意義的基礎上進行教學的，《左右》是前后上下的連續性學習。但熟悉左右比熟悉前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以后熟悉立體圖形建立空間立體感打好基礎。

依據同學的年齡特征、愛好愛好以及認知水平，我把本節課的教學目標定為：

1．學問目標：熟悉“左右”的位置關系，理解和把握其相對性。初步進展同學的空間觀念，同時培育同學遵守交通法規的意識。

2、力量目標：通過好玩的詳細活動，培育同學的觀看力量與表達力量，傾聽與溝通力量，質疑與評價力量，以及初步運用數學學問解決實際問題的力量。

3、情感目標：用生活中有關“左右”的情景，讓同學在學習中獲得主動的情感體驗，從而產生深厚的學習愛好。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。

教學重、難點：

根據教學內容和教學目標，我確定本節課的教學重點是：

熟悉“左右”位置的關系，精確確定“左右”。

教學難點：

理解“左右”的相對性。

二、說教學法

1、說教法

本節課，在教學方法上力求表達以下幾方面：

〔1〕從生活情景動身，為同學創設探究學習的情境。

愛好是最好的老師，通過創設各種情景，讓同學在詳細的狀況下體驗左右的位置，會激發同學的學習主動性和探究性，使課堂布滿了快樂的氣氛，同學在開心的“玩”中穩固了學問。

〔2〕聯系生活實際，讓同學體會數學與生活的親密聯系。

〔3〕轉變同學的學習方式，讓同學合作學習，培育同學的合作力量。動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式，轉變老師角色，給同學較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進行思索，并與同伴溝通，親身經受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。

〔4〕練習形式多樣，使同學從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種方法。

〔5〕采納敏捷的教學方法，鼓舞同學思索、自主探究與合作溝通。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應當是敏捷多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種嬉戲，激發同學的學習愛好，鼓舞同學思索，大膽質疑，引導同學主動探究與創新，讓更多的同學對數學的情感與看法到達最高層次。

2、說學法

新課標指出，必需轉變同學的學習方式，本節課在同學學習方法上力求表達：

〔１〕聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

〔2〕在詳細的生活情景中讓同學親身經受發覺問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探究勝利的歡樂。

〔3〕通過動手操作、思索和開展小組合作溝通活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

〔４〕通過敏捷、好玩的嬉戲和練習，提高同學解決問題的力量，同時尋求解決問題的多種方法。

三、說教學程序

一〕、創境激疑

新課開頭，我利用課賽情境，讓興奮的同學舉手。從而引出課題：《左右》。

二〕、互動解疑

1、說一說

讓同學聯系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？

同學舉例的過程，既是老師了解同學認知基礎的過程，也就是他們自己熟識左右的過程。讓同學在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好伴侶？這樣，利用同學原有的生活閱歷，讓同學在小組合作溝通中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的閱歷的基礎上去主動建構學問體系。

2、玩一玩

通過帶著同學玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的嬉戲，關心同學借助身體器官熟悉并正確辨別左右。在這一環節中，我以實際生活為動身點，選擇同學最熟識的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓同學在詳細活動中體驗，領悟左右的含義，辨別左右的位置關系。通過自主查找、合作商量、嬉戲反饋等學習方式，培育同學自主探究的意識，合作溝通的力量，表達了數學學習的自主性與合作性。

3、擺一擺。

讓同學依據老師的表達擺學具，通過擺的活動，讓同學把身體的左右遷移到生活中來，使同學學會確定物體的左右。在聽老師的表達的過程中，初步感受如何用語言來表達物體的左右位置關系。說一說。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？通過回答下列問題，讓同學體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，挨次也就不同。

三〕、啟思導疑

老師與同學面對面，握手，請同學推斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導同學商量溝通后，老師與同學同向，證明結論，我們面對面站著，由于方向

相對，用右手握手方向剛好相反。通過質疑、釋疑，讓同學發覺“左右”的相對性。

四〕、實踐運用

1、說一說你相鄰的同學是誰？

2、從右數大客車是第５輛，一共有〔〕輛車。〔課本61頁練一練第3題〕

3、我問你答

4、拓展延長

有一個小伴侶要上樓，你能告知他應當走哪邊嗎？

假如他不走右邊會發生什么狀況呢？〔同學自由發言〕

你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

大路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

走路時我們要留意什么？〔結合內容進行思想品德教育〕

小結：每個國家都有不同的交通規章，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。如今請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追趕，不打鬧。走公路，也靠右，平安第一永記住。

