Word第第頁八年級上冊語文蘇州園林教學設計（10篇）八班級上冊語文蘇州園林教學設計篇1

教學目標：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明挨次。

2、品嘗精確生動的說明語言。

3、學習把握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發同學愛國情感。

學習重點：

1、理解是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明挨次。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會的語言特點。

學習難點：

了解文章嚴謹的結構層次，精確、簡潔、生動的語言特點。

教具預備：

U盤

教材分析：

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。贊美蘇州園林的美如畫，事實上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些觀賞中國園林的方法。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計奇妙，構思新奇，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文解釋，給加點的字注音，依據讀音寫漢字、

xuānxiè〔軒榭〕línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)

池沼〔zhǎo〕丘壑〔hè〕鏤空〔lu〕模樣〔mú〕

2、借助工具書解釋以下詞語的意思

因地制宜：依據個地不同的狀況制定適合的方法。

自出心裁：出于自心的制造和裁斷。

標本：這里指樣本典范》

敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標記段落序號，了解也許內容，感受文章要點。

思索：⑴的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來詳細介紹的？

4、把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂溝通。

三、自主合作學習

1、朗讀課文，自主完成

〔1〕整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

〔2〕精讀其次段，找出蘇州園林的共同特點，為了表達這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

2、小組合作，深化探究

〔1〕課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？

〔2〕課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系

〔3〕劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明挨次

〔4〕細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明挨次

四、點撥講解

1、學習方法指導：抓住事物特征，采納由總到分的說明挨次，增添說明效果。

五、布置作業

ABC組：運用你從課文中學到的觀賞中國園林的學問，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要留意園林各方面的布局是否妥當適合，詳細景物布置是否自然合理。

②留意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

【反思】

板書設計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：詳細說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

圖畫美〔總說〕講究假山池沼的協作〔分說〕大

講究花草樹木的襯托局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美〔分說〕小

屋瓦顏色美細處

總：總結全文

其次課時

一、情景導入：同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學習：

1、對蘇州園林的總體印象是什么？是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位確定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

2、〔蘇園特征〕蘇州園林的設計理念是什么？〔憑什么能成為中國園林的標本？〕務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。

3、〔操作方法〕如何表達出“入畫”的原則？

為了到達“完善的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。

4、下面請同學們以自己喜愛的方式認真閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在詳細設計時是如何表達四個講究的。

閱讀要求：

⑴自由讀，讀準字音，把握字形

⑵和鄰座商量，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段根據什么挨次，各語段間能否互換？

b、布局、協作、襯托和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型全都，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、互相關聯的若干景點，用“協作”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因此用“襯托”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見遣詞很精確，貼切。

〔三〕詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思索

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？〔亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。〕

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：運用比較和比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的熟悉。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。〔精講〕

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園仆人造假山和池沼的緣由是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人臨時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!到達“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”〔藝術，指有制造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能〕，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的協作上說明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各說明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采納數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之仆人，至于園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、勝利的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林仆人的細心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的支配有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁支配決不雷同，河岸邊沿總是凹凸屈曲,任其自然、

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應留意些什么？

留意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間襯托，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。其次、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使凹凸樹俯仰生姿，相互襯托；一是依據季節改變“花樹相間”，到達四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里支配“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想到達什么目的？為了避開一覽無遺、為了表達柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和欣賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的學問，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子原來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

〔四〕略談其他段落

1、完成或到達了四個講究后蘇州園林就可以成為到處完善了嗎？蘇州園林大處非常講究，是“一幅完善的圖畫”，小處也“不行忽視”，更進一步說明白蘇州園林的“到處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都留意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“到處入畫”的說明中心來說明的，而且奇妙地照應了第一段中“一切都要為構成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否到達了預期的完善的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？〔從巡游者的角度來談〕

2、巡游蘇州園林有沒有最正確欣賞角度和欣賞時間？談談你的看法!

