“學思結合”做研究(新)第一頁，共69頁。

你想幸福一天嗎？你想幸福一月嗎？你想幸福一年嗎？你想幸福一生嗎？成功：第一，選擇一個有意義的職業，第二，一輩子認真做到底。（人民大學教授唐鑛）第二頁，共69頁。“學思結合”做研究

學而不思則罔思而不學則殆第三頁，共69頁。學習：思而不學則殆

“學習，學習，再學習。”列寧、毛澤東、江澤民都強調過。可是，我們的教師因為工作忙，時間緊，負擔重等原因，沒有很好地學習。于是，寫文章就成了無源之水，無本之末了。第四頁，共69頁。學習：思而不學則殆

（1）路邊風景無限好一個年輕人夜走山路的新路歷程

無限風光在險峰，我們只能在路上第五頁，共69頁。學習：思而不學則殆什么是教育？

教育，是在一定社會背景下發生的，促使個體社會化、社會個性化的實踐活動。（《教育學基礎》）第六頁，共69頁。學習：思而不學則殆（2）留心處處皆學問

愛迪生考助手：實驗室門前有一棵什么樹？留意周圍的各種事物養成良好的觀察習慣

第七頁，共69頁。學習：思而不學則殆當下教育的三大矛盾

1.教育的選拔與教育的發展的矛盾

2.昨天、今天、明天教育自身矛盾

3.教師著眼點與學生著眼點的矛盾（華師大教授的報告）第八頁，共69頁。學習：思而不學則殆幾種很好的學習途徑：

1.報刊雜志（剪貼，摘抄）

2.科研書籍（寫筆記，做對話）

3.學術報告（記錄，借專家的頭腦思考）

4.網上科研（搜索，下載）

【截止2017年1月：“教研日志”（2244），“永和閱讀”（1166），“永和課題”（省級重點5項）“永和文章”（120篇）】第九頁，共69頁。學習：思而不學則殆

（3）研究才是真學習學生需要研究性學習，教師尤其需要研究性學習如教育方針的發展和變化（十六大）

1.前面：增加了“指導思想”

2.目的：增加了“為人民服務”

3.途徑：增加了“社會實踐”

4.目標：增加了“美”育

第十頁，共69頁。學習：思而不學則殆（4）建設學習型組織

“學習型社會”

“學習型城市”“學習型學校”“學習型單位”

學習型文化：學習力文化、創新文化、速度文化、反思文化、快樂文化（《五種文化帶你進入新境界》）

（你還好意思不看書？）

第十一頁，共69頁。思考：學而不思則罔

有沒有聞到蘋果的味道？

真理需要智慧真理需要信念真理需要堅持教育真理需要教育科研第十二頁，共69頁。

1.關于教學方法的改革

（1）“教”“學”的關系（2）研究性學習與探究式學習（3）探究式學習與接受式學習

思考：學而不思則罔（一）有思想第十三頁，共69頁。

2.關于教育手段的改革

粉筆——幻燈——投影器——計算機——多媒體先進與落后，好與壞手段與目的，形式與內容教育信息技術的追問（質量提高了嗎？課件必要嗎？人人要用嗎？）

思考：學而不思則罔（一）有思想第十四頁，共69頁。

3.關于新課程的改革

新課程與傳統課程：本質一致新課程與教育（難以承受之重）新課程理論基石需要本土化研究新課程改革的地臺階和漸進式新課程只能漸進，不能跨越。

（前蘇聯與美國的人造衛星）

思考：學而不思則罔（一）有思想第十五頁，共69頁。思考：學而不思則罔（一）有思想

（4）關于素質教育的改革

素質教育的本來面目素質教育的初級階段素質教育是集合概念素質教育要求“全面發展”素質教育是人才成長“立交橋”第十六頁，共69頁。思考：學而不思則罔（二）會思考

1.整體看問題

2.尋找規律性

3.眼睛騙自己第十七頁，共69頁。思考：學而不思則罔（二）會思考“思考”是什么？是智慧的火花（本質）；是成功的階梯（作用）；“多想出智慧”（毛澤東語）；“思考就是研究”（劉永和以為）；“發散性思考”，更是一種研究。第十八頁，共69頁。思考：學而不思則罔（二）會思考

