第一章（單元）第1課（節）總第課時課題1、觀潮上課日期1.正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結構。教材分析教學重點正確朗讀課文，理清文章結構，精讀潮來前的片段。教學難點感受大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。課件、收集相關資料板書設計示意圖

潮來前風平浪靜人山人海觀潮潮來時潮來后四年級語文學習的重點是理解字、詞、句。對于剛步入四年級的學生而言，他們在聯系上下文理解詞句的意思，抓住關鍵詞句體會其在表情達意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受和體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情境，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感受大潮的奇特、壯觀、雄偉。教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、談話導入“八月十八潮，壯觀天下無”是北宋大詩人蘇東坡留下的詠贊錢塘潮的千古名句。當浪潮猶如千萬匹白馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來時，會帶給我們怎樣的震撼？讓我們一起走進課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧！(板書課題：觀潮)二、初步感知1．學生快速閱讀課文，初步感知課文內容。2．教師給學生強調重點字詞的讀音和解釋。觀潮(cháo)籠罩(lǒnɡzhào)薄霧(báo)橫貫(ɡuàn)若隱若現：形容似有似無，不真切，不明朗。人山人海：形容人聚集得非常多。人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂開。本課形容聲音很大。漫天卷地：天和地隨風浪翻卷。本文形容波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻滾的情景。3．學生默讀課文，明確以下內容。(1)課題中的“潮”指的是哪里的潮？明確：“潮”指的是錢塘江大潮。(2)“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思有什么不同？明確：前者指看到的景象，后者是看的意思。三、初讀課文，整體感知1．梳理文章結構。(1)請同學們齊讀課文，說說文章是按什么順序來描寫錢塘江大潮的。學生齊讀課文，討論并明確：作者是按時間和空間順序來描寫的。時間順序：潮來前→潮來時→潮去時?？臻g順序：由遠及近。(2)按文章的描寫順序，可以將課文分成幾部分呢？學生分組討論，并明確：可以分為四部分。第一部分(第1自然段)：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。第二部分(第2自然段)：寫潮來前的景色。第三部分(第3、4自然段)：寫潮來時的壯觀景象。第四部分(第5自然段)：寫潮退去時的景象。2．歸納文章內容，感知作者感情。老師指名朗讀，其他學生思考討論，老師總結明確：本文通過對錢塘江大潮來之前、來時、去時景象的具體描繪，展現了奇特的自然景觀，贊美了“天下奇觀”的壯麗，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。四、精讀課文，重點探究同學們，我們剛剛從整體上感知了課文的主要內容，現在，我們來仔細閱讀課文，按作者觀察的時間順序來梳理課文。1．潮來前的景象。老師請一位同學朗讀課文第2自然段，其他同學思考：(1)作者是站在什么地方觀看錢塘江大潮的？學生思考明確：海寧市鹽官鎮的海塘大堤上。(2)潮來前的江面有什么特點？從哪些地方可以看出？明確：平靜。寬闊的錢塘江橫臥在眼前……薄霧。(板書：平靜)“橫臥”是什么意思？(橫著躺下或趴下，文中把錢塘江比作人，形容錢塘江江面非常開闊)師：平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺以及遠處的小山，構成了一幅多么平靜美麗的山水畫??！要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現出來，在讀的時候，聲音應該輕點兒，速度應該慢點兒。請同學們一齊來讀這幾句。(學生齊讀，教師指導糾正)(3)“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著?！边@兩句告訴了我們什么？明確：“人山人?！闭f明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來?！鞍菏讝|望”說明潮從東邊來，人們心情急切。“等著、盼著”也說明人們心情急切。(板書：昂首東望)2．老師總結：這一自然段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。作業布置1．重點預習課文第3、4自然段。2．繼續收集有關描寫錢塘江大潮的資料。第一章（單元）第2課（節）總第課時課題1、觀潮上課日期1.重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。2.練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教材分析教學重點

感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。教學難點想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。課件板書設計示意圖

潮來前：風平浪靜人山人海順序：遠近觀潮潮來時聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂天下奇觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、復習導入學生閱讀課文第1、2自然段，復習上節課所學的內容，回憶作者所描寫的潮來前的景象。接下來，我們繼續隨作者去看看潮來時和潮去時的景象。二、精讀課文第3～5自然段1．潮來時的景象。上節課，同學們已明確第3、4自然段描寫的是潮來時的景象，是課文的重點部分，現在請同學們仔細聽老師朗讀這兩個自然段，思考下列問題。(1)江潮是什么時候來的？明確：午后一點左右。老師指導：人們知道大潮到來的時間，但還是一大早就來到海塘大堤上，表明了錢塘江大潮是天下奇觀。(2)第3、4自然段各寫了潮在什么地方的情景？學生思考并討論明確：第3自然段：遠處；第4自然段：近處。(3)第3自然段寫了大潮在遠處的情景，可以分成兩層。請同學們默讀這一自然段，思考如何分層。明確：第1～3句為第一層，第4句為第二層。是按大潮到來的時間順序或地點變化來分的。(4)大潮在遠處時人們聽到了什么？