“巡游者無論站在哪個點〔角度〕上，眼前總是一幅完善的圖畫。”“一年四季不感到孤獨”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜愛哪句?〕文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”確實，蘇州園林值得我們了解的還有許多許多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有的一種。它要我們親身去體驗、專心去品嘗、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

四、小結。

由總到分地說明白各具特色的蘇州園林的共同特征使巡游者無論站在哪個點〔角度〕上，眼前總是一幅完善的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業：

試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。

【反思】

總印象：標本影響

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的協作

講究花草樹木的襯托

完善的講究近景遠景的層次

圖畫

角落的圖畫美

門窗的圖案美

顏色的和諧美

八班級上冊語文蘇州園林教學設計篇2

一、設計理念：

同學是學習和進展的主體，老師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。

架設生活與教材相聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，留意培育同學的鑒賞和審美力量。

使小組合作、商量成為同學自主學習、探究的重要手段，讓同學在自主、合作的氣氛中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個同學從心底喜愛自然。

二、教學方式的構建

借助多媒體課件展現蘇州園林畫面，使同學對蘇州園林的熟悉更形象，激發同學閱讀愛好及其審美情趣，激發同學對園林建筑藝術的喜愛之情。利用課件展現教學內容，面與文字疊放，能讓同學在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培育同學自我審美鑒賞力量，同時教學中注意同學合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“詳細感受”——“審美探究”的學習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培育閱讀說明文的力量，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明挨次，及其精確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，具體介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴厲?的結構剖析，而是把一幅幅精致的畫面展現在讀者面前，所以在文中到處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使同學了解我國園林建筑的成就，激發喜愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的學問，獲得美的享受。

四、教學要求

〔一〕教學目標：〔根據新課標和教材內容〕

學問與力量：

1、了解課文總說和分說的說明挨次

2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓同學體會說明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1、指導同學閱讀和鑒賞的方法

2、培育同學商量、探究的自主學習力量

3、由課內向課外延長，引導同學探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發同學喜愛中國古老園林的感情

〔二〕教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領悟文章的語言特點。

〔三〕教學難點

初步鑒賞力量的培育

五、教學設計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中消逝，于是我讓同學抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思索、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。詳細來說，我是讓同學在讀中思索、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過朗讀詳細感受蘇州園林的特點。讓同學在讀中品嘗文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采納合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發同學愛好，提高同學理解、鑒賞力量。

六、教學過程

〔一〕導入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

〔放多媒體，展現并觀賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓同學看圖擴寫一句話：這是一處的園林。〕

假如我們能去巡游一番，定會終身難忘，惋惜條件有限。我們就通過學習葉老的這篇《蘇州園林》，來領會蘇州園林的風采。〔出示課題、的鏡頭〕

〔二〕學習新課

第一步：如今，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜愛的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們溝通。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起溝通〔指導讀書的方法〕

通過同學溝通明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”

〔由“標本”“鑒賞”總領全文，選好教學切入口，有創意〕

1解釋“標本：

〔由于蘇州園林“可以使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”。〕

3那么這幅畫中，都有些什么內容呢？〔引導同學整體把握課文內容〕

〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

〔出示畫冊〕給同學看，讓同學感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完善的畫。可見，蘇州園林的特點的確是“巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”。我想：這就是標本，由于它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”，和“觀賞”“欣賞”比較釋意

〔同學發言后，師歸納，同義詞比較，表達語言課特色〕

〔板書：觀賞、玩賞、鑒賞〕

可見，寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、其次步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。〔請同學們溝通〕

〔這是指導同學精讀課文，這一問引導同學觀賞和評價課文，讓同學閱讀，自由發表看法〕

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結構美總論——分說

從多角度說

的字樣，并板書

由于：第一，層次清晰：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清晰楚。再看寫假山時也是按總分挨次寫的。

其次，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山協作著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最終從游客角度寫。游客攀登假山時，能觀賞到、領會到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

如今我們要討論的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者，匠師和巡游者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協作著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。由于從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了巡游者后才可把假山的美都表現出來了。

我還喜愛這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強

精練而形象

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊布滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“巡游者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清亮的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得特別形象，將魚兒那種淘氣、玩耍、嬉戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫唯恐就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許很多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，好像也布滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑒賞、品嘗的基礎上來集體朗第4段。

師小結：

同學們：鑒賞課文可以有許多種方法。今日，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品嘗。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后溝通。〔引同學舉一反三，教會同學閱讀，鑒賞方法〕。

〔三〕學問探究、延長

同學們，我們剛剛跟著領會了蘇州園林的實景，大家有沒有留意到蘇州園林還有許多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯是可以討論的課題。什么是楹聯？〔就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。〕如今大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯

大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完善的荷花圖。楹聯與景物是互相襯托的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們討論。