（1）深入性思考指透過事物的外部現象，達到事物的內部或中心，從而把握事物的本質和規律的思維。操作方式就是接連地多問幾個“為什么”。或者叫“打破沙鍋璺（問）到底。”有兩個要點：一是追問原因，二是追問到底。教育現象——（為什么？）——找到第一層原因——（為什么？）——找到第二層原因——（為什么？）找到第三層原因……

比如：德育低效；（孩子，你看哪里？）比如：學生不愿意參加公益性勞動。第十九頁，共69頁。思考：學而不思則罔（二）會思考

（2）縝密性思考

縝密性思考的特征是周密性和細致性，強調思考的完整和周密。對于思考的對象，無論是一個事物的若干方面，還是一種現象的諸多原因，還是一種結果的許多可能，要求一個不漏地找出來。操作方式是多問幾個“還有什么”。要點是窮盡一切可能。教育現象——什么原因？——找到原因之一——還有什么？——找到原因之二——還有什么？——找到原因之三……

比如：德育低效。第二十頁，共69頁。思考：學而不思則罔（二）會思考

（3）懷疑性思考沒有懷疑就沒有創新，一個盲從的教師教不出具有創新精神的學生。操作方式是：問“真的是這樣嗎？”關于“潦清的河水”關于“減負”第二十一頁，共69頁。思考：學而不思則罔（二）會思考

（4）遷移性思考是指思維信息從甲事物遷移至乙事物，也就是從甲事物想到乙事物。遷移性思考操作方式：從“不也可以這樣嗎”引入。教育現象（甲）——不也可以這樣嗎？——教育現象（乙）。古為今用洋為中用人為我用第二十二頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（1.定義）

“個人課題”的定義

“個人課題”：

以教師個人（一個人）為研究主體（誰研究）；以教育教學的具體問題為研究對象（是什么）；以教師個人的專業發展為研究目的（為什么）；相對于“集體課題”（研究主體為課題組）。第二十三頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（2.選題）

“個人課題”的來源

南瓜課題，你在哪里？

1.教育目標（禁止隨地吐痰、胖女孩的遭遇）

2.教育現象（老板誠信招人、打麻將看協作）

3.教育方法（考試備忘錄、班主任的借分制）

4.教育經驗（老馬不“跟班”）

《南京市100項優秀“個人課題”》第二十四頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（3.命題）

（昆山婁汀苑）（棲霞小）（常熟小）（昆山中）1.龔敏：《游戲化歌唱活動中有效方法策略運用的探索研究》2.王路：《幼兒園小班韻律活動中教師指導的適宜性研究》3.王牧月：《運用音樂游戲來優化幼兒一日生活過渡環節的研究》4.程丹蕾：《幼兒園中班音樂歌唱教學有效性活動研究》5.於德芳：《創設歌曲情境提高中班幼兒歌唱教學活動的有效性》6.蔡慧慧：《小班歌唱教學活動中游戲有效滲入的研究》7.李祥敏：《幼兒園音樂活動中創編的作用及策略研究》8.陳佳：《圖譜在幼兒園歌唱教學中的運用與研究》9.劉倩云：《韻律活動中幼兒創新能力的培養》10王丹丹：《如何解決小班幼兒入園分離焦慮問題》

