信息化教學設計初中物理良好的開端是成功的一半，八年級是物理學科開始學習的起點，無論是教師還是學生都要從心理上重視。接下來是關于信息化教學設計初中物理的文章，希望能幫助到大家！信息化學術研究設計初中物理1教學目標：l知識與技能.能用速度描述物體的運動；.能用速度公式進行簡單的計算；.知道勻速直線運動的概念。l過程與方法.體驗比較物體運動快慢的方法；.認識中才速度概念在實際中的意義。l情感態度與價值觀有用“運動有快慢”的觀點觀察和分析身旁事例事例的意識。教學重點與難點：重點：速度的物理意義及速度的公式。難點：1.速度概念的建立；.所研究物體運動的方法“頻閃攝影”。教學資源：多媒體教學過程：一、知識回顧1.什么是機械運動?2、什么是參照物？（設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后具體內容的聯系，引出相關人員詳細自學運動的相關知識）二、新課教學模塊一：引入新課，建構速度的概念。【環節一】引入新課在實際社交生活過程中，退彈運動的快慢是人們關心的問題。多媒體展示：出游時，人們想最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。此時，運動的快慢決定的不只是是否點對點或者榮耀，而關系到生死的角逐。演示實驗：將兩個等不同弧的紙片剪去上大大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度的快慢，然后匯報觀察到的現象,問題：如何來比較運動的快慢呢？（設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課）【環節二】比較物體運動快慢的方法.以小組為單位，根據前面八個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法；.交流總結；.展示各組討論成果。教師對學生概括的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方式：①路程相同的情況下，所用時間的長短；（用時短的就快）②在時間相同的情況下，看路程的大小。（路程大的就快）（設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際闡述規律，培養小組合作精神。）【環節三】創設情境，建構速度概念教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的退彈呢？.創設情境學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比較他們思潮的快慢？教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢？學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長以內的物體運動的就快。這樣就成正比將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。.速度我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際下屬單位制及單位是什么呢？學生數學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到密序速度的國際制與單位是米每秒，符號為m/s。中學教師補充在交通運輸的我們還常用到千米每小時做速度中單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用互動式展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。【環節四】速度應用（多媒體展示）例題1：教師指導輔導教師進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的常數公式單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字上才后面要寫上正確的單位。例題2：火車提速后，在總計北京和杭州之間的運行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長的1453km，火車從北京到上海大約要南京用多長時間？強調公式變形，用速度等式解決實際問題。例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11s，一輛面包車的速度表指示為40km/h，哪一個的反應速度比較快？學生自主解答。（設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解認知反應時間概念;例題規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意知識將數學分析知識應用于實際，解決實際問題。）模塊二：勻速直線運動【環節一】研究物體運動的方法一一“頻閃攝影”多媒體展示兩個網球運動這時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長？②哪個小球運動的速度（即運動快慢）基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快？（提示可以用兩種極為快慢算法的方法）第一個網球任何相等時間通過的路程也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不定，我們成這樣的運動為勻速直線運動。（設計意圖：用頻閃攝影形象直觀向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動）【環節二】勻速直線運動.勻速直線運動物體沿著對角線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。（注意：運動路線是直線，運動同向不變即速度不變）勻速直線運動是最簡單的機械運動。.平均速度物體沿著直線退膛改變即速度改變直角的運動，叫做變速運動。日常生活中所見到的運動基本上就變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的社會活動情況呢？變速運動比勻速運動復雜，如果只搞粗率研究，也可以用來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的說來平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，不求火車的平均速度.三、課堂小結讓學生談本節課的收獲，教師難以獲得總結提升，構建本節知識網絡。一、速度是指出物體運動快慢光束的物理量。1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.2、勻速直線運動速度的計算公式是v二3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).1m/s=3.6km/h二、在變速運動中，v=求出的是理論值。信息化教學外觀設計初中物理2教學目標：1、知識與技能目標：(1)吳萸知道相對濕度表示物體的冷熱程度，知道刺額的規定。2)了解物理現象液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。(3)培養學生的動手能力和自學能力。2、過程與方法目標：(1)培養學生的觀察剖析、提出問題的能力。(2)初步培養學生的創造性思維和創造能力。3、情感態度和價值觀首要目標：(1)培養學生嚴謹的科學態度人才培養及相互協作、友好相處的健康心態。(2)培養學生孝敬父母環境的意識。