〔這個課題的設計是由課內向課外延長，提出探究性課題，表達學習方式的轉變，符合新課程理念〕

〔四〕最終要求同學有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和秀麗〔齊讀〕

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。其次課時，我將實行分組合作、研討，讓同學梳理歸納全文脈絡，并展現給大家。明確說明挨次，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點〔即多種表達方式、修辭手法的運用〕。板書設計我實行框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清楚。

七、設計特點：

〔一〕突出了同學學習過程。支配了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣支配強調閱讀本身就是一種學習。放手讓同學自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替同學的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

〔二〕注意發揮同學學習的主動性、主動性。支配三次比較集中的合作溝通活動。

〔三〕老師的指導作用得到了較好的表達。老師在教學中始終是同學學習的合和指導者。老師以學習者的身份參加到課堂商量之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對同學的閱讀和表述起著較好的指導作用，同時老師又注意教學過程的創新設計，為培育同學制造性思維力量創設了一個良好的氣氛。

八班級上冊語文蘇州園林教學設計篇3

【教材分析】

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文，文質兼美，字字錘煉，字里行間布滿了美感，顯示出深厚的文學功底和對家鄉園林真摯的寵愛之情。

本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清楚的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的才智以及我國園林藝術水平的超群。通過學習本文，讓同學充分體會蘇州園林的美，進而了解中國園林建筑之美，開闊同學的眼界，激發他們對祖國文化的驕傲感；深化挖掘蘇州園林的文化內涵，表達語文教學的人文性。

【教學目標】

學問與力量目標：把握文章生字詞，了解文章的內容。

過程與方法目標：

１、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點。

２、體會說明文的語言特點

情感看法和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，觀賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術。

【教學重難點】

抓住特征條理清楚地說明事物，體會語言的精確性。

【教學方法】

1朗讀法

2合作探究法

【課前預備】

同學預備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可預備一些其他地方的園林的圖片作對比。

老師預備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

【課時支配】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入〔放一組美麗的園林的圖片。〕

1．導語：同學們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今日我們就來學習《蘇州園林》。

2．介紹

3．出示本課的教學目標。

4．檢查預習

〔1〕給以下字注音：軒榭邱壑嶙峋薔薇鏤空巒嶂

〔2〕解釋詞語：

軒榭：嶙峋：

胸中有丘壑：峰巒疊嶂：

二、初讀課文，整體感知

1、蘇州園林的整體特點是什么？〔巡游者無論站在那個點上，眼前總是一幅完善的.圖畫。〕

2、課文是從哪幾個方面詳細說明這個特點的？

同學可以先商量再回答下列問題，老師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。

3、還介紹蘇州園林還有什么特點？

⑴蘇州園林在每個角落都留意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

4、重點寫的是蘇州園林的那個特點？〔當然是蘇州園林的整體特點了。〕

5、蘇州園林的共同特點是什么？為了突出這一特征，運用了怎樣的說明挨次？〔從全文看，按由整體到局部的挨次；從各部分看，按由主到次由大到小的挨次。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有表達。以第４段為例作分析。〕

三、精讀課文，研讀賞析

1、本文的結構方式怎樣？

先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”。

2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結合實例說說起作用。

在文中劃出來，并在旁邊標出來。作比較：〔１〕我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。〔２〕蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，簡單突出被說明對象的特點。

引用：巡游者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增添文章的勸說力。

打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。

四、質疑問難，合作探究

問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。〔師生共同探究〕

同學商量、試答：

１、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

２、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”

３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是缺乏取的。”

４、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”

５、“蘇州園林在每一個角落都留意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

老師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應當是指中國畫，第１、３句的談論，是以中國畫的審美觀為根據的，而第２、４、５句順手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟識，以為他們原是在中國畫上常見的。

五、拓展延長

你從課文中領悟到哪些觀賞中國園林的方法?

