2/2小學五年級語文教學工作計劃模版3篇

（2）閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容、體會感情、了解記敘挨次、領悟表達方法等方面，接受應用多種形式，做了具體的支配。

（3）閱讀方法方面，連續加強精讀和略讀力氣培育的同時，還支配了有關閱讀力氣培育的內容。這個與“初步具備搜集和處理信息的力氣”是相全都的。學會閱讀，要做到：依據需要快速地看，可以先看標題，再看看正文；可以一目十行地讀，與需要無關的略去不看，相關的要比較認真地看，并對信息進行處理、加工，為我所用，在“走進信息世界”里，目的之一就是加強閱讀力氣的培育。

（4）口語交際方面，第三段提出“與人相互溝通能敬重、理解對方。”要做到“理解”，站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情。“留意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養凹凸的表現。“有中心，有條理”，在發表看法前，有預備；在發表看法時，有確定的質量。

（5）習作方面，能寫簡潔的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，還支配了寫書信、爭論性報告、表揚稿等應用文的練習。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面突出

（1）教材內容富有時代性的人文內涵。有一大批表現祖國絢爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就的《把鐵路修到拉薩去》，有布滿童年趣味的《祖父的園子》，有革命傳統訓練的《橋》……

（2）進一步加強語文教科書的育人功能。設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，和《同步閱讀》，加大上述訓練內容的比重。在課文之外，為同學供應相關語料，拓展閱讀，支配“資料袋”、“課外書屋”和“日積月累”部分。

（3）拓寬課文的文體和語體。將文言文、近代白話文、劇本、相聲、爭論性報告等體裁編入本冊教材。本冊只有《楊氏之子》一篇文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜同學積累背誦。這篇文章是為“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容。”作鋪墊。近代白話文，如《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》共四篇課文，教學中要留意語言的風格，與現代白話文的差異，一些字、詞語的用法、意思與現在不一樣。劇本《半截蠟燭》，開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。相聲《打電話》通過說、學、逗、唱而使人發笑的一種曲藝形式。

3．導學和練習系統設計，更好地發揮導學、導練的功能

導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。課后練習緊扣文本，引導同學在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。如，引導同學找出表達精確、情感豐富的語句，體會其表情達意的效果；抓住重點句段，理解內容，體會表達效果；引導同學在理解課文內容時，留意部分與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握；領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系；引導同學聯系課文領悟種種寫人的方法等。

4.順應兒童心理進展特點，“口語交際·習作”有變化

（1）本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小伴侶“手拉手”的活動；童年趣事；勸說：敘述一件自己感動的事情；演課本劇；就怎樣利用電視、網絡等媒體的問題，呈現爭辯或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。

（2）習作的編排：記實作文：寫童年趣事、寫一件令自己感動的事、寫一個特點鮮亮的人；應用文：寫信、寫發言稿、寫爭論報告；材料作文：縮寫訓練、看圖作文。

四、教學重點與措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個。課內要留有10分鐘，指導同學寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中消逝的新詞，老師要引導同學隨時抄寫，準時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。依據本班實際，可以用一些識記字詞的方法來記，也可以把一些字拆開來記，提高同學自主識字的力氣。

（二）閱讀教學

1.連續加強閱讀基本功的訓練。在課堂教學中，常消逝“兩多兩少”的現象：老師講得多，爭辯方案多，同學的默讀少，理解少。閱讀教學，不宜講得太零碎，密度不能那么大。課堂的教學對話過多，老師提問較多，淺問淺答沒必要。

2.發覺語言規律，學習表達方法。如，體會觀看細致和表達生動；體會用詞的精確；體會借物喻人的寫法；體會表達的豐富內涵；體會怎樣把內容寫具體；寄情于物的方法等。

3.課外閱讀中，讓同學看書時，特地找一個時間，去排隊像走進圖書館一樣，要特殊安靜地看書，這也訓練了同學們的`定力。讓同學去讀“閑書”，是同學自己選擇的課外書，課內與課外要鏈接起來，北京高校教授溫儒敏教授說：“凡是寵愛語文，形成閱讀習慣的，很大程度上由課外閱讀引起。”所以“閑書”是很重要的，要讓同學有“閱讀習慣”，相互溝通閱讀心得，老師適當界入，語文老師的教學是活的。可以把讀的那一本書每天讀兩篇，然后寫上筆記，看誰記得最多。