第二十五頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（3.命題）1.龔敏：《游戲化歌唱活動的有效設計與實踐研究》2.王路：《幼兒園小班韻律活動中“適宜性”教師指導的研究》3.王牧月：《幼兒一日生活“音樂游戲過渡”的實踐研究》4.程丹蕾：《幼兒園中班歌唱教學互動策略的研究》5.於德芳：《幼兒歌唱“情境教學”方式創新的研究》6.蔡慧慧：《小班歌唱教學活動“游戲化”的行動研究》7.李祥敏：《幼兒園音樂活動中“師幼創編”方式的研究》8.陳佳：《“圖譜”在幼兒園歌唱教學中的巧妙運用的研究》9.劉倩云：《韻律活動中幼兒創造性培養的策略研究》10王丹丹：《小班幼兒“分離焦慮”的問題調查與對策研究》第二十六頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（3.命題）1．孫其平政治 思想政治課課堂教學中有效反饋練習研究2．盧登喜歷史 基于“主體共生”的高中歷史生態課堂構建的策略研究3．王非云美術 黑白畫和創新思維研究4．單海燕音樂 校本課程——中學聲樂集體課教學模式實踐研究5．談小玉音樂 中學舞蹈課程的研究與意義6．葛茜茜物理 在高中物理必修教學中運用概念圖提高教學有效性的研究7．王佩妮生物 高中生物教學中達成情感性目標的實踐研究8．胡黨琴數學 高中音樂特長生數學教學策略的研究

9．謝雙慶數學 基于數字化數學實驗室中的構建函數模型的實踐研究10吳玉珠數學運用信息技術手段，轉變高中學生數學學習方式的實踐研究11．彭晨輝數學微視頻輔助教學第二十七頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（3.命題）1．孫其平 政治 《高中政治課教學課堂檢測有效機制的研究》2．盧登喜 歷史 《基于“主體共生”的高中歷史生態課堂建構的策略研究》3．王非云 美術 《黑白畫創作中學生創造力培養的實踐研究》4．單海燕 音樂 《中學聲樂“地方性”校本課程開發的研究》5．談小玉 音樂 《中學舞蹈課校本化建設的研究》6．葛茜茜 物理 《高中物理“概念圖教學法”的實踐研究》7．王佩妮 生物 《高中生物教學“情感教育”的方式研究》8．胡黨琴 數學 《高中特長生數學教學有效策略的研究》9．謝雙慶 數學《基于數學實驗室的函數模型建構的研究》10．吳玉珠 數學 《基于信息技術的高中數學“實驗性”學習方式的實踐研究》11． 彭晨輝 數學 《數學微視頻輔助教學的方式研究》第二十八頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

課題方案怎么制訂

課題方案一般具有下列內容：（1）課題研究背景（2）課題研究目標（3）課題研究的價值（4）課題假設和理論依據（5）課題界定（6）課題研究內容（7）課題研究的方法設計（8）課題研究階段（9）課題研究成果（10）課題研究保障

《廈門市教科研考核表》

第二十九頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

1.問題的提出

通常表述方式：“……的需要”

（1）立德樹人是教育的根本任務；（2）立德樹人是素質教育的靈魂；（3）立德樹人是家庭教育的起點和歸宿；（4）立德樹人是社會發展的迫切需要；（5）立德樹人與家庭教育相得益彰。第三十頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

2.研究的價值

表述

（1）理論意義。本課題研究根據什么理論，從什么角度出發，通過課題研究，可以驗證或者豐富什么理論；也可以說為什么理論的研究提供鮮活案例。

（2）實踐意義。本課題實踐性很強，通過課題研究，可以建立什么教育教學模型，改進什么教學行為，等等。第三十一頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

3.課題的界定

常規

（1）關鍵詞：一般先界定“關鍵詞”，用“關鍵詞之一”、“關鍵詞之二”……（主要是題目上的詞語）

（2）課題詮釋：最后詮釋課題：本課題就是在什么范圍，通過什么方式，研究什么內容，解決什么問題……第三十二頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

4.支撐性理論（鏈接）呈現（分條陳述）

——黨的教育方針（全面發展）

——家庭教育理論（言傳身教）

——人本教育理論（以人為本）

——主體教育理論（自主發展）

——踐行德育理論（踐行養成）

——建構主義理論（互動生成）

——多元智能理論（差異教育）

第三十三頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

5.研究現狀分析

呈現（1）現狀分析一般是以文獻綜述的形式呈現的，先是國際研究的現狀，再是國內研究現狀。（2）現狀需要分條陳述，言之鑿鑿；最后分析本課題是在此基礎上做的創新研究或者深入研究。第三十四頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