看到了什么？①聽到了隆隆的響聲，像什么？說明了什么？明確：像悶雷滾動，說明大潮的聲音很大，離我們很遠。②這時江面有什么變化嗎？(風平浪靜)③當人們聽到這聲音時，會有怎樣的反應？討論明確：人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫——人聲鼎沸。④過了一會兒又怎樣？明確：聽到響聲越來越大，看到一條白線。⑤思考：“白線”指什么？在什么地方？如何理解？明確：“白線”指潮水，在水天相接的地方。說明大潮離我們越來越近。(5)江潮逼近，這時人群又怎樣了？明確：人群又沸騰起來。老師總結：第3自然段主要講了大潮在遠處的情景，作者按由遠及近的順序把江潮發出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。下面我們就按學習這一自然段的方法，學習第4自然段。學生默讀課文并思考問題。(6)那條白線很快地向我們移來，此時人們看到了什么？明確：看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。①兩丈多高的水墻寫出了什么？明確：寫出了浪潮潮頭的高。②為什么先看到的是一條白線，現在是一睹兩丈多高的水墻？明確：因為浪潮的距離越來越近，潮水越來越大。(7)“浪潮越來越近，猶如……顫動起來”是怎樣的景象？從課文中找個詞來形容。明確：浩浩蕩蕩。①“浩浩蕩蕩”寫出了什么？從哪兒可以看出來？明確：寫出了江潮氣勢之大。千萬匹白色戰馬齊頭并進、飛奔。②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩？(潮水)③浪潮越來越近，此時的聲音是怎樣的？(山崩地裂)同學們，當我們讀到這兒的時候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，讀出大潮越來越近的那種氣勢。(齊讀)老師總結：第4自然段寫江潮在近處時變化的情景。(8)小結第3、4自然段。這兩自然段寫潮來時的情景，先寫潮在遠處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按由遠及近的順序來寫的。2．潮去時的景象。(1)潮來時的景象是壯觀的，那么潮去時又是怎樣的情景呢？找出文中表現潮去時總的特點。明確：恢復了平靜。(2)這時江面恢復的平靜與潮來前的平靜相同嗎？明確：不同，這時江水已經漲了兩丈來高了。(3)是很長時間漲了兩丈來高嗎？從哪兒可以得知？明確：不是，從“霎時”可以得知。(4)小結：這一自然段寫潮去后江面又恢復了平靜。三、疑難探究本課在寫作上有何突出特點？1．直接描寫和間接描寫相結合。如：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！弊髡邔Υ蟪钡絹頃r、大潮過后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應則是間接描寫，襯托出大潮的雄偉氣勢。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。”2．按照一定的順序來寫。如：“江潮還沒有來”“午后一點左右”“過了一會兒”“再近些”……作者按照“潮來前——潮來時——大潮過后”的時間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢。在寫作的過程中，重點描寫了潮來時的景象，層次分明，井然有序。四、課堂小結這篇課文作者按潮來前、潮來時、潮去后的順序，通過寫作者在觀察時所聽到的聲音、看到的情景，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮的壯觀場面展現在我們眼前，使人發自內心地感嘆：錢塘江大潮不愧為天下奇觀。作業布置1、詞語仿寫。山崩地裂（描寫聲音）風號浪吼（含有“風”）練習背誦課文第3、4自然段。教學后記第一章（單元）第3課（節）總第課時課題2、走月亮上課日期1．學習本課的生字、新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．整體感知課文，了解課文的主要內容。教材分析教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點整體感知課文，了解課文的主要內容。課件板書設計示意圖四年級學生接觸抒情散文的機會很少，課前可以讓學生先了解作者和散文的有關知識，再力爭以學生為主體，充分發揮學生的自主性，創設情境，促進感悟。這樣學生不僅能感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且還體會可以到月色下的意境美。教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、新課導入1．(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞？2．古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶來了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！3．板書課題：走月亮。4．齊讀課題。二、學生自讀課文1．先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。2．請學生在小組中互相幫助糾正讀音。3．點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。三、集體交流教師向學生介紹云南、洱海、白族，出示有關云南風景的圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。1．說說本文講了一件什么事。2．“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？3．讀完文章后，你有怎樣的感受？作業布置課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。第一章（單元）第4課（節）總第課時課題2、走月亮上課日期1．有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。2．理解課文內容，感受月光下的美麗景象。3．體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。教材分析教學重點理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。教學難點理解并初步運用寓情于景的寫作手法。課件板書設計示意圖教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、復習導入上節課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內容，這節課我們來仔細品味，感受月光下的美。