教學基本信息課題人教版《品德與生活》一年級上冊教材，是第三單元的第四課《我自己會整理》作者及工作單位高麗榮秦皇島市海港區河東小學指導思想與理論依據

將自己在本節課教學中的亮點設計所依據的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯系，避免出現照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況一年級的小學生，他們現在的生活和以前不一樣了，要盡快熟悉學校生活，養成良好的學習習慣和生活習慣，這就要求我們在品德與生活課上立足學生的現實學習生活，面向學生的未來，為他們今后的學習生活做好鋪墊。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）

課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

本節核心內容的功能和價值（為什么學本節內容），不僅要思考其他內容對本節內容學習的幫助，本節內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。本課選自人教版《品德與生活》一年級上冊教材，是第三單元的第四課《我自己會整理》。這一單元的主題目標是培養學生好的學習、生活習慣。這一課主要是讓學生懂得自己的事情自己做，不會做的學著做，學會整理書包、書桌等等學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環節，最終形成本節課要達到的知識。

學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。一年級的學生自理能力差，以前什么事情都是由家長代理的，本節課我中宗學生學習自理能力的培養，給每個學生都創造了空間，使他們都參與到活動中。一年級的學生喜歡和同伴交流，喜歡游戲、喜歡展現自己，因此，在教學中引導學生親身參與、體驗，培養學生自理能力。發揮榜樣的力量。在活動中培養互幫互助的學習意識。教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）1.從教學生整理書包入手，教學生學會整理自己的物品，讓學生初步感受自己整理學習用品及生活用品的好處，養成分類整理自己的書包及其它用品的習慣。2、初步掌握整理物品的一些基本方法或原則，從小培養學生自己的事情自己做的良好的生活習慣。教學重點和難點初步掌握整理物品的一些基本方法或原則以及學生的動手能力教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環節，而沒有環節實施的具體內容；還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環節的實施。）故事引入，激發學生學習興趣做游戲，讓學生在愉悅中學習。比一比，參與體驗。找一找，整一整夸一夸。說一說教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖我自己會整理教學過程：1、創設情景導入，激發學生的學習興趣師：書包王國內住著許多的文具臣民，有橡皮查查文具盒方方，還有許多書籍臣民，今天書籍奇奇來到了我們班，想讓老師替他和同學們說一說自己的心里話，大家想不想知道他想說的是什么？小故事：它告訴老師，他原來不是這個樣子，原本的它是一本非常漂亮整潔的書，可他的小主人一點都不愛護他，沒有給他穿上外衣，讓他住在一個亂七八糟的書包里，有時還隨便的將它放在地上，有時還使勁的將它塞進書包，從來不好好整理，讓他變成了今天的模樣，他再也不想回到那個像垃圾一樣的書包王國了。師：難怪奇奇又臟又破，聽了奇奇的話，同學們，你想讓你的書也像奇奇一樣這么可憐嗎？那我們該怎樣做？生：給書穿上外衣，將書包整理好師：同學們說的真好，我們應該經常整理我們的書包，讓我的學習朋友住在一個整潔、干凈的書包王國內。2、師：今天我們就來學習《我會自己整理》師：下面我們做個小游戲，請你從書包中拿出老師所要的書，放到桌子上擺好并起立，前十名同學老師獎勵他一枚小粘貼。老師采訪:為什么找的這么快？師：根據學生的話總結書包媽媽或自己整理過，整理的書包能快速的拿出自己想要的學習用具3、請自己整理書包的同學講講自己是怎樣整理的，并演示整理過程。4、說說他是怎樣整理的5、全體同學整理書包，用你認為最快最好的方法整理，請同學展示。6、我們再次來一次比賽，看看這次與剛才的比賽有什么樣的不同？（自己整理用起來不較快和方便）7、師：老師發現很多同學們的書包是胖胖的，那么重的書包，會對我們的健康有影響，背挺不直，將來就有可能駝背，誰能想想辦法讓我們的書包減減肥呢？（根據課表裝當天所需的文具）8、師：我們同學真棒，會自己整理書包了，除了整理書包大家還會整理什么呢？師：哇，我們班的同學可真了不起，大家敢不敢接受老師的考驗呢？9、師：你們用你們的雙手把老師的講桌、衣服整理的有理有條，老師真高興，做了這么多，我們的小手立下了汗馬功勞，讓我們一起夸夸我們靈巧的小手吧（課件我有一雙靈巧的手）10、師：孩子們，你們真棒~你們已經開始學會了自己的事情自己做，自己的東西自己整理。回去后希望你們都能養成自己整理的好習慣。現在讓我們自豪的說：我自己會整理板書設計（需要一直留在黑板上主板書）我自己會整理為什么找的很快？整理靈巧的手自己的事情自己做教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：

反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。《我自己會整理》是人教版教材《品德與生活》一年級上冊第三個單元的第四個主題。這一單元的目標是：懂得自己的事情自己做，培養基本的生活自理能力。這一課的情感教學目標是：能表現整理自己東西的愿望。知識與能力目標是：初步掌握整理物品的一些基本方法和原則。根據這樣的教學目標，結合一年級學生喜歡玩喜歡動的特點，我設計了五個教學活動：1、引入，激發學生學習興趣2、戲，讓學生在愉悅中學習。3、一比，參與體驗。4一找，整一整5、一夸。說一說五個教學活動一個緊扣一個，由激發愿望到鍛煉能力再到落實到生活中去，層層遞進，逐漸達成目標。故事引入，再現生活，學會生活。“源于兒童