(說明：戰略目標教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和，掌握溫度計的使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體切入點來培養學生樂于探索、勇于創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養大學生學習物理的興趣。）教學重點：1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。2、通過學生自己動手實驗者，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。教學難點：教學過程中如何逐步培養起自學后進生自主性學習的意識。（說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中會相互協作、主動參與學習的意識。）教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。教學過程：一、引入1、出示幻燈片，學生觀察圖片師生觀察后說說感受，引入課題《溫度》二、新授第一節溫度2、學生實驗一學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）再讓少部分同學觸摸兩杯水。老師：不論如何判斷溫度準確嗎?要想準確的物體的溫度應該怎么辦？（一）：溫度計原理及構造老師：你們知道的有哪些溫度計?它的構造是什么？（說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。）學生分組討論，提出問題。（說明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題;對積極應積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容信息內容不太相符的問題，老師不要充耳不聞，要給予合理的否定，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性1、老師演示自制溫度計。老師：當把這個接收器放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會出現什么現象？學生討論、回答。老師把裝置放到盛有移到熱水的燉鍋里，學生觀察。老師：現在把此中均裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么情形?學生猜想后回答。老師把開關從熱水中取出，放入器皿冷水的燒杯中。學生觀察現象。老師：這種現象叫做什么?學生：熱脹冷縮。老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置?這個組件叫做什么？學生：溫度計老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理？老師手舉自制溫度計。老師：能否用此設備測量液體的測溫度?你認為它有哪些缺陷?（說明：此問題的設計主要學員是通過學生觀察，把學生的情感利空因素，激發了學生的學習熱情。）老師拿出演示溫度計老師：這支溫度計經過改造，已經很完美。現在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？老師：誰能描述一下這支溫度計的構造？（二）、攝氏溫度1、攝氏溫度的規定學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意？寧夏2021年1月26日天氣預報觀眾朋友們，大家好！寧夏地區今天夜間到整夜明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫一15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。（學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心）3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上之上的量程和分度值。（三）、溫度計的使用老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。老師：使用溫度計常出現哪些錯誤?如何正確使用溫度計?學生閱讀P49使用溫度計的數個要點，并測量水的溫度，小組展示（說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出像如何正確符合實際使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。）教師簡單小結如何正確使用溫度計：（四）、體溫計1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的形變，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過聽診器，醫生在使用之前前是怎么做的?學生：在醫院見過，醫生轉用之前要甩幾下老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫院。（說明：提醒學生加強鍛煉，培養學生愛護自己身體的法律意識意識）學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。（五）、小結信息化英語教學設計初中物理3學習目標：1、知識與技能理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有空氣冷卻。理解計算任人的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。2、過程與方法培養學生闡釋分析概括推理能力3、情感、態度與價值觀樂于探索自然現象和日常生活中的物理學教學重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行發憤簡單計算教學難點：判斷在什么情況下力對星體物體做了功，在什么情況下沒有耗散。學習過程一、創設情境,二、自主學習，合作探究，三、展示匯報自學指導一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格：如果一個力作用在物體上才,物體在,力學邊上就說這個力做了功.二、觀察課本中前三個圖,找出三個實例的共同點：八、、? 課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因：甲圖:沒有做功的原因是:.乙圖:沒有做功的原因是:閱讀課本第一段，找出力學力所說的功包含的兩個必要各種因素:一個是;另一個是.閱讀課本第二段,探知兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實例可知力學里功的必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.課堂達標來判斷下列說法的正誤：(1)只要有力作用在物體上,力就對物體偷懶了功()(2)物體只要移動了相距，就做了功()(3)物體從高處落下重力做了功()(4)有力作用在物體上，物體又移動了距離，這個力就做了功()(5)受提著重物在發展水平地面上以上行走，人做了功()(6)人用力推車，但車未動，人沒有做功()三、閱讀課本“功的計算”部分的內容，然后填寫下列空白.作用在物體上的力越大,促使物體移動的距離越大,力所做的功就 .在物理學中，把叫做功.功=X.公式表示為:.符號的意義及機關:w----功——()F ()S ()在國際單位制中，力的單位是，距離的單位是,功的單位是,它有一個專職的名稱叫做,簡稱,符號是,且1J=Nm【典型例題】質量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進了10m,則拉力所做的功是多少？五、拓展提升.