如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，重結(jié)論，輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法在今天已經(jīng)不適應(yīng)了。學(xué)生被動地接受，課堂效益低。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動性。只有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，充分地思考，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。要培養(yǎng)出有主體意識的學(xué)生，使他們積極進(jìn)取、主動求知，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，我們需要做好以下幾個方面的工作。一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。1、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主體意識越強(qiáng)，他們參與學(xué)習(xí)活動的自覺性就愈大。教學(xué)的最終目的是為了“學(xué)”，“學(xué)”的承擔(dān)者，素質(zhì)的體現(xiàn)者是學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須樹立“以學(xué)論教”的現(xiàn)代教學(xué)觀。避免“教師你來問，學(xué)生我來答”學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，主次顛倒的現(xiàn)象發(fā)生，要努力讓他們實(shí)現(xiàn)主體價值，教師決不能越俎代庖，本末倒置。2、發(fā)展學(xué)生的主體能力，促進(jìn)學(xué)生人人成功。學(xué)生主體能力的提高既有賴于學(xué)生積極地去汲取前人積累的文化知識經(jīng)驗(yàn)，又有賴于他們主動地在學(xué)習(xí)活動中加以發(fā)展和提高。學(xué)生的主體能力發(fā)展水平愈高，他就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身。反之，發(fā)展水平愈低，他就愈感到無能。因此，教師首先要承認(rèn)學(xué)生主體性發(fā)展水平有差異，要因材施教，讓不同層次的學(xué)生獲得一次次成功，以期帶來更大的成功。3、塑造學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生和諧發(fā)展。學(xué)生一旦具有飽滿的熱情、堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)定的信心，就可以始終處于積極的、主動的狀態(tài)之中，從而推動著學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。贊可夫認(rèn)為：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中擺正師生間的關(guān)系。1、教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師充分利用教科書，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生自己看書、自己動手做實(shí)驗(yàn)、自由發(fā)表意見、開展討論，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供有利條件。凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師盡量不要包辦代替。教師的講解主要是為掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，幫助學(xué)生準(zhǔn)確系統(tǒng)地理解知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2、為了使學(xué)生學(xué)得主動，教師要充分信任他們，要相信每個學(xué)生都愿意學(xué)好，而且能夠?qū)W好。學(xué)生水平的差異，主要是他們知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷不同而造成的。同時，教師在教學(xué)的全過程中，要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的狀況和心理狀況。對有困難的學(xué)生要及時進(jìn)行幫助，使學(xué)生不因前面的困難而影響后面的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積累效應(yīng)。讓全體同學(xué)都有所得，增強(qiáng)信心，使學(xué)習(xí)更加主動。3、擺正教法與學(xué)法的關(guān)系。教法與學(xué)法并重，以教法指導(dǎo)學(xué)法，依據(jù)學(xué)法改進(jìn)教法，應(yīng)在教學(xué)活動中尋找二者的統(tǒng)一。教法的改進(jìn)應(yīng)以學(xué)法為依據(jù)，但教法又是幫助學(xué)生掌握學(xué)法不可缺少的因素，二者的著眼點(diǎn)不同，應(yīng)當(dāng)并重。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的途徑。學(xué)生是有個性的認(rèn)識主體、實(shí)踐主體和自我發(fā)展主體，我們要給學(xué)生提供充足的自由發(fā)展的空間。在課堂教學(xué)中，教師要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身積極性和主體作用。把“問”的權(quán)利交給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“做”的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)多給與學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的空間和時間。1、構(gòu)建有利于發(fā)揮主體地位的課堂教學(xué)模式。我們知道：興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“教必有趣，以趣促學(xué)”。孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，南宋教育家也指出教“人未見趣，必不樂學(xué)”，這些都說明要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須從改革教法著手，以教趣促樂學(xué)。2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮主體的物理課堂氛圍。“環(huán)境造就人”，良好的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，起著不可估量的作用。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境不僅是可行的，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑。3、優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮主體的課堂教學(xué)類型。“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。著手于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)