同學各抒己見，老師總結歸納：

由于正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關觀賞園林方面的學問可以得到遷移運用。概括地說，是要留意園林內各方面的布局是否妥當適合，詳細景物的安置是否自然合理等。

六、課堂總結

1、同學談收獲

2、老師結束語：本文抓住說明對象的特征，恰當地支配說明挨次，敏捷地運用多種說明方法，語言精確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清晰。說明精確，表達生動是本文的顯著特點。

七、布置作業

寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。

八、板書設計

蘇州園林

講究

講究

整體特點：巡游……圖畫。講究

講究

圖畫美

其他特點門和窗

少用彩繪

【課后反思】

張信玲

八班級上冊語文蘇州園林教學設計篇4

課文分析：

《蘇州園林》是學校語文八班級〔上〕第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇精確把握了事物特征的美麗的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林著名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮亮。而本文另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學目標：

學問力量

1．領會蘇州園林的建筑美、畫意美。

2．學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清楚的說明事物的寫作方法。

3．把握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、精確性。

4．了解我國園林建筑藝術，領悟觀賞中國園林的方法；

過程與方法

商量法與點撥法相結合、研討式。

情感看法價值觀

1．了解蘇州園林在設計和建筑上的獨特制造，從而得到美的享受和對祖國絢爛文化的喜愛；逐步培育同學的藝術鑒賞力。

2．從環境愛護和建筑遺產的愛護的角度談人與自然環境的關系。

教學重點、難點：

1、熟識說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

2、通過練習進一步加強對說明文的分析把握。

課前預備：

師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等

教學步驟和實施

一、導入課文：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。今日讓我們隨著葉圣陶老先生的腳印，一起走進如詩如畫的蘇州園林。

二、出示教學目標〔小黑板〕

三、檢查預習，出示小黑板，生字詞。

四、介紹：葉圣陶，1894年生，我國現代作家、有名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他始終生活在蘇州，對蘇州園林很熟識，又有深厚的感情和深化的討論。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

五、如今請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。

提問：

⑴對蘇州園林的總體印象是什么？

明確：

a、P105

b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

⑵蘇州園林的設計理念是什么？〔憑什么能成為中國園林的標本？〕

——P106，務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。

⑶如何到達這一目的的呢？

——P106為了到達“完善的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。

六、下面讓我們一起走進蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美

1、請同學讀第三段，思索

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？〔亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。〕

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：運用比較和比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的熟悉。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。〔精講〕

⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引導分析說明層次。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”〔藝術，指有制造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能〕，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。

其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的協作上說明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的支配有何講究？

——池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁支配決不雷同，河岸邊沿總是凹凸屈曲，任其自然。

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應留意些什么？

——留意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間襯托，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵再逐句來分析：第一句是中心句。其次、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，相互襯托。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

在蘇園里支配“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想到達什么目的？

——為了避開一覽無遺、為了表達柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和欣賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

七、簡略地看一下7、8、9三段。

問：完成或到達了四個講究后蘇州園林就可以成為到處完善了嗎？

——蘇州園林大處非常講究，是“一幅完善的圖畫”，小處也“不行忽視”，更進一步說明白蘇州園林的“到處入畫”。蘇州園林各個角落都留意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

八、小結：

剛剛我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“到處入畫”的說明中心來說明的，而且奇妙地照應了第一段中“一切都要為構成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

八班級上冊語文蘇州園林教學設計篇5

一、教學目標：

〔一〕學問目標

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2、學習本文精確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

〔二〕力量目標：感悟說明文的文體特點，寫說明文。

〔三〕情感看法價值觀：領會園林文化，學會觀賞園林之美，進而激發同學為祖國絢爛建筑文化而驕傲的思想感情。

二、教學重點、難點：

〔一〕揣摩的寫作思路，體會是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

〔二〕學習本文結構層次的支配；體會精確、簡潔、生動的語言。

三、教學設想

1、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動同學合理互動的想象，引導同學感知園林的畫意美。

2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體會蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

四、教具的使用：

多媒體powerpoint課件教學步驟和實施

五、授課過程

〔一〕組織教學：師生問好

〔二〕1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林到處呈現著詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。〔展現蘇州園林幻燈片，讓同學感受蘇州園林的美妙情景〕今日，我們伴同葉圣陶老先生的妙筆去巡游蘇州園林。

2、簡介：葉圣陶先生于1894年生，我國現代作家、有名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他始終生活在蘇州，對蘇州園林很熟識，又有深厚的感情和深化的討論。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

3、解題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從觀賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了詳細而生動的說明。

