部編人教版版小學(xué)語文五年級上冊精品教案古詩詞首設(shè)計理：從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。教學(xué)過：一、溫知新，把握旨1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲溫思鄉(xiāng)情。一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。4.初步了解兩詩詞異同。兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。二、對文本，入情境（一）習(xí)《秋思》1.指名朗讀古詩。2.交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：（1）體悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思？見到什么？（秋風）

看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺

秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍

唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！（2）想象“意”之萬重。

“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六部編人教版版小學(xué)語文五年級上冊精品教案

部編人教版版小學(xué)語文五年級上冊精品教案歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

這么多的話想說真可以說——千言萬語詩中的話說是什么（意萬重）反復(fù)讀“意萬重

秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。（3）品味“開”之內(nèi)涵

“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？

“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

你就是詩人在這落紅遍地的時節(jié)家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發(fā)生什么故事？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封

當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動—情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封

從這個“開”字，你讀懂了什么？3.誦讀提煉。千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學(xué)生齊讀古詩）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩）這就是《秋思一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情生背誦全詩）（二）習(xí)《長相思1.看插圖，說詞意。欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。2.討論：（1）抓意象，山水風雪行。

說說“山一程，水一程，雪一更”的意思時一夜分五更，每更大約兩小時部編人教版版小學(xué)語文五年級上冊精品教案

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想象“山一程，水一程更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）

指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。（2）品意蘊，故園無此聲。

“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

“故園”指什么？“故園無此聲故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起融成了一個字個包容作者此時心中一切所想所思的字就是—（學(xué)生齊“碎心碎的感覺讀下闋。

從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。3.有感情的朗讀全詞。三、總延伸，升華感。1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情3.鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲九日憶山東兄弟4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思相思5.課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。設(shè)計點：詩意語文致力于一種文化場的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計，字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風韻。鄉(xiāng)關(guān)、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情，這一亙古彌新的文化主題、文化意象，成了本案設(shè)計的邏輯原點，并內(nèi)在地做為主線貫穿全程。體悟“見”之蕭瑟、想象“意”之萬重、品味“開”之內(nèi)部編人教版版小學(xué)語文五年級上冊精品教案

部編人教版版小學(xué)語文五年級上冊精品教案涵，可謂深得詩詞學(xué)習(xí)之三昧。詩意語文將詩詞學(xué)習(xí)提煉為“舉像境情”這三大招數(shù)，由三招方能證得詩之三昧。其實，這三招并非在時間邏輯序列上展開的三個環(huán)節(jié)，而是在空間邏輯序列上呈現(xiàn)的三個側(cè)面。即：在舉像的同時造境、在舉像的同時悟情舉像造境悟情實乃一招之三面一招用朱光潛先生的話說即為一“見”字。本案的設(shè)計，正是在“見”招上用足了功夫、做足了文章。看“秋風”之像、入蕭瑟之境、移思鄉(xiāng)之情，此一例也；憶“故園”之像、造溫馨之境、悟心碎之情，此二例也；舉“開封”之像，見