第頁小學數學計算教學應如何上小學數學計算教學應如何上?數學教學的核心就是要讓同學掌握數學本質。通常所說的數學課應該具有數學魂、數學味，也就是指〔教師〕應著重引導同學掌握數學的本質知識、體會數學知識之間的聯系。今天，樸新我給大家數學教學方法。

小學數學計算教學

1.革新計算教學方法，加強計算趣味性。要想使同學對計算產生興趣，教師就必須要改革教學方法，加強計算的趣味性。那么如何改革計算教學方法呢?我們可以采納比賽法、表演法、創設情境法等方法。例如，進行"乘法計算'時，教師將全班分為四個小組，列出算式，要求同學進行計算接龍比賽，看哪個小組最先完成計算。如果一位同學計算錯誤，就要從第一位同學重新開始計算。這樣一來，為了小組榮譽，同學既要確保計算的速度，又要確保計算的準確率。大家都積極參加其中，整個計算比賽就像一個游戲，激發了同學的興趣，也調動了同學的積極性。又如，學習了"利息的計算'后，教師創設了儲蓄的情境，讓同學通過模擬儲蓄計算應得的利息、應納稅款以及不同存期的存款利息，發現了合理的分段存款可以獲得更多的利息。這樣的生活化教學情境也提升了小學計算教學的趣味性，使同學感覺到學習數學是有用的。

2.強化運算定律與技巧的訓練。每一道計算題都必須要使用運算定律，因此教師在計算教學中，應多關注同學對計算定律的掌握，并且強化同學計算技巧的訓練。小學數學包括五大運算定律：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律，在這五大定律的教學過程中，一定要多加訓練，利用習題鞏固知識，并且在每一個定律的學習中，都要聯系之前學過的進行復習，以便鞏固所有運算定律。此外，簡便方法的使用也是十分重要的，可以提升計算速度，降低計算難度。為此，教師應該通過運算定律的傳授強化同學使用簡便方法的技巧，以提升計算效率。

3.培養同學優良的計算習慣。培養小同學優良的計算習慣，可以遵循"一看，二想，三算，四查'四部曲。一看：看題目。看清題目中的數字與運算符號，核對原題目與自己所抄下的題目是否完全一致。二想：想題目。拿到題目之后，要想一想這樣的題目如何計算，應該運用哪個運算定律，可以運用哪種簡便方法，在頭腦中形成一個構思。三算：算習題。作業、學習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，計算時精力集中，不急不搶。四查：查答案。計算完之后，首先要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數字、符號會不會抄錯;再次，對計算中碰到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查。這是計算的基本流程，教師必須要通過這個計算流程來培養小同學形成一定的計算習慣，在每個流程都遵守規則，認真審題、計算、驗算，計算準確率自然就會得到提升。

計算教學注意問題

在充分理解算理的基礎上，掌握計算方法。

在計算過程中，理解算理是計算的前提，而算法優化則是計算的關鍵。同學計算錯誤的原因經常是算理在學習的過程中沒有理解到位。在計算教學中依據知識體系之間的聯系可以在遷移中幫助同學理解算理。例如教學除數是小數的除法，同學已經學習了除數是整數的除法，積存了以下的兩點熟悉：計算時就按整數除法的方法算出結果;商的小數點和被除數的小數點對齊。這些熟悉是同學學習除數是小數除法的基礎，在實際教學中教師可以先復習除數是整數的除法。

同學在兩組題目的學習比較中發現：先運用商不變規律把除數是小數的轉化成除數是整數的除法，再按除數是整數的除法的方法來計算。如果教師直接通過例題的教學就讓同學嘗試計算，同學將缺少再次理解算理的機會。所以"試一試'的教學為同學提供了自主遷移的機會，對同學更深入地理解算理是十分必要的;強化學習和基本技能訓練;在計算中不僅要著眼于同學"會算'，還應重視同學對計算方法的"再創造'。弗賴登塔爾認為：學習數學唯一正確的方法是讓同學執行"再創造'，也就是由同學本人把要學的知識發現或創造出來。特別是在高年級的計算中同學對計算方法的"再創造'顯得尤為重要。

