第頁語文教學中如何突破重難點

語文教學中如何突破重難點?語文課堂教學中的重點與難點是每一位語文〔教師〕隨時面臨，但又難以自圓其說的問題。在實際教學中，如何落實重難點更是技巧中的技巧，今天，樸新我給大家帶來語文教學方法。

重難點的突破策略一

聯系生活體驗，加深理解心得，能有效突破教學重難點

現代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。因此，在閱讀教學中，教師要積極啟發引導同學尋找、再現與教學內容具有相似性或相對性的生活實際情景，聯系同學原有的生活經驗，讓同學在遷移或對比中豐富、加深自己的情感體驗。

例如，五年級上冊《“出色極了〞和“糟糕〞透了》一文寫的是巴迪在七歲時作了一首詩，母親評價“我〞寫的詩出色極了，而父親評價“我〞寫的詩糟糕透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛一直鼓舞著巴迪前進。在教學過程中，我首先讓同學回憶一下，平常父母親對自己的愛表現在哪些方面，然后再讓同學想一想文中父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法;巴迪長大后，如何看待父母的愛;同學如何看待巴迪父母對他的愛等。在教學中，我引導同學從自身經歷的生活體驗出發，理解文中父親嚴正的批評與母親欣賞的贊譽都源于對孩子的愛，只是表現的方式不同而已，如果沒有父親的警告與母親的激勵，巴迪可能就不會成為一個作家，同時也讓同學真正理解了在日常生活中，父母對自己所付出的種種關愛，加深了同學對文本以及對生活的情感體驗。

強化學練結合，強化語用，能有效地突破教學重難點

語文教學的最終目的，就在于提升同學的語文素養，加強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提升、能力的加強，關鍵在一個“用〞字。在教學中，教師應為同學提供多渠道的訓練途徑，從同學“學〞的實際出發，抓住訓練點，讓同學在運用中體會，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。“讀〞與“練〞是強化語用、有效突破教學重難點的制勝法寶。語文就是要培養同學聽、說、讀、寫的能力。教學中的“讀〞既包括提升同學的閱讀能力，還包括同學在課內的默讀、朗誦、精讀、略讀、品讀等讀書方式的培養，以及從課內延伸到課外的閱讀學習。“練〞是同學學習的主要方式，課堂上教師要有練的意識，并能精心〔制定〕學習內容，對聽、說、讀、寫的學習要合理安排，注意讀寫結合，通過制定不同層次的練，特別是動口、動手的學習，使知識得到有效鞏固與遷移，讓同學在學習中提升學習效率，學會融會貫穿。

例如，教學四年級下冊《魚游到了紙上》時，整節課教師制定了多種層次、多種形式的“讀〞。開課之初讀課題，指導同學用不同的語氣讀出不同的感情;接著讓同學依據導學要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內容;在學習課文過程中，還反復朗誦重要文段，品讀關鍵語句，讓同學在讀中理解，在讀中心得，整節課書聲瑯瑯。“練〞的制定可算得上是本課的亮點，最為巧妙的是借助課文的插圖，運用本課習得的對人物描寫的方法，進行遷移練筆，讀寫結合，既能加深對課文的理解，也能提升運用語言文字的能力。本課學習的重難點是理解“魚游到了心里〞與“魚游到了紙上〞的關系，在同學學習了課文后，教師在小結環節中制定了填寫關聯詞的學習：()魚游到了心里，()魚游到了紙上。同學分別運用因果關系、條件關系、假設關系的關聯詞，把兩個句子連接起來。這樣，同學很容易就能理解兩者之間的關系了，就能輕而易舉地突破本課的重難點。這樣的制定這是匠心獨運，可謂點睛之筆。在作業制定中，教師緊扣本課的主題與特點，借用“魚游到紙上〞之精妙，讓同學選擇一個人物或事物，仔細觀察，細致描寫，把人或物寫鮮活。“讀〞“練〞結合，充分體現了學習資源和施行機會無處不在，無時不有。在課堂上提供了大量的語文施行機會，讓同學從中體會、把握學習語文、運用語文的規律，在積存知識的同時提升能力，真正落實“知識與能力〞這一維度的目標。