（三）口語交際教學

上課時老師可以設計一些情景，然后邊講邊讓同學去說，也可以讓同學在練習本上寫下來，下課后交給幾個同學批改，讓同學給他一個評價，好的可以賜予嘉獎。口語交際要激發興趣，引起同學相互溝通的欲望；要創設特定的情境；要體現雙向互動；要不斷提高同學的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

在習作指導前，讓同學把自己或小組收集到的材料，用PPT進行呈現。這樣既可以讓同學自己學到學問，還能共享給其他同學。假如自己做，不懂可以問家長、老師、長輩……

習作教學還要進一步明確學校生作文的性質，讓同學做到“我手寫我口，我手寫我心”。作文指導從內容入手，作文講評重在激勵，習作講評重在激勵。觀看、思維、表達三種力氣結合起來培育；加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

綜合性學習要體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，留意提高同學策劃、規劃學習的力氣，用多種途徑、方式解決實際問題的力氣以及語文的綜合運用力氣。

學校五班級下冊語文教學工作方案篇3一、學情分析：

五班級一班共有同學53名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字力氣、口語交際、寫作力氣、預習新課文的力氣和確定的自學力氣。但部分同學上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習力氣欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好同學的思想工作外，還需連續在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數字化手段（如博客推舉優秀文章等方法）提高同學課外閱讀的興趣。

二、教學理念：

1、突出共性進展，培育同學共性，充分調動、發揮同學主體性的多樣化的學習方式，促進同學在老師指導下主動的富有共性的學習。

2、主動開發、廣泛利用語文課程資源，面對全體，全方位提高每個同學的語文素養。留意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。教學設計要重視探究語文訓練與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材連續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟識的200個字。至此，完成學校階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，連續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加迅速而靈敏，編排形式在繼承中又有進展。

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作”的類型發生確定的變化。

6、在“綜合性學習”中，指導同學設計和開展語文學習活動，引導探究和爭論的過程，提高語文綜合運用的力氣。

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導同學通過讀書和搜集資料了解西部，激發寵愛西部的情感；二是引導同學學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會漂亮語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力氣，并不斷積累語言，增加語感；三是引導同學了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓同學通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美而好，童年時間的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經受著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是相互溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓同學通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導同學積累漂亮的語言。

第4單元：引導同學潛心讀書，感受人物的精神品質；體會的情感脈絡和表達方法，連續培育同學的速讀力氣。

第5單元：讓同學感受古典名著的魅力，激發同學閱讀名著的興趣。

第6單元：引導同學走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的爭論報告。

第7單元：讓同學進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積累課文中的漂亮語言；四是要從實際動身，依據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、連續加強閱讀基本功的訓練。

2、發覺語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起同學相互溝通的欲望，體現雙向互動。

2、不斷提高同學的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確學校生作文的性質。學校生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培育觀看、思維、表達三種力氣。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高同學策劃、規劃自己學習的力氣，用多種途徑、方式解決實際問題的力氣以及語文的綜合運用力氣。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要準時聽寫檢測。

2、鼓舞快速閱讀，聯系上下文理解字詞的意思，3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

（二）：閱讀

1、在以前的基礎上，連續加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表達方法的學習和積累。

3、老師依據課文的不同特點，設計迅速而靈敏多樣的教學策略。

（三）：口語交際

1、首先要激發同學興趣，2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現同學實際交際的需要，讓同學了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，接受應用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要留意趣味性，要用同學喜聞樂見的方式來激發同學。

3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要同學一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使相互溝通逐步深入到到。

4、要不斷提高同學的口語水平，培育良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）：習作

1、進一步明確學校生作文的性質。學校生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使同學都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，同學就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成果，確定大多數同學的努力和進步。使每個同學通過講評看到成果與進步，享受習作成功的歡快，更真實地懂得應當怎樣寫。

3.觀看、思維、表達三種力氣結合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

（五）：綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息轉變著我們的生活。

3、依據主題，搜集有關信息，并寫報告。

（六）：課外閱讀

1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓同學自由閱讀，并鼓舞同學做好讀書筆記。

2、鼓舞同學深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和相互溝通。

學校五班級下冊語文教學工作方案篇4新的一年，新的氣象，新的開頭，新的教學工作，一切從新開頭。本學期從事五班級語文教學工作，下面方案一下這學期的語文