《zcs》名師精品教案一、文本教學解讀本課有四部分內容。第一部分是聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，配有一幅狗熊老師教刺猬認讀字母的情境圖。圖中狗熊老師穿著紫色的衣服，在黑板上寫字母“z”；三只小刺猬在認真地聽講；蠶在樹葉上吐絲。“紫色”的“紫”和“字母”的“字”提示z的讀音，“刺猬”的“刺”提示c的讀音，“吐絲”的“絲”提示s的讀音。字母“z”、刺猬和絲線的形狀分別提示z、c、s的形。教學時，應根據低年級兒童的認知特點，聯系情境圖來讀準音、識記形，培養學生的觀察能力，增強學習的趣味性，在表達中感知平舌音的發音特點。發“z”時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出；發“c”時方法與“z”基本相同，但擠出的氣流稍強；發“s”時舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流擠出來。整體認讀音節zi、ci、si的教學，要和z、c、s進行比較，聲母z、c、s的音相對較短、較輕，整體認讀音節zi、ci、si的音相對較長、較響，從而掌握發音要領。第二部分是聲母z、c、s和韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節，與介母u、韻母o組成的三拼音節，以及帶調的整體認讀音節zǐ、cì、sī。教學兩拼音節，要發揮學生的積極性，放手讓學生自由拼讀。三拼音節的教學是本課的難點。學習之前先引導學生復習舊知，進行練讀，教師適時范讀，帶讀。教學帶調整體認讀音節時，鞏固標調時去掉i上面的點。第三部分包含三個詞語和一首兒歌。詞語“字、詞語、句子”中的“字、詞、語、句、子”5個生字是本課要求識記的。詞語左邊對應的三行分別寫著“學”“學生”“我是小學生”。這三行內容揭示了漢字、詞語、句子之間內在的邏輯關系。教學時，建議讓學生觀察教材內容，通過左邊的示例，感性認識字、詞語、句子之間的關系，并在詞語的反復認讀中學習漢字。兒歌《過橋》中的sì、zuò、cuò是本課新學的音節。教學時，鼓勵學生自主拼讀，在復習音節、鞏固拼音的基礎上積累語言。第四部分是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、字”以及“z、c、s”的書寫。教學時，教師應在學生充分觀察書寫位置后，再指導書寫。二、教學活動設計教學目標：1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音、認清形，能正確書寫聲母z、c、s。2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節zǐ、cì、sī。3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，識記“字、詞、語、句、子”5個生字。4.正確朗讀兒歌《過橋》。教學時間：2課時教學過程：7zcs名師教學片段實錄◆合理利用教材資源，記憶聲母z及整體認讀音節zi(教學重點)(課件出示文中主題圖，z、c、s在旁邊快樂地舞蹈)師：大家看，拼音王國真熱鬧哇！字母寶寶在唱歌、跳舞，小熊老師在教小刺猬們寫字，還有一只蠶寶寶呢。你們看，這些字母寶寶就是今天我們要認識的新朋友。(教師出示小熊老師在黑板上寫字母z的圖片)師：同學們，圖上畫的是誰？它在做什么？生：小熊老師在寫字。師：大家能說得再完整些嗎？小熊老師在——生：小熊老師在黑板上寫字。(鼓勵生齊說：“小熊老師在黑板上寫字。”)師：大家把“寫字”的“字”讀得輕一點、短一點，就是聲母z的讀音了。(出示z的卡片)你能試著自己讀讀這個聲母嗎？(生認讀)師：能讀得再輕一些、短一些嗎？(生認讀)師：讀得有進步了！把舌尖輕輕抵住上齒背，讀得輕一點、短一點。(點名讀、領讀)師：請同學們認真地觀察，注意老師的口型，聽老師的發音。(教師發音，學生觀察)師：請同桌合作讀一讀，注意觀察對方讀得對不對，并提示一下。(生合作認讀)(全班開火車認讀)師：看來大家都認識z了，那你們能想個辦法記住它的樣子嗎？生：想想插圖中小熊老師寫的z，就記住它了。師：利用插圖記住z，這是個好辦法。還有不同的方法嗎？生1：z和2長得像，我編首兒歌記住它：“小2小2，zzz。”生2：我覺得z的樣子像個小凳子，我也編了首兒歌：“小凳子，zzz。”師：大家的辦法都很巧妙！我們自己動腦筋，記住了z的樣子。(在黑板上粘貼z的卡片)再來看，誰來了？(在黑板上粘貼整體認讀音節zi)請認真聽我讀，看看有什么發現。(師范讀)生3：我發現聲母z發音短，整體認讀音節zi發音比較長。師：你有一對金耳朵，可真會聽！剛剛老師說過了，我們叫zi什么？生3：整體認讀音節。師：真棒！