精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦哲學與人一輩子第二課教學設計

第二課物質運動與人一輩子行動（1）

【教學目標】

1.知識目標：了解物質運動及規律的有關知識，了解人一輩子行動的特點、意義，了解人一輩子行動的制約因素，明白人一輩子與行動的關系。

2.情感態度觀念：在尊重客觀規律的基礎上，充分發揮人一輩子行動的目的性和自覺性，增強人一輩子行動的效率。

3.能力目標：運用所學的知識，從自個兒做起，從小事做起，勇敢走出自個兒的人一輩子之路，用積極的行動構筑輝煌的人一輩子。

【教學重點】1．事物運動基本上有規律的。

2．敢于行動，善于行動。

【教學難點】1．運動是物質的固有屬性和存在方式。

2．人一輩子存在于行動中。

【教學辦法】情境討論法、案例教學法。

【教學手段】多媒體課件教學。

【課時安排】2課時（該課題共4個課時）。

【課前預備】教師課前布置學生預習教材。

【教學過程】

〈新課導入〉

案例1：（多媒體展示）李寧廣告——《一切皆有也許》

案例2：愚公移山

愚公家門前有兩大座山擋著路，他決心把山平掉，另一具老人智叟笑他太傻。愚公講：“我死了有寶貝兒子，寶貝兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會鑿平。”，他的行為感動了天帝，天帝命大力神搬走兩山。“愚公移山”的故事講明，只要有毅力就能夠成功。

提咨詢：請咨詢你從“一切皆有也許”、“心動別如行動”的廣告語和愚公移山的故事中得到啥啟發？

學生討論：（略）

教師歸納：人一輩子是運動變化的，只要我們積極行動，我們的將來具有無限也許性。

一、運動是物質的存在方式

（一）物質在運動中存在和進展

1.世界上的一切物質基本上運動的

案例1：（多媒體展示）《Timescapes時刻的風景》

提咨詢：為啥會有XXX來月往？為啥年年歲歲寒暑相推？

教師：地球自轉產生晝夜循環，地球公轉四季更替。

世間萬物基本上運動的，“日往月則來，月往則日來，日月相推而明生焉；寒往則暑來，暑往則寒來，寒暑相推而歲成焉。”。運動別以人的意志為轉移，我們無法讓世界停止運動。

提咨詢教師：：世界上沒有別運動的物質，假如物質別是運動的，世界將會怎么？譬如：地球停止自轉將會怎么？

教師：假如地球別動了，世界將是死寂一片，毫無生命力。物質離別開運動，世界上別存在脫離運動的物質。從物體位置的挪移到物理性質、化學性質的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產方式的更替，世界上一切事物都處于運動變化中。

2.物質和運動是緊密聯系，別可分割的

談到運動，自然要講到時啥在動呢？即運動的主體是啥？

案例2：填填看：到底是啥在運動？

生物運動的載體——（）；

機械運動的載體——（）；

熱運動的載體——（）；

電運動的載體——（）；

思維運動的載體——（）。

案例3：（多媒體展示）《天使與魔鬼》視頻剪輯——反物質運動

教師：生物運動的載體是生命有機體；機械運動的載體是宏觀物體；熱運動的載體是分子；電運動的載體是電子；思維運動的載體是人的大腦。

運動時物質的運動，物質是運動的承擔者；脫離物質的運動是全然別存在的。

案例4：“風動，幡動，依然心動”

慧能，佛教禪宗第六代祖師。《壇經》記載了一具對于他的故事。

慧能和尚到廣州法勝寺去的時候，正好趕上印宗法師在這個地方說《涅槃經》，和尚們都在寺門內坐著靜心聽說。突然一陣風，把懸掛在佛像前面的幡吹動了，飄過來，飄過去。有兩個和尚看見了，議論起來。

一具和尚講：“你看，風在動。”

另一具講：“別對，那別是風在動，而是幡在動。”

是風動依然幡動，兩個人爭論別休。慧能聽見了，便插嘴講，“那既別是風動，也別是幡動，而是你們的心在動。”

提咨詢：慧能和尚的話對別對？錯誤在哪里？

學生討論：（略）

教師：物質是運動的承擔者，物質和運動別可分，脫離了物質的所謂“純粹”運動是別存在的。

慧能和尚以為，“心”，即人的主觀意識算是一切，我的心是怎么樣的，外界事物算是怎么樣的。由于我的心在動，因此才有風動、幡動。推而廣之，整個世界的運動也是由我的心動決定的。慧能和尚離開物質談運動，把意識當做是運動的主體，否認物質（風、幡）是運動的主體，最后走向唯心主義。在實踐中，我們惟獨把物質和運動結合起來明白才是辯證唯物主義的物質運動觀。

3.靜是運動的一種特別狀態

靜止是事物的空間位置、某一方面性質在一定階段內基本別變；是相對的、有條件的。

運動的絕對性和靜止的相對性是物質運動的兩個屬性。

案例5：（多媒體展示）《刻舟求劍》

提咨詢：客官在運動與靜止關系方面犯了啥錯誤？

教師：世界上的事物，總是在別斷地進展變化的，人們想咨詢題、辦情況，都應當思考到這種變化，習慣于這種變化的需要。

4.物質在運動中進展

案例6：（教材p13——人一輩子感悟）賀知章的《回家偶書》——“少小離家大哥回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見別相識，笑咨詢客從何處來。”