四、總結評價

這節課你學到了哪些學問？你認為自己表現得怎么樣？

在我們的生活中，熟悉左右可以給我們供應許多關心，就讓我們到生活中去體會吧！

學校一班級數學說課稿9

一、說教材

1、教學內容

《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準試驗教科書?數學》一班級下冊“找規律”的第一課時

2、教材分析

《找規律》是在同學熟悉了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是同學第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓同學通過觀看生活中的現象，嘗試發覺事物中隱含的簡潔規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是同學常常看到的一些現象，有利于吸引同學參加探究活動，形成初步的探究意識，增添對數學的熟悉，提高學數學的樂趣。

教學內容是發覺生活中熟識的事物中隱含的規律，其中有顏色、樣子、大小的改變規律及圖形的排列規律。

3、教學目標

1)、學問與技能目標：讓同學在生動、活潑的情境中找出簡潔圖形的改變規律。

2)、過程與方法目標：通過觀看和操作找出圖形的排列規律，并能依據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的熟悉。

3)、情感看法與價值觀目標：能運用簡潔的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的親密聯系，在與他人的合作溝通中感受學數學、用數學的樂趣。

教學重點和難點

1)、教學重點：引導同學學會觀看并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀看出事物的規律是《找規律》這個學問點最基本的基本。

2)、教學難點：發覺圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

二、說學情分析

同學在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使同學的思路變得清楚。

一班級的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要串聯一個情景，引起他們的愛好。找規律這個學問點相對來說很簡潔，關鍵就看老師怎么規范同學已有的凌亂的學問，怎么引導同學跳一跳再夠到新的桃子。另外，一班級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起同學的愛好，我怎樣抓住同學集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節課的時候，我根據從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規律到樣子規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發覺規律，最終能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

三、說教法

在日常生活中，許多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種秀麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，許多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探究事物的規律供應了許多素材。所以在教學時，特殊要留意讓同學聯系生活實際,另外,還留意讓同學通過操作、觀看、試驗、猜想等活動去發覺規律。

“數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。教學應激發同學的學習主動性，向同學供應充分從事數學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者與合。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(試驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采納了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

1.創設情景導入，激發同學愛好

2.引導探究，進一步熟悉規律

3.聯系生活，發覺規律

4.動手操作，擺出規律，穩固進展

5.教學總結

四、說學法

本節課要讓同學發覺生活中熟識的事物中隱含的規律，其中有顏色、樣子、大小的改變規律，有數字、算式及圖形的排列規律。同學在學的時候主要采納以下幾種方法

1、觀看比較法;2、商量溝通法;3、練習法;4、動手操作法。

板書設計：

找規律：一組組重復三次以上稱為有規律

學校一班級數學說課稿10

大家好!

今日我說課的內容是義務教育教科書北師大版學校數學第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學情、學法、教法、以及教學流程和板書設計等方面談談我的構思。

一、說教材

《一》、教學內容

義務教育教科書北師大版學校數學一班級第一冊第七單元《加減二》第三節第一課時P79頁和P80頁相關練習。

《二》、教材分析

我對本課教學背景進行深化的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動。“有幾瓶牛奶”是9加幾的進位加法，是初步進行加法的計算方法，是本單元20以內的進位加法和退位減法，也是今后同學學習100以內數的加減的基礎前提，教材供應的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關信息，主題圖中已經說明白數學問題：一共有多少瓶牛奶?

教材共分三次活動進行，第一次活動是依據生活情境的觀看進行思索提出一個數學問題，列出加法算式，其次次活動，呈現同學解決這一問題的幾種思索方法，例如通過擺小棒探究“9+5”進行加法的多種方法，特殊是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學過的方法或你喜愛方式來進行加法的算式計算，使同學練習參加面廣，有利于學好這部分的學問。

《三》、確定目標

1、學問目標：通過問題解決，使同學學會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。

2、力量目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和把握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培育同學的觀看力量，動手操作力量，使同學養成細心，仔細學習的好習慣。

3、情感目標：在學習數學的過程中，學會與同學合作，獲得良好的情感體驗。

《四》、教學重點及難點

教學重點：通過直觀教學，讓同學初步理解和把握“湊十法”，能夠把握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。

教學難點：使同學把握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。

二、說學情

我班有65人，經過兩個多月的常規培育和學習之后，大部分同學已經有了較好的學習習慣，有合作學習的意識，近段主要培育同學主動動腦，大膽發言，并且通過家庭教育、幼兒教育、學前教育等。在肯定的基礎上有了初步的熟悉，但還沒有系統的學習過，通過前面的學習，同學學習了計算10以內的加減法后，我對這節課創設了豐富多彩的活動，讓同學在活動中經過的思索，探究，動

手，相互溝通的算法，體會多樣性的方法。

三、教學方法

兒童心理學討論證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開頭的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到進展。要解決數學學問的抽象性和同學思維的形象性之間的沖突，關鍵是以直觀的形式呈現在求知者的面前，從而使其親自發覺新知，親身感受學習的樂趣。在設計教學時，我依據教材內容和兒童熟悉規律設置了“探究討論”的課堂教學結構，以“啟發式”教學理論為指導，采納以下教學策略，較好的發揮老師的主導作用與同學的主體作用。