二、初步感知課文1．朗讀課文并思考：①“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標記出來。②找出文中反復出現的一個句子，用“——”標記下來。2．引導學生匯報：①教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。三、細讀品味，理解感悟(一)學習第一部分(第1～2自然段)。1．引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。②月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？③引導體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。④齊讀這幾句話。2．指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？②生回答。③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。④再次指名讀。3．在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來。4．學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！(二)學習第二部分(第3～5自然段)。1．師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)2．學生交流。重點引導：①你聞到了什么？畫出描寫小溪流香的句子。②你看到了什么？(重點體會“抱”的溫暖)③此時此刻，文中的“我”想到了什么？④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？(結合生活經驗感悟)3．小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！4．把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。(三)自學第三、四部分(第6～9自然段)。老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。1．默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。2．小組交流。3．全班交流。4．小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！5．課文為什么反復出現“我和阿媽走月亮”？明確：課文反復出現“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。(四)整體回顧?！蹲咴铝痢愤@篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！四、播放歌曲《母親》，升華情感看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……作業布置小練筆：說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小練筆本上。教學后記第一章（單元）第課（節）總第課時課題3、現代詩二首上課日期1．認識本課生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。教材分析教學重點理解課文內容。教學難點想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。課件板書設計示意圖秋晚的江上歸巢的鳥斜陽美景白色的蘆葦對學生進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、談話導入用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)二、初讀詩歌，整體感知1．同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。2．學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。4．認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情(一)整體感知。1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。3．每一小節詩寫了什么，全班交流。(二)學習第一小節。1．指名讀第1節。2．教師示范，配圖配樂朗誦。3．思考問題：(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態？(鳥兒歸巢，倦了)(2)“馱”字突出了什么？(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象)4．配圖配樂齊讀。(三)學習第二小節。1．指名讀第2小節。2．學生說說這一小節描繪的畫面上出現了什么景物？3．學生自主學習，在書中畫有關的景物，組內交流后匯報。4．思考問題：(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？(夸張；體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神)(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)5．指導學生朗讀詩歌。6．指名誦讀、賽讀。四、整體感受詩歌內涵1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？(無比欣悅)2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)3．過渡：讓我們用發現美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什么畫面呢？和同學一起交流一下。五、激情朗誦，升華情感全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。六、自悟自得教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。作業布置背誦《秋晚的江上》教學后記第一章（單元）第課（節）總第課時課題3、現代詩二首上課日期1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。3．體會詩歌優美的意境和豐富的想像。教材分析教學重點引導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。