小學語文S版六年級上冊《竹石》教學設計宜州市劉三姐鄉中心小學韋貴瓊教材分析《竹石》是小學語文S版六年級上冊的一片精讀課文。是一首借物言志詩，看似詠物，實則歌詠自己對當時黑暗、污穢社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。鄭燮借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。教學目標1、理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。2、能正確、流利的朗讀并背誦課文3、能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。4、了解詩人鄭燮，聯系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。三、教學重點能夠背誦默寫古詩，體會詩句里含著的意思。四、教學難點了解詩人鄭燮，聯系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。五、教學準備教學課件六、教學環節（一）故事引入，釋題激趣1、教師講述鄭燮作竹石圖的故事。（課件出示竹石圖，并配上音樂）2、了解鄭燮。學生把課前搜集的資料交流，老師適時補充：

（1）清代文學家、書法家。江蘇興化人，揚州八大怪之一，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋。（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……（欣賞）今天我們一起來學習他題寫在這幅竹石圖上的詩——《竹石》。師板書課題，學生齊讀。（二）初讀古詩，整體把握。1、自讀，讀準字音，讀通詩句。

2、抽讀，評價。指導讀準節奏。（二二三停頓）3、齊讀。說說這首詩主要寫什么？（三）小組探究學習，理解詩義。

1、分組合作學習，讀懂詩句的意思。老師提出學習要求：（1）小組朗讀古詩。（2）看注釋，查字典，理解詩句。（3）先說說每句詩的意思，再連起來說一說。（4）把不懂的地方記下來，待會兒全班交流。

2、全班匯報學習情況，教師相機指導。（1）“咬定青山不放松”這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字想象竹根盤根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）朗讀指導：注意表現其牢牢扎根在山石間的情景。

（2）“立根原在破巖中”

理解“立根”——把根扎在……

討論交流：“破巖”是什么？

體會竹子的生長環境的艱險、貧瘠。

朗讀指導：注意表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。

（3）把一、二兩句詩聯系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）（4）讀著這樣的竹子，你對他產生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）

再讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。

（5）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

抓住“堅勁”，理解“堅”的意思：“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”的意思：“挺拔有力、威武挺立”。

抓住“堅強不屈”，深入理解：

竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”（磨——磨難、困難；擊——打擊。）

（6）情境朗讀引導：竹子還可能受到哪些打擊和磨難？學生每說出一樣打擊或磨難，其他學生就高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

3、教師小結：鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多、最好。現在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題為《竹石》的詩嗎？（小結：詠物明志。借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。）（四）品讀古詩，體會詩人情感。1、懷著對竹子的崇敬之情吟誦古詩。2、練習背誦。品味詩歌的韻律、節奏及意境之美。（五）拓展積累類似這樣詠物明志的詩你還知道哪一首？學過的圖題詩有哪些？（六）布置作業。1、默寫《竹石》。2、推薦學生閱讀有關描寫竹子的詩。（1）寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫。

——宋.蘇軾《于潛僧綠筠軒》（2）一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。——《竹》（清.鄭燮）（3）細細的葉，疏疏的節；雪壓不倒，風吹不折。

——清.鄭板橋《題墨竹圖》（4）方志敏的《詠竹》：雪壓竹頭低，低下欲沾泥，一輪紅日起，依舊與天齊。（5