4、品讀課文，整體感知

老師出示重點探究問題：

〔1〕蘇州園林的整體特征是什么？

〔2〕課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點，怎么介紹的？

〔3〕這在結構支配上運用的是哪種方式？

用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。〔增添同學的感性熟悉〕

品讀，體會蘇州園林的藝術美

自由發言，小組溝通，并對其他同學的發言做點評。

〔4〕老師引導追問

①蘇州園林的和諧美

文中的那些詞表達出園林的和諧美？〔同學思索回答老師補充明確〕展現圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。〔增添同學的感性熟悉〕

②蘇州園林的自然之趣

研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表如今哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象征，必需莊重，有威懾力，對稱的設計往往代表著一種秩序，神圣不行侵害。而園林建筑，往往是人們休閑，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時往往追求園林的自然之趣。〕

③蘇州園林的層次之美。

重點賞析“隔而未隔，界而未界”。

④蘇州園林的詳情之美〔角落美、顏色美等〕

〔品讀給同學充分的閱讀時間讓同學先感后悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。〕

同學回答：“巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”“一切都要為構成完善的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統一和諧的整體，表達出中國傳統園林文化注意和諧的美學原則。

同學回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。

同學觀點：用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“凹凸曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，表達“崇尚自然”的美學原理。

同學質疑：

為何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？

生思索……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

〔同學結合文中的介紹，對以下圖片做出賞析〕

〔三〕同學感悟

以后在鑒賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景致是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。

〔四〕總結：這篇文章以說明為主，適當地穿插了描寫和談論，使蘇州園林的特點說明的更詳細明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。

〔五〕作業：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，掩蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目

八班級上冊語文蘇州園林教學設計篇6

教學目標

1、領會蘇州園林的畫意美。

2、分析本文嚴謹的結構層次。

3、體會說明文用詞的精確性。

4、把握幾種常用的說明方法。

第一課時

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇說明文概括說明白蘇州園林的基本特點。葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

二、重點字、詞、句

〔1〕字音

軒榭〔xuānxiè〕池沼〔zhǎo〕

丘壑〔hè〕嶙峋〔línxún〕

鏤空〔lòu〕薔薇〔qiángwēi〕

重巒疊嶂〔luánzhàng〕斟酌〔zhēnzhuó〕

〔2〕字義

鑒賞：鑒定和觀賞〔藝術品，文物等〕。

池沼：自然?的水池子。

別具匠心：具有別出心裁的奇妙構思。

閱歷：由經受得來的學問；親身見過、聽過或做過。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。

〔3〕熟讀課文后回答以下問題

1、如果要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

〔“標本”在這里是什么意思？〕

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

〔“藝術”與“技術”有什么區分？〕

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因此更增加了景致的深度。

〔“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？〕

三、課文整體把握

1、請分析文章的結構層次。

明確：文章分為三段。第一段〔1—2自然段〕概括說明蘇州園林的總印象和共同點。其次段〔3—9自然段〕詳細說明蘇州園林的共同點：到處入畫。第三段〔10自然段〕交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析這樣寫的目的是什么？

明確：為了突出蘇州園林的美是經過細心支配而又不損自然的美。

3、蘇州園林的整體特征主要表達在哪幾個方面？

明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的協作；講究花草樹木的襯托；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內容則與這四個“講究”相照應，詳細說明蘇州園林某一方面所表達出來的圖畫美。另外，還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和顏色搭配三個細處簡略地補充說明白蘇州園林的特點。

八班級上冊語文蘇州園林教學設計篇7

教學目的

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。

2.品嘗文章語言嚴密生動的特點。

教學重點

學習由整體把握到詳細揣摩的讀書方法。

教學難點

培育同學初步的鑒賞力量。

教學過程

一、導入新課。

導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今日，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內容。

用各自喜愛的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。

方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。

閱讀后，同學溝通對蘇州園林的了解。

1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜愛的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開頭，

2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?

三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。

剛剛大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟識的蘇州園林介紹給大家，應當怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有留意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)

1、什么是“標本”?

2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?

明確：由于它具有代表性，“務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

閱讀相關語段，引導同學把握課文內容，抓住“布局、協作、襯托、層次”四個詞語。(用課件幫助。)

明確：有亭臺軒榭

(1)是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。

齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭布局”)

這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。

(2)畫里還有什么?

有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究協作，他們是怎樣協作的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

高墻之外是熱鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是凹凸屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說，畫里還要講究花草樹木的協作。

這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實大家發覺沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都表達了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成秀麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、協作、襯托、層次都表達著一個總的原則，那就是，“務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”。

(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完善的。

假如要講到完善，那僅有這四副還遠遠不夠。完善是什么?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個詳情，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完善。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?