教學難點鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續編一段詩歌。課件板書設計示意圖花牛歌花牛在草地里睡覺童趣教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、導讀引入，激發興趣1．上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。2．板書課題。3．齊讀課題。二、學習詩歌1．自讀感知。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)2．點撥感悟：(1)指名分小節讀，正音，認識生字。(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？你是從哪些詞句體會到的？(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)(3)有感情地朗讀。這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。3．領悟寫法：(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？(2)生談自己的發現。(3)師小結：A．每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結構一致)B．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。作業布置秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節）教學后記第一章（單元）第課（節）總第課時課題4、繁星上課日期1．認識本課的生字。2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。3．學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。4．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。5．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。6.培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。教材分析教學重點由景物引發的聯想和不同感受。教學難點運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。課件板書設計示意圖4、繁星從前家鄉仿佛回到母親的懷里熱愛大自然年前南京仿佛和朋友對話向往美好生活如今海上仿佛睡在母親的懷里學情分析本文是一篇優美的散文，因此，可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色，讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產生鮮明深刻的感受。教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、導入新課，激發興趣1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。二、初讀課文，整體感知1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。3．分小節讀課文。三、研讀課文，體會作者情感1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)2.概括課文的主要內容。(多媒體出示)(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。四、小結課文，復習詞語1．請寫出幾個描寫星空的詞語。例：星群密布()()()2．復習詞語。納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻五、總結仿寫，拓展作業1．仿寫。在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。(多媒體出示句式)我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。(3)大組交流匯報自己所寫的句子。作業布置(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。教學后記第一章（單元）第課（節）總第課時課題口語交際一：我們與環境上課日期1、知道地球是人類的家園，它正在遭到各種污染，環境污染已威脅到人類的生存。2、討論怎樣保護環境。3、懂得保護環境人人有責，增強學生的環保意識。4、參與活動，討論、發表對環境問題及保護環境的見解；耐心聽別人的發言，簡明扼要地說，通過多方評價規范口頭語言表達。教材分析教學重點1．指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。2．懂得環境對人類的重要作用，增強環境保護意識。教學難點1．尊重、理解對方，學會傾聽。培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力。2．能在日常生活中自覺保護環境，不做污染環境的事，養成自覺保護環境的良好習慣。教師：美麗的環境錄像和被破壞的環境視頻。學生：調查家鄉的環境現狀，查找相關資料。板書設計示意圖我們與環境保護環境，人人有責經過這一單元四篇關于大自然的文章的學習，學生的環保意識有了一定的增強，這對進行以環保為主題的口語交際打下了一定的基礎。但由于學生的語言表達能力有限，讓他們通過觀察說出垃圾的來源應該說問題不大，但要讓他們說清楚如何處理垃圾卻并不容易，因此結合學生想象力豐富、形象思維能力較強的特點，要引導他們圖文結合，使學生在形象的生活環境中認識周圍事物，與實際生活相聯系，讓學生在情境中實現說與聽的共同發展。教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、創設情境1．各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。2．同學們已經積極行動起來去了解我們生活的環境。大家都了解到了什么呢？現在我們就來交流一下?？吹轿覀兩畹沫h境，你們有什么感想呢？讓我們首先進行一次展示會，把所有的收獲與大家一起分享，好嗎？二、小組交流1．小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。2．小組成員整理本組成員收集的材料。3．推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。三、全班展示1．教師引導學生明確本次口語交際的要求。