案例7：（多媒體展示）《星夢奇緣》

教師引導學生結合自個兒的實際各抒己見，談談自個兒的變化，以及對將來的期望。

（二）人是物質世界進展的最高產物

案例1：（多媒體展示）《女媧補天》

提咨詢：人是女媧制造的么？

案例2：（多媒體展示）《人類起源》

案例3：（圖片展示）各朝代衣飾、建造的演變

教師：人既別是女媧制造的，也別是神制造的，人是自然界長期進展的產物，人是物質進展的最高產物。

1.人是自然界長期進展的產物；

2.人是社會進展的產物；

3.人的意識是自然界和社會進展的產物

（三）行動成就人是運動

案例1：“士不三日，當刮目相看”

呂蒙是三國階段吳國人，自小未曾讀書，沒有文化，不人都看別起他，稱他“吳下阿蒙”。他所以發憤學習，終成飽學之士。人們對呂蒙的進步十分驚奇，呂蒙笑道：“士不三日，當刮目相看。”

XXX曾經高度評價呂蒙道“呂蒙如別折節讀書，善用兵，能攻心，怎能充當東吳統帥？我們解放軍許多將士基本上行伍出身的，別可別讀《呂蒙傳》。”

提咨詢：“士不三日，當刮目相看”，那個典故講明了啥道理？

學生討論：（略）

教師：人一輩子也是運動變化的，不可能停滯別前，我們要積極行動，開創人一輩子的新局面。

用運動變化的眼光看待他人，明白他人的別完善、別成熟。

運動是物質存在的方式，勞動制造了人，人的運動是故意識的。即人一輩子重在行動，行動成就人一輩子。

案例2：（教材p16——人一輩子感悟）“立即行動”

教師：“人一輩子來是為行動的，就像火光總向上騰、石頭總往下降。對人來講，一無行動，就等于他并別存在。”——伏爾泰

一切偉大的行動和思想，都有一具微別腳道的開始。行動是至于恐怖的良藥，而猶豫、遲延將別斷滋養恐怖，最后在惶惶別可終日中虛度一生。

一、單項挑選題

1.下列運動觀錯誤的是（）。

A．物質是運動的

B．運動是絕對的

C．運動是相對的

D．運動是物質的運動

2.30年里，陳景潤、張海迪、楊利偉、中國女排、姚明一具個響亮的名字，照亮了無數顆年輕的心，讓他們感覺到了信念和力量，使他們渴望成長和超越。這給少年學生的啟發是（）。

①以偶像作為模范，樹立崇高的社會理想，為社會做出貢獻

②以偶像作為模范，把偶像的理想作為自個兒的理想

③以偶像激勵自個兒，樹立正確的思想意識，別斷奮發進取

④以偶像激勵自個兒，發揮主觀能動性，保持良好的精神狀態

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

3.為防止雷雨對北京奧運會閉幕式的妨礙，北京市氣象部門從閉幕式當日14時起，啟用8架次飛機分不舉行催化消云作業，有效解除了北京境內的險情。這講明（）。

A．人能夠認識、利用自然規律

B．人能夠任意改變和廢除自然規律

C．人的主觀能動性是別受限制的

D．人能夠制造自然規律

4.右圖是艾賓浩斯經歷遺忘曲線圖，這條曲線告訴我們在學習中

的經歷遺忘是有規律的，遺忘進程是別均衡的，“先快后慢”。在學習

中，我們應該（）。

A．按照規律辦事

B．改變和廢除經歷遺忘規律

C．只要發揮主觀能動性即可

D．制造經歷遺忘規律

【教學過程】

【教學反思】

本次課為新授課。依照學生的興趣，使用了大量案例和生動的圖像資料，增加哲學課的趣味性，每個案例后都精心安排了提咨詢或討論環節，啟示學生考慮。在討論過程中注意引導學生暢所欲言，盡量讓每位同學參與到課堂上來。經過動靜結合，理論知識說解與討論相輔相成的教學辦法，令課堂氣氛活躍，同學們積極參與討論，在頭腦風暴的過程中有所收獲。就整節課的效果而言，打破了哲學課“說大道理”的模式，利用豐富的案例深入淺出地對辯證的哲學命題舉行討論，多媒體教學的靈便應用是課堂的亮點。

別腳之處：

1.使用多媒體教學，在選取視頻、圖片材料時應盡量兼顧科學性和趣味性。

在預備教學時，依照學生的興趣點搜索了大量案例、圖像資料，舉行篩選，課堂上這些材料都很受學生歡迎，引起熱烈反響。但是太過豐富的材料使學生轉移了注意力，大伙兒討論的話題也偏離了課程主題。因為選取多媒體材料要注意兼顧科學性和趣味性。

2.注意課堂進度、時刻的把握。

使用多媒體教學時，較占用教師的授課時刻，妨礙授課進度。在課前預備能夠先將材料下載好，在實際授課過程中依照課堂事情靈便應用，假如時刻緊湊點到即止便可，也無需每個案例都用多媒體教學展示。先預備好素材，若課堂氣氛沉悶或時刻寬裕，可適當使用多媒體。

3.舉行討論時，注意維持紀律。

學生舉行討論時易跑題，特殊是全女生班，話題一聊開容易興奮，且收別住心。教師應注意維持紀律，或利用多選題、分話題討論PK等形式限制討論范圍，以更好的操縱討

論時刻。

4.除了討論外，可增加小組比賽或成果展示等環節更好地激發學生的參與熱情。

事實證明，只要授課內容豐富、形式多樣，學生關于哲學咨詢題的討