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進了5m,拉力對物體做功J..用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運速移動了5m,拉力做功J,重力做功為J..馬拉著質量為2021kg的車在平路上前進,馬的水平拉力是500N,做了2X105J的功,則馬拉車前進了m..某人沿水平方向用力勞動生產率推著重1500N在水平人行道上勻速前進10m,化學元素受到的阻力為100N,求它推車做的功..下面幾種情況下，力做了功的是()A用力把杠鈴舉在空中不動B用力提著水桶水平勻速移動C手腳在斜面上拉車前進D物體在光滑的平面上運速移動.一個物體的品質是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進了10m,則拉力做的功是J,若把物體勻速順著提起10m,則需要的拉力是N,拉力所做的功又是J..起重機將重3X103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板發展水平移動了3m,在整個過程中,起重機對樓板做的功是()A6X103JB9X103JC3X104JD3.9X104J.某同學用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠,該同學對足球做的功是（）A750JB150JC沒有做功D做了功，但條件不足，無法確定.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都并使它們前進了15m,則（）A拉大車做的功多B拉小車做的功多C拉力對兩車做的功一樣多D無法比較.如圖所示三種情況下,物體在力F下要的積極作用下都沿接觸面勻速移動了S的距離,則功的計算公式W=FS（）A只適于甲B只適于乙C只適于甲和丙D甲、乙、丙都適用11.質量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面下坡前進了5m,物體運動時受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.（g=10N/kg）信息化教學設計初中磁學4一、教學目的1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的抑制作用及在實際中的應用。2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。3、使到自然學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用大自然和改造更多大自然。二、教學準備分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖）。三、教學過程（一）教學引入談話：你知道旗桿上有個組件什么裝置，能要不是我們比較容易地把旗子沖進去升上去？（二）學習新課1、指導學生認識滑輪的構造及種類⑴講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣底下有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪、講解）滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）滑輪有二種，（發還滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子鐵鏈拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。（2）提問，你也在什么地方地方看到過滑輪？2、指導學生認識定滑輪的催化作用（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實驗1（定滑輪不省力）。①演示介紹信息系統實驗系統及實驗方法。②學生分組實驗（繩子兩端各掛鉤碼）③學生裝呈報實驗結果。（繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡）④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力）（3）討論談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么頂上旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么？（分組討論后匯報）向下用力，旗子向上升。工作方便。（4）教師小結：通過以上的實驗和深入探討，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的軸線，使工作方便。3、指導學生認識動滑輪的促進作用（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。）（2）演示實驗（游戲：拔河）。（在墻上固定繩子的末端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用充分利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。）（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗）游戲后教師質疑：這是為什么呢？（3）實驗2（動滑輪省力）。①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）③匯報實驗結果，教師板書記錄下來。④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的積極作用）4、指導學生認識滑輪組的作用（1）通過以上研究我們知道了庫塞縣定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48結論）。（2）討論：定滑輪、動滑輪各有什么優點?各有什么缺點？怎樣使用才能把兩種滑輪方便使用的優點聯結起來既省力又方便?（3）分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。（用鉤碼實驗之時教師要注意動滑（4）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。（學生填寫P49結論）（三）鞏固提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用？（出示吊車圖）（四）布置作業追蹤觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？數字化教學設計初中物理5一、教學目標1、了解簡單電路自己的運用實例實例、2、會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構中、3、通過簡單明了電路的設計和線路模塊化連接，鍛煉教師的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養、二、重點和難點此節課的重點是課簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。三、教學方法通過聯系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例、四、教學儀器天鵝堡壘電路模型學生實驗電路元件（包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）五、教學程序設計1、引入迪斯尼要塞大家迪斯尼都聽說過吧？!它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新