(1)以“我們與環境”為主題，結合本組的展示臺內容先進行充分講解。(2)把事情的過程說清楚，把了解到的情況說具體。(3)講的時候要有感情，把本組對環境保護的看法講出來，使聽的人了解情況并受到感染。(4)其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發言，不隨意打斷別人的發言。(5)對自己感興趣的話題可在同學發言完畢后做補充。(6)各組代表發言后，其他小組可提問。2．教師引導學生全班交流，各小組派代表交流。(提醒：與其他組一樣的不重復說)(1)小組輪流展示。(鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如采用文字、圖片、實物或表演等形式)(2)小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。(3)每位同學都要認真傾聽其他小組的發言、展示，感受、了解我們身邊的環境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。3．多方評價，深化主題。通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現比較出色？(學生充分發表自己的意見)(1)學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？(2)教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。四、總結、引導討論1．引導討論：面對家鄉的環境狀況，我們小學生能做些什么呢？2．評出合理化的建議。五、交際范例用一諾：為了保護環境，我們可以這樣做，用水后及時關緊水龍頭；植樹造林，禁止亂砍濫伐；盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環保；垃圾分類回收。六、延伸拓展希望同學們真正行動起來，爭做一名環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。作業布置收集保護環境的標語教學后記第一章（單元）第課（節）總第課時課題習作一：推薦一個好地方上課日期1、養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。2、養成修改自己習作的習慣，并能與他人交換修改。3、通過寫喜歡的地方，激發學生熱愛祖國山河的感情。教材分析教學重點抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。教學難點啟發學生介紹更多的風景優美的地方，并寫出這個地方的美。教師：多媒體課件。學生：自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片，以及描寫景色的好詞、好句、古詩詞。板書設計示意圖按一定順序寫；抓住特點；重點部分詳寫；抒發內心情感推薦一個好地方開頭中間結尾學生在三年級已初步接觸了寫景的習作訓練，寫作水平已有一定的基礎。但有一部分學生還沒養成留心觀察的習慣，再加上對習作的畏懼心理導致他們在習作時經常錯字連篇，語句不通，標點符號亂打，內容空洞，不能按照一定的順序將自己觀察到的內容寫清楚。因此，寫好寫景作文的難度還較大。教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、創設情境，激趣導入1．同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？那里的景色怎么樣？2．這一節課，我們就一起來暢談那些好地方。(板書習作主題)3．老師也是個喜歡旅游的人，還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片，我們一起來欣賞一下！去這些風景優美的地方旅游，旁邊總會有一位導游，給我們做詳細的景點介紹。他們侃侃而談，游客朋友們都要圍著聽他們的講解，你們羨慕嗎？4．我剛從大隊輔導員那里得到一個好消息，因紅領巾廣播站拓展業務需要，現面向全校學生招聘五名小導游。瞧，我還把面試內容帶過來了：能具體清楚地介紹去過的風景優美的地方，或是想去的地方。同學們，我們在介紹的時候，光說那里真美呀，別人知道有多美嗎，能打動別人嗎？我們在介紹的時候應如何介紹呢？(好方法，用上好詞佳句)二、分享預習效果課前已經讓同學們搜集描寫風景的好詞、佳句，我們一起來交流一下吧。三、互動合作，調動感知1．老師引導學生回憶，做好介紹的準備，同桌之間練習介紹風景優美的地方，或是介紹在景點拍的照片。如果你也正好也去過那個地方，可以適當補充，師相機指導。2．學生到講臺前來介紹，告訴他取勝的法寶。(語言生動，內容盡可能具體，能打動別人，使聽的人也想去)3．對聽的同學提出要求，作為參賽選手和評委的我們我們該怎樣做呢？(認真聽)出示聽眾要求(安靜聽、認真聽)，聽完可提問題或給出合理建議。4．學生介紹，其他人補充、點評，師指導點評。四、點撥思路，指導寫作1．既然大家都想當導游，那我們就把自己的介紹寫下來吧！一起來比一比，讀一讀，看誰能當上“最佳小作家”好嗎。2．讀作文要求，審題。3．怎樣寫，范文引路。4．寫作方法。5．如何讓語言優美，讓語言亮起來。(美文欣賞)6．總結：在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了，而且在介紹的過程中用上了好詞好句，還用上比喻、擬人等修辭手法，再加上自己的聯想和想象，這樣就寫清楚、寫生動了。用眼睛仔細看，用耳朵注意聽，用鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。五、自主展示，感受評價1．寫好后，以自己喜歡的方式在小組內交流，把你寫的讀給小伙伴聽聽，看看你寫得怎么樣，讓他們評價、補充。(人人發言，互評互議，師指導)2．小組共評共議，評選優秀習作。3．各小組長展示優秀作品，讓全班學生受到新的啟發，獲得美的感受。(其他小組可以發表不同的看法，評一評)六、佳作引航美麗的竹林外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個值得一游的好地方。春天的竹林里絢麗多彩。仔細看，鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯著，綠到小屋，綠到天邊，綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出，拔地而起，仿佛在和我們比誰長得高呢。夏天的竹林，綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩，竹林茂密，太陽曬也曬不透，這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫，就是我們的樂園。還有一條清清的小溪從竹林中流過，更是把竹林點染得多姿多彩。秋天，竹林與周圍的樹映襯在一起，竹子是綠色的，周圍還