四、說教法和學法

教法：采納引導同學自主探究的教學策略。

學法：自主探究，與同桌合作溝通的教學方法。

依據以上的熟悉，我的教學思路是：老師的“教”表達在“創設情景、激發愛好、鼓舞探究、引導發覺”;同學的“學”表達在盡量的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中制造出“湊十法”在嘗試中發覺9加幾的速算規律。因此，這節課采納的主要教學方法是“嘗試、發覺法”就是在嘗試中有發覺的方法。

五、說教學流程設計

(一)、教學預備

1﹑計數器，小棒

2﹑自制課件

(二)教學過程

1、創設情境、激發愛好

(出示米奇)你們熟悉它嗎?

今日米奇就來到我們課上和我們一起學習。

2﹑嬉戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)

下面米奇請同桌的小伴侶

做個湊十的嬉戲?

你是1，我是9，我們都是好伴侶。

你是2，我是8，團結起來力氣大。

你是3，我是7，我們從小愛學習。

你是4，我是6，說話狡猾不吹牛。

你是5，我是5，兩數湊十不馬虎。

我設計同學寵愛的嬉戲情境，吸引同學的留意力，調動同學表達和參加的熱忱。通過“對口令”嬉戲復習10的組成，不但激發了同學學習愛好，又為學習“湊十”法做好鋪墊。

3、自主嘗試，探究算法

(1)談話引入

(師談話，調皮的媽媽給調皮買了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是調皮的媽媽就要求他數一數一共有多少瓶?數對了才能喝，這下可難住了調皮，小伴侶你能幫一幫調皮數一數嗎?

依據媽媽的談話的情景和現實生活為動身點，用貼近學習生活情境綻開探究，不但激發了同學的奇怪???心，而且調動了同學學習的主動性，并通過動畫演示讓同學感受改變，吸引同學的留意力，調動同學表達和參加的熱忱。

師：調皮不知道兩個盒子里有幾瓶牛奶，請同學們幫助算一算，想一想，一共有多少瓶，怎樣解決?(師：究竟有多少瓶牛奶呢?請自己動先腦想一想?假如需要，可以用你手中的學具擺一擺，算一算(留出充分的時間讓同學思索，或

借助同學學具想一想算一算，老師巡察并進行個別指導，使同學的直觀感知進一步深化，了解同學學習的狀況)

(2)探究算法

四人小組，學習討論，溝通方法

師：你肯定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內說一說嗎?下面小組長組織，先在組內商議?計算的方法，再選出代表一會兒在全班溝通。(同學在組內商量的時候，可以選一名或幾名代表，我深化到小組中，準時鼓舞同學，參加同學的商量。)(3)全班溝通成果

師：哪個小組情愿說說你們商量的情景?你能試著說一說嗎?

生1：我是用小棒一個一個的數出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?

生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

師：真了不得!這種方法你喜愛嗎?

板書

(看大數，分小數，湊成十，加剩數)

生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

板書

(看小數，分大數，湊成十，加剩數)

生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結果減去1。師：同學們真行!

師：還有不同的方法嗎?

生5：我和大家都不一樣，是用計數器算出來的，

先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。

(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數相加計算起來比較簡便。在情景教學中同學通過仔細觀看、思索有著不同的算法，展現了同學不同的認知方式。

師小結：你認為哪種方法比較好?說一說，你喜愛哪種方法就用哪種方法計算?在教學中多制造一些機會讓同學們相互溝通，用自己的語言表達想法，用自己喜愛的方式解決問題，在這里到達獨特優化。

4、應用新知，解決問題

(1)圈一圈，算一算

課本P79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數，然后再匯報溝通。(同學在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或小數等。對學習有困難的同學，鼓舞他們通過實物操作關心理解問題。)

(2)課本P80頁第1題，第2題。

(同學看圖理解意圖，完成，小組內溝通，集中溝通訂正，從小就培育完成作業的力量，也是教學中不行缺少的一個環節，這樣能精確檢測出同學在課堂的學習效果。)

本練習是同學把握學問，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實狀況的重要手段，這節課我為了穩固新知，深化思維，有目的，有針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進力求面對全體同學。

5、暢談收獲，課堂總結

師：通過這節課學習，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的學問值得我們學習，老師信任你們會通過自己的觀看和努力，在成長的道路上有更大的收獲。

首先讓同學暢談收獲，然后老師總結評價，提出盼望，最終引導同學留心身邊的關于9加幾的問題。這一環節重在培育同學自我評價的力量，再一次向同學滲透生活中有數學，在生活中學數學的思想，培育同學留心觀看生活的好習慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節課的支配善始善終。