6.研究內容

呈現（分子課題呈現）

（1）于家庭教育、立德樹人的文獻研究和理性分析。

（2）關于家庭教育、立德樹人的調查研究和現狀分析。（3）關于家庭教育立德樹人的“阻抗因素”的研究。（4）關于家庭教育立德樹人有效范式的研究與建構。（5）關于家庭教育立德樹人的案例與敘事研究。

第三十五頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

7.研究階段

呈現

（1）準備階段（2014年5月——2014年12月）：……

（2）實施階段（2015年1月——2016年12月）：……

實施階段如果長，可以分為第一階段、第二階段

（3）總結階段（2017年1月——2017年5月）：……第三十六頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

8.研究方法（鏈接）

呈現（分項呈現）

——文獻研究法

——教育調查法

——行動研究法

——準實驗研究法

——經驗總結法

——案例研究法

第三十七頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

9.創新之處呈現（分條陳述）

——研究理念的創新

——研究內容的創新

——研究角度的創新

——研究組織的創新

——研究方式的創新

第三十八頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

10.保障措施

（1）組織保障（領導重視，建課題組）（2）制度保障（建章立制，納入考核）（3）經費保障（劃撥專款，專款專用）

南京市

“個人課題”申報表（詳解）第三十九頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（4.方案）

研究方案修訂示例（一）

研究方案修訂示例（二）

研究方案修訂示例（三）

第四十頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（5.過程）

問題導入式“五步研究法”

1.找到問題

2.分析原因

3.制定對策

4.付諸實驗

5.經驗總結

（昆山四所幼兒園課題分析）第四十一頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（6.思考）

1.深入性思考

2.縝密性思考

3.懷疑性思考

4.遷移性思考第四十二頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（7.材料）

過程性材料：

1.研究方案（申報表）

2.立項通知書

3.開題報告（實施方案）

5.中期評估表

6.結題報告（研究報告）

7.鑒定意見

8.結題證明第四十三頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（8成果）課題研究成果（形式）：

1.階段性成果（1）2個方案（研究與實施）（2）文獻綜述（3）調查報告（4）活動方案（5）校本課程（6）案例與敘事

2.終結性成果（1）研究報告（結題報告）（2）主旨性論文第四十四頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（8成果）

子課題主旨性成果（1）

張瓊子課題主旨性成果

《德育“親情作業”促進小學生家庭教育立德樹人的研究》：

就是要通過學校布置給學生的親情作業，并通過親情作業增進親子關系，促進家庭教育立德樹人的教育。主旨性成果：親情作業的系列設計和實施策略。

第四十五頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（8成果）

子課題主旨性成果（2）陶愛翠子課題主旨性成果

《“讀經典，伴成長——家校共讀對初中生美德熏陶的實踐研究”》

就是要通過師生共讀、親子共讀經典等方式，促進初中生美德熏陶，健康成長的目的。本課題研究的是“讀什么，為什么，怎么讀”等問題。主旨性成果：經典讀本與家校共讀策略第四十六頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（8成果）

子課題主旨性成果（3）

鞠秋紅子課題主旨性成果（建議修改課題）：

《基于立德樹人的家長學校特色課程的建設與使用研究》

本課題三個關鍵詞：一是家長學校，二是家庭立德樹人，三是特色課程建設與使用。主旨性成果應該是：家長學校特色課程建設與使用策略。第四十七頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（8成果）

子課題主旨性成果（4）

周丹丹子課題主旨性成果

《新時期島嶼農村小學生家庭教育問題調查及解決方案的研究》

三個關鍵詞：一是島嶼農村小學，二是家庭教育問題調查，三是問題解決方案。主旨性成果應該是“家庭教育問題及解決方案”第四十八頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（9.案例）