同學連續閱讀文本，明確園林的角落要留意圖畫美，門窗要有圖案美，顏色要引起人清靜閑適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都留意到，構成圖畫還要講究顏色。

除了這些，還有沒有?有，寫到，可以說的當然不止以上這些……

鼓舞同學講出自己的發覺，補充講講還要留意些什么?

5、小結：只有這樣，才能構成完善的圖畫。(板書：完善)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都表達出設計者的專心。假如說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們如今再去蘇州園林，你就會知道如何去欣賞園林的美了。我想，這就好像標本，由于它代表了園林的特征。

我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從巡游者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。

四、分析重要語段

以第5自然段為例。(PPT打出字幕)老師范讀。

這一段是從花草樹木的襯托來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們留意字音，看看哪一句是中心句。

1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

(明確層次)

2.品嘗“孤獨”這個詞語，誰不感到孤獨?

明確：巡游者不感到孤獨，為什么?由于他一年四季都能觀賞到花木。想想看，還有誰也不孤獨啊?另外，花草樹木之間也不孤獨。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“凹凸錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生氣啊!我飄升秒落葉，你開放花朵，我們也不孤獨啊!

3.“根據中國畫的審美觀點看，這是缺乏取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。

明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。

4.體會語言生動形象的特點。綻開聯想，用自己的語言說出美感來。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來。

(1)舉例說明。“有幾個園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經是一副好畫了，國畫中寥寥數筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢?“開花的時候……沒法說出來”，我們學過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什么呢?

你來說說看，沒法說出來，“好美啊!”

的確已經很難用語言來表達了，當沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好!“

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應當說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從觀賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完善的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

同學齊讀。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引導同學查找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。

五、結語

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，在這篇短文中把蘇州園林說得清清晰楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么緣由呢?剛剛我們討論過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學了這篇文章，大家肯定都盼望再到蘇州園林去巡游一下，肯定會發覺以前所沒有發覺的獨特的美。

板書設計

文本框:蘇州園林

葉圣陶

標本：完善的圖畫

鑒賞：結構美語言美

八班級上冊語文蘇州園林教學設計篇8

教學目的：

1.感受并品析蘇州園林的畫面美;

2.整體感知課文，理清的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點;

3.領會中國園林的建筑美，激發喜愛祖國的思想感情，逐步培育同學的藝術鑒賞力。

教學重難點：

1.整體感知課文，理清的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品嘗生動嚴密的語言。

課時支配：

2課時

第1課時

教學過程：

一、情景導入

中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學們運用你們的規律推理力量，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今日就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林巡游一番吧!

二、感性熟悉：身臨其境，感知文本

1.情景設置：假如全班組團巡游蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，同學置身其中，專心巡游，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

老師當記者，采訪同學。

采訪問題：巡游完蘇州園林，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)

三、理性熟悉：靜默解讀，探究文本

1.說明文常識小站同學快速掃瞄

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓同學快速默讀掃瞄，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

同學反復誦讀“務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完善”等。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完善的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完善的圖畫”詳細從哪些方面表達?

小組商量：看哪個小團的巡游者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明挨次、文本結構。

4.閑逛亭臺軒榭

(1)配樂朗讀，閑逛其中。

(2)依據說明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

支配合理的說明挨次;

運用恰當的說明方法;

精確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現象到緣由

作比較、打比方，要求同學做詳細闡述。

語言精確的表達“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

同學在師生共同解讀文本的基礎上，依據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班溝通。

四、板書設計

蘇

州感性熟悉：美如畫喜愛

園理性熟悉：圖畫美贊美

林

八班級上冊語文蘇州園林教學設計篇9

一、教材分析

本文選自語文版七班級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品嘗都很高的說明文。經過周密的觀看，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，贊美設計者和匠師們的才智和我國園林藝術的超群。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使同學學會觀賞作品，領悟作品的內涵”“培育同學的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的秀麗風貌。

2、理解課文總說和分說的說明挨次，體會說明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使同學對蘇州園林有詳細的感觀，從而激發同學觀賞并喜愛祖國絢爛文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到詳細揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑒賞力量的培育。