6、數學嬉戲

搭積木(9加幾)

(嬉戲是低班級兒童最喜愛的課堂學習形式。讓同學在嬉戲中輕輕松松學學問，這不正是我們的追求。于是此環節我設計了嬉戲。)

師：小調皮知道同學們這么愛動腦筋，很情愿和大家交伴侶，我們看看，他會帶著我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算，小伴侶們在公園游樂場的一角玩搭積木的嬉戲課件。)師：我們也像公園里的小伴侶那樣玩一玩、做一做吧。同學爭先恐后地來玩這種嬉戲，在嬉戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，并在算題的過程中練習了自己最嫻熟的有關加法的計算方法，到達練習和強化的目的。同學可以利用手中的方塊用自己喜愛的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用嬉戲來激發同學，小伴侶們都很愿意關心，讓同學在愉悅的氣氛中體會和運用多種算法。

7、課外作業(購置食品)

師：小調皮和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)(1)幫小調皮選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(同學選擇后練習9加幾的計算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。

(同學自主選擇進行任意兩個數的計算。)(練習題設計生動、好玩，在愉悅的氣氛中，既使學問得到了穩固，又提高同學的觀看、思索、動手操作和解決問題的力量，培育同學學習數學的愛好和信念。購置食品這一練習的設計，使不同的同學得到了不同的進展。)五、板書設計：由于同學思維活躍、聰慧、主動，常常消失一些意想不到之處，所以對本課的設計應依據同學的改變而改變的，讓同學從自身的熟悉基礎動身，主動學習。

學校一班級數學說課稿11

一、說教材

(一)教學內容：《練習四》是北師大學校數學一班級下冊加與減〔二〕中“兩位數加一位數的進位加法”的一節練習課。

(二)教材分析：本單元加與減〔二〕是在同學已學習了20以內數的進位加法、退位減法和100以內數的不進位、不退位減法的基礎上，學習100以內數的進位加法、退位減法，進一步理解加減法的意義，感受數的加減法計算與實際生活的緊密聯系。《練習四》是在學習了本單元第一課：兩位數加一位數的進位加法后支配的一節練習課。編排的目的是關心同學進一步理解兩位數加減一位數〔進位加法〕的計算方法，并能正確嫻熟地計算，同時，能運用所學的學問解決一些簡潔的涉及進位加法運算的實際問題。

(三)學情分析：同學已學過了20以內數的進位加法、退位減法和100以內數的不進位、不退位減法以及兩位數加一位數的進位法，對加減法的意義了肯定的理解。大部分同學能正確計算兩位數加一位數的進位加法，但還不夠嫻熟。甚至一部分同學在列豎式時，會遺忘“個位滿十向十位進一”，將進位的小1漏寫或漏算。

(四)教學目標

依據一班級同學的年齡特征，并結合新課標的詳細要求，將本節課的教學目標定位為：

1、進一步理解、穩固兩位數加減一位數的進位加法的計算方法，并能嫻熟計算兩位數加減一位數的進位加法。

2、引導同學認真觀看、思索、互相溝通，培育解決實際問題的力量。

3、激發學習愛好，培育合作意識和仔細思索的良好學習習慣。

(五)教學重點、難點

本節課的教學重點是：把握兩種以上的方法〔口算和列豎式計算〕，能正確嫻熟地計算兩位數加一位數的進位加法。這也是教學難點之一，還包括從詳細情境中提高解決實際問題的力量。

二、說教法和學法

課程標準指出：“數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。老師應激發同學的學習主動性，向同學供應充分從事數學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。”因此，本節課教學中結合一班級同學年齡特點、認知規律和生活閱歷，主要采納探究、合作的教學方法，并運用嬉戲、競賽、觀看、溝通等形式幫助教學，設計適合同學自主探究、主動進展的教學過程。在好玩的活動和嬉戲中，依據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過自主探究，合作等方式，感受到數學問題并非憑空捏造、遙不行及，而是活生生地存在于我們身邊，使同學對數學有一種親切感，這種親切感有利于同學形成主動的情感體驗。通過敏捷、好玩和富有創意的練習，提高同學解決簡潔問題的力量。

三、說教學流程

該學段的同學有著劇烈的奇怪???心、上進心和求知欲，但年齡小、自制力較差。因此，在教學中，我遵循該年齡階段的同學的年齡特點與認知規律并結合教材內容，創設了“在數學才智王國中逛商城”的情境，來貫穿整堂課的每一個環節，不斷激發同學學習的主動性與探究欲。下面就整個教學過程作詳細闡述：

(一)創設情境，引入學習

創設“在數學王國里逛商城”的情境，激發同學的求知欲。“小伴侶，今日數學王國的商商城開張，調皮和笑笑確定去逛一逛。你們想去嗎？請用行