案例與敘事

教育案例定義：

教育案例是對具有問題性、故事性、典型性的教育教學、教育管理的實例進行理性分析。第四十九頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（9.案例）“問題性”是說案例需要解決問題；《別讓生活攪了學科的局》“典型性”是說案例具有普遍意義；《格格的故事》“故事性”是說案例必須生動可讀；《全班集體“懷孕”》“教育教學”是說案例表現學校的中心工作；“實例”是說案例一定要有實實在在的例子，表現為教育教學的過程或者片斷；《感受“嫩生生”》“理性分析”指要求對典型實例從教育學、心理學、教育哲學等教育理論的高度進行分析，從而給讀者以啟示。《一節英語課的成功導入》

4.論證意見第五十頁，共69頁。）研究：“個人課題”研究（10.敘事）

案例與敘事

教育敘事：“敘事”就是講故事；“教育敘事”就是講教育故事。第五十一頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（10.敘事）一是真實性:

陳述的是實際發生的教育事件,不是尚未發生的、主觀想象的或者杜撰的所謂教育事件（《借宿》《阿玲是》啞巴》）

二是體驗性:

教育敘事十分重視事件的主人公在事件中的地位，事件的主人公可以是作者自己，也可以是他人。教育敘事的主人公必須親身經歷、積極參與教育活動的全部過程，并通過言行舉止表現出自己對于教育的理解，表現教育敘事的意義。（《有蟲眼的青蘋果》《請你“平移”》）

三是故事性:教育敘事講述的是故事，而不僅僅是事情。故事是真實或者虛構的用作講述對象的有連貫性、富吸引力、能感染人的事情。（《短信“騷擾”》《失戀之詩》）

“讀刊”南京市2013年100項獲獎案例，江蘇省100篇獲獎論文第五十二頁，共69頁。課堂教學

有效教學的“三三制”（1）教師教學的三個環節（2）學生學習的三個階段（3）知識掌握的三重境界

研究：“個人課題”研究（11.教學）第五十三頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（11.教學）（1）教師教學的三個階段

備課：講究精細，提倡“導學案”；上課：講究互動，提倡“小組合作”；補課：講究個性，提倡“問題解決”；第五十四頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（11.教學）

用心備課（我懂與他懂）我懂（基礎）：（“念去去、千里煙波”）（進得去）《荷塘月色》寫景層次、

“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”；（出得來）文體特點和要素、文章的特點；看得最多的是參考書；他懂（目的）（《石油的用途》中的“粘”）興趣是最好的老師；跳一跳能夠摘到果子；爭論可以激活思維；有意注意是最重要的注意；國家倡導“啟發式教學”；第五十五頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（11.教學）

細心上課（預設與生成）預設需要精心：白娘娘與許仙的“合理”與“合法”；“老羞成怒”的“老”；生成需要機智：關于“先苦后甜”（一般與特殊）；第五十六頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（11.教學）愛心補課（有限與無限）

“補課”，班級授課制的必然產物。對象：補誰？后進生、中等生、優等生都需要；內容：未掌握的、不熟練的、拓展性的；方式：集中進行的，小組實施的，個別輔導的；

（當補課成為“第二職業”）

第五十七頁，共69頁。（2）學生學習的三個環節針對性預習重難點學習高效性練習

研究：“個人課題”研究（11.教學）第五十八頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（11.教學）預習：要有針對性（學生課外時間是有限的）

針對薄弱學科：學科特點和教師實際；

針對重點難點：重點中的難點最為重要；

針對不同學生：學生強項只能是不一樣的；

第五十九頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（11.教學）學習：要有重難點（提高教學效益的關鍵）

目標需要明確：目標太多等于沒有目標，提倡一課一得；思路需要清晰：溫故知新，層層深入，起承轉合；重點需要把握：知識需要結構化；難點需要解決：教師的本質性區別—解決難點的能力；

第六十頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（11.教學）學習：建構主義學習理論

1.學習的通道：“同化”與“異構”

2.學習的有效：師生的“互動”

3.學習者建構：學習者主動的“意義建構”第六十一頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（11.教學）練習：要有高效性（浪費學生的時間等于謀財害命）

從4000道題目到1000道題目的“命題”防止超越階段防止盲目使用防止拼搶時間第六十二頁，共69頁。研究：“個人課題”研究（11.教學）練習：四種作用

1.深化理解

2.檢測掌握

3.鞏