強化基本技能訓練，切實提升計算能力

教師〔制定〕學習時最好分層進行，形式多樣。特別是學習的內容要注意有針對性，有層次，有坡度，學習的形式要多樣，同學在進行計算學習時才不會覺得枯燥，才會覺得有興趣。在制定學習題時要注意圍繞重點與難點來制定一些有針對性的學習，盡量讓同學能夠學習有所收獲。比如在教學除數是小數的除法時，就可以制定依據除數的小數位數，移動被除數的小數點和為商的小數點定位的學習，對同學進行一些專項的訓練。還可以將一些容易出錯的習題進行對比學習，讓同學能夠在對比的學習中得到提升，以提升同學計算的水平。在計算學習中，強化基本技能訓練是提升計算能力的重要一步。

比如在分數四則計算教學中，經常有一些同學計算正確但計算結果卻錯誤的狀況，出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，反映了同學在基本計算技能方面存在不夠。在學習中，就有必要采用措施，有的放矢，強化訓練。另外，在計算學習中，要幫助同學小結某些規律性的東西，以利于他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提升計算能力。還有計算學習的形式要多樣，形式要為內容服務。但要注意學習的數量要有個度，不能只要量不講質，搞題海戰術，就會適得其反。部分同學本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又索然無味，缺乏情節，同學碰到題量較多時，易產生抵觸情緒，不愿計算，嚴重的可影響同學對學習數學的興趣，教學中，首先要注意對題量的控制，其次計算形式要多樣，除了計算題，可適當增加一些推斷、選擇題，趣味題，如：()+()-()+()=0。這樣既減輕了同學的學業負擔，又增加了同學的學習興趣。

數學課堂計算教學

一、注重對小同學非智力因素的培養

在數學教學中要把培養同學的智力因素與非智力因素有機地統一于教學過程中，非智力因素包括的內容很多，但興趣作為非智力因素培養很重要。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師，學習興趣一旦形成，同學便會有激烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。因此，教師應巧妙地利用同學的好奇心理，以有趣的內容，新意的教法，靈活多樣的教學形式，來激發同學學習興趣。我們可以：1、在游戲中培養興趣。如：在低年級計算教學中引入數學游戲"碰球'，既能進行口算學習，也能激發同學進行計算的興趣。2、用故事激發興趣。

如：在教學簡便運算前，首先給同學講解數學家高斯創造性地解答"1+2+3++99+100'這100個自然數之和的故事，為同學創設優良的學習情境，激發其學習數學的興趣，同學不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以同學喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引同學注意力，也激發同學對數學學習的愛好和興趣。3、以"愛'喚起同學學習的興趣。比如，班上的闞與朋同學，在理解"6個9的和'與"9與6和'總是混淆不清，作業里反復出錯，我便讓其他同學在黑板上演示類似的列式題，并讓其說出這樣列式的理由，然后在出示"7個5是多少'讓他再演示，他迅速地用加法、乘法算式列了出來，得到同學們熱烈的掌聲。

培養小同學學習數學的思維能力

《數學課程標準》指出："數學是人類生活的工具，對數學的熟悉不僅要從數學家關于數學本質的觀點去體會，更要從數學活動的親身施行中去體驗。'數學學習的本質，是數學思維活動的過程。因此，培養同學思維能力，是數學教學中極為重要的任務。那么，在數學教學中如何培養同學的思維能力呢?通過多年的教學施行，我認為：1、從具體的感性材料入手，促進同學的思維。例如：在教學"角'這部分知識時，為了使同學獲得關于角的正確概念，首先引導同學觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓同學用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。

2、開發小同學的悟性。數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是執行"再創造'，也就是同學本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助同學進行再創造的工作。以往的我在"分數的初步熟悉'教學中先讓同學把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出"1份可以怎樣表示'。在同學無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于同學形成面對問題、主動搜索、〔溝通〕