重難點的突破策略二

運用電教媒體手段，創設感知氛圍，培養審美能力

美育是人的全面發展中不可缺少的素養，語文學科中蘊含著豐富的美育資源。培養同學正確的審美能力是學校教育的重要任務，也是語文教學的重點之一。要使同學獲得美感，就必須讓他們面對一個具體的審美對象，使他們有美的情緒體驗，有愉快的心情。傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使同學產生共鳴，難以發揮語文學科的美育功能。電教媒體能夠發揮色彩動感、音樂聲感等特有優勢，創設一種與教學內容相和諧的特定情景，加強真實感，直接讓同學身臨其境，進而融入自己的情感，深切體會其構造的意境，自然受到美的熏陶。

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。但同學面對的審美對象是已通過的筆凝化了的文字。為了使同學理解這些文字所蘊含的內容，就是要想方設法把這些抽象的語言符號轉化為形象直觀的圖像。上這一課時，可以首先在多媒體屏幕上依次放出優美的海底世界圖，圖示播放海底的聲音，同學仿佛一下子走進了海底世界，感受了海底的氣息。再加上教師聲情并茂的解說，同學整體感受了“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界〞，從而激發同學從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。

運用電教媒體手段，可化繁為簡，加大教學容量，提升課堂效率

向課堂四十分鐘要質量，減輕同學課外學業負擔，這是今年來教育界的共同呼聲，也是教育發展的必定。而要在四十分鐘里增加課堂質量，單靠傳統的教學方法，很難達到這一目的，要想解決這一難題，還得依靠電教媒體手段的輔助。

語文教材中有些文章篇幅較長，內容復雜，而課堂教學時間總是很有限的，如何指導同學在有限的教學時間里學完一篇知識較豐富的文章，且感到學有所獲，印象深入。我們可依據這類文章的特點，例如制作一張或幾張表格等在多媒體大屏幕上展示出來，讓同學一邊看書，一邊填表。在填表中把有關知識搞清楚或把重點內容理出來，教師再適當加以點撥，一節課會讓同學收獲很大，而且大大節省了教學時間。

重難點的突破策略三

1.重點特別

40分鐘的課堂，重難點所占比例最大，這部分是整個語文課堂最為關鍵之處。試以《過萬重山漫想》第二課時為例，教學重點：文章所體現的謳歌的內在精神?教學難點：這種內在精神是如何體現出來的?作為文章的重難點可以因文而異、因師而異、因生而異。但總體來看，無論以什么樣的形式浮現，內容都是不變的，以重點特別講解，以教師為主導，力爭通過講授讓同學有深入的體會，至于難點部分則主要通過師生的解析、互動，共同完成。手段是為目標服務的，謳歌的內在精神在文章中是如何展現的?教師因勢利導，啟發同學展開豐富的想象，既鍛煉了思維，又掌握了方法。

2.難點解析

課堂教學中的難點，關于同學的接受程度來講，是倍感吃力的部分，必須要在教師的指導、講解、分析下才可以化解。在難點解析過程中，其實，是要求同學掌握分析難點的方法與過程，所謂的“舉一反三〞也無外乎是一種方法而已。最為關鍵的是，中職生學習語文是要培養同學應用語文的能力與素養，為同學將來步入社會或者升學奠定堅實的基礎。難點解析就在于向同學傳授一種解決問題的方法與策略，這里包涵的是真正的“語文〞，同學通過難點解析逐步掌握也將是一種方法與能力。為何我們的語文教學效率不高，很多原因在于我們的語文教學根本沒有掌握這種解析難點的方法。譬如《荷塘月色》一文，重難點歷來放在“對第3、4、5自然段的景物描寫的賞析〞。其實，這個問題并非那么的“高不可攀〞。關于景物描寫的賞析，我們無妨借鑒陶淵明的《桃花源記》，《荷塘月色》就是“現代版的世外桃源〞，所觀、所感，均籠罩著一種模糊、模糊的色彩，因為此時朱自清的內心世界是彷徨無助的。

3.交流反饋

這里的交流、反饋是針對教學過程而言的，尤其是在重難點的解析過程中，“同學對重難點的接受程度如何，在解析中同學體會了多少〞，等等一系列問題，必須要師生之間的交流與反饋方能奏效。教師的講解與提問伴隨著同學的聽講，兩者相得益彰，互相配合，配合默契，關于重難點的