六、課時支配

2課時

〔第一課時指導同學怎樣閱讀說明文。這是初一年同學第一次接觸說明文，先讓同學們把握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明挨次，找出說明方法，體會說明語言的精確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、談論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊。〕

七、課前預備

①布置同學預習課文，找誕生字詞，做積累字詞學問的讀書摘錄卡。

②查閱有關葉圣陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的熟悉。

八、教學過程

〔一〕創設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人巡游休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱著名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？〔讓同學們說〕記得03年老師去蘇州開會，巡游了蘇州園林中的獅子林、拙政園，呈現在老師眼前的是一幅秀麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，經常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊美古代設計者和匠師們的才智和非凡的制造力。

如今，讓我們一起來觀賞蘇州園林這一幅秀麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？〔多媒體顯示，同學看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。〕

〔老師點撥〕是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今日，我們最主要的是要觀賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

〔簡介〕《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？〔同學回答，老師點撥〕讀一本書肯定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該留意哪些地方，應當如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

〔俗話說“好的開頭是勝利的一半”，好的導入可以把同學引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂布滿語文課特有的情韻。〕

〔二〕初讀課文——整體把握課文內容〔多媒體顯示〕

如今讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

請同學們用自己喜愛的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來溝通。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

〔1〕有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們關心的請提出來，或者你自己把握了也可以提示同學們留意。〔同學提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。〕〔屏幕顯示生字詞〕〔留意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。〕

〔2〕蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

〔巡游者無論站在那個點上眼前總是一幅完善的圖畫〕〔指導同學圈點劃線〕

〔3〕那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請根據課文〔3—9段〕找出來，最好每一個內容用一個短語概括。〔同學按自然段找出重點詞語，引導同學整體把握課文內容。〕〔多媒體顯示〕

點題總分不止以上寫的這些

〔標本〕〔一幅完善的圖畫〕

〔4〕除了2—9段，那么的第一段和最終一段寫什么？〔同學回答〕

老師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清晰地理解的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清的思路是最重要的事，按的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清晰，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后依據園林的組成部分分類加以說明，最終以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，是按由總到分的說明挨次，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明挨次，使條理清楚。這樣，讀者不僅領會到蘇州園林的整體美，也獲得詳細感受。〔同學回答，老師點撥。〕

〔過渡〕歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來觀賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？〔也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？〕〔請同學們溝通〕〔指導同學精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導同學觀賞和評價課文，讓同學地閱讀，自由地發表看法。〕

〔鏡頭二、精讀課文：鑒賞品嘗〕

〔1〕下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美〔也就是課文的第4段〕，為什么呢？由于：〔鏡頭顯示〕

結構美

〔老師參加到商量之中與同學共同探究，表達了教學的民主，又起到示范的作用。〕

第一，層次很清晰。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清晰楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的挨次寫的。

其次，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山協作著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最終，從游客的角度寫。游客攀登時，能觀賞到、領會到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

〔2〕如今我們要討論的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和巡游者的角度來寫呢？〔同學思索回答，老師點撥。〕

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協作著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。由于從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了巡游者后，才可以把蘇州園林的美都表現出來。

〔3〕我還喜愛這段文字的語言，請看：〔屏幕顯示：魚戲蓮葉間〕

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指制造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊布滿畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“巡游者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清亮的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得特別形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、嬉戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫唯恐就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特殊要留意，它強調這是許很多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，好像也布滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。〔當然，語言之美還不只這兩點，還表如今多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……〕

三、精確嚴密。如大多使用活水的“大多”。〔品嘗語言，以點帶面〕

〔4〕下面，讓我們在鑒賞、品嘗的基礎上來集體朗讀第4段，留意讀音清楚，速度適當，語調舒緩，特殊是有些關鍵性的說明語句，更要留意讀清晰。〔同學齊讀第4段〕

同學們，鑒賞課文可以有許多方法。今日我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

〔5〕接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜愛的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。〔指導同學寫出來，而后說，同學發言，老師點撥〕〔引導同學舉一反三，教會同學閱讀和鑒賞的方法〕〔同學鑒賞一段，其他同學補充，老師點評，而后指導朗讀。〕

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而其次步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品嘗。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。

假設你面對一個沒有巡游過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所表達的蘇州園林的特征。〔指導同學看封面插圖說話，按總—分的挨次〕

①面對全班說，師生賜予評價。