你能領著大家讀讀嗎？(生領讀)師：我給它們戴上了四頂小帽子，你們會讀zi的四聲嗎？一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降，來跟老師讀，zī、zí、zǐ、zì。(生跟讀，然后以四個人為一小組，由小組長帶領組員認讀，注意讀準聲調)師：哪個小組愿意給大家讀一讀？來展示一下，每人讀一個聲調。(四人小組輪流展示)賞析：拼音是枯燥、乏味的，但只要善于利用身邊的教學資源就很容易將枯燥的符號轉化成一幅幅生動的圖畫。教材就是一個很好的教學資源，每一篇拼音教材都為教師和學生提供了豐富的圖畫資源。本環節巧妙地利用了教材中提供的插圖，引導學生將字母與圖畫緊密結合，并創編了兒歌，形象生動地記憶了聲母。而教師親切的語言、充滿激勵性的評價也是教學中的一大亮點，無形之中拉近了教師與學生的距離，激發了學生的學習興趣。板塊一圖畫中學拼音1.學習聲母。（1）創設情境，揭示課題。出示情境圖：今天，老師要帶小朋友們去森林游玩，那里的小動物們正等著和我們一起學習拼音呢！學生觀察情境圖，說說誰在干什么。要點：由狗熊老師身穿紫衣服在教小動物們學拼音，引出z；小刺猬認真學拼音，引出c；蠶在葉子上吐絲，引出s。教師板書：z、c、s。（2）編寫兒歌，練習發音。讀一讀：教師范讀z、c、s，學生看教師口形：舌尖向前伸平，頂住牙齒背面。提醒學生不要咬著舌尖發音。學生模仿發音，同桌相互正音。編一編：學生根據情境圖自由創編兒歌，記住z、c、s的發音。如：狗熊老師穿紫衣，漂亮的紫z、z、z。三只刺猬長滿刺，滿身的刺c、c、c。葉上蠶兒吐白絲，白白的絲s、s、s。（3）編寫順口溜，記住字形。找一找：學生再次觀察情境圖，找找z、c、s。黑板上的字就是z，小刺猬的樣子像c，蠶吐出的絲形狀像s。記一記：引導學生聯系生活，用自己的話說說z、c、s像什么。師生編順口溜識記。預設：像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。擺一擺：學生用繩子在課桌上擺z、c、s，擺好后，同桌互讀。（4）認真觀察，練習書寫。教師引導學生觀察四線格中的z、c、s，并讓學生說一說自己的發現，然后教師范寫，學生書空，最后讓學生練寫，展評反饋。“說發現”提示：z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。2.學習整體認讀音節。（1）復習整體認讀音節的特點，強調“直接讀出，要讀得長而響”。（2）推卡片演示zi、ci、si的組成，學生試讀。在此過程中，引導學生比較聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si在音和形上的不同。用多種形式對比讀z、c、s和zi、ci、si。3.游戲鞏固。游戲魔方，六個面上分別是z、c、s和zi、ci、si，教師轉到哪個面對著學生，學生需快速讀出上面的聲母或整體認讀音節。板塊二情境中學音節1.拼讀音節。（1）創設情境，拼讀兩拼音節：游玩了大森林，我們又來到拼音宮殿，字母們在一起跳舞呢！學生邊做聲調手勢邊自由拼讀兩拼音節。教師指名拼讀，正音，再由學生當小老師帶讀。（2）回憶拓展，拼讀三拼音節：復習三拼音節口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順暢”。學生試讀，教師檢查正音。同桌互讀，練習組詞。2.游戲鞏固，激發拼讀興趣。（1）領取“舞會入場券”：教師出示字母卡片，讀對了的學生，拿著卡片上臺參加“舞會”。（2）教師發口令。如：z和e來跳舞，s與u、ǒ來跳舞。（3）聽到口令的學生就把相應的卡片舉在一起，由其他學生拼讀出來。3.認讀標調的整體認讀音節。（1）學生觀察帶調整體認讀音節，說出自己的發現。教師強調標調時要去掉i上面的點。（2）練讀，同桌互讀。（3）學生練讀根據整體認讀音節編成的兒歌，如：紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。（4）讀詞連線。可設計拼音詞組與圖片，讓學生讀一讀，連一連。4.鞏固活動。小組長用打亂的音節卡片在四人小組內出示兩拼、三拼及帶調的整體認讀音節，組員輪流讀；授予會讀了的學生“拼音大王”的稱號。板塊三比較中識字詞1.學詞語。（1）比一比。出示字、詞、句，在比較中明白:“學”是一個字；“學生”是一個詞語；“我是小學生”是一個句子。（2）說一說。你在哪里見過“學”這個“字”？本課的生字條里有幾個“字”？除了“學生”這個“詞語”，“學”“生”分別還能組成什么“詞語”？你在哪一課見過“我是小學生”這個“句子”？你還能用“學生”說些什么“句子”？（3）出示詞卡，學生借助拼音練讀。2.識記字。（1）出示生字卡，練讀生字，說詞語。（2）游戲“請你和我交朋友”。五位同學上講臺輪