小學科學教育教學質量評價實施方案(討論稿)提出改進意見和建議，達到提升學生學習成效，促動根據學校實際，落實國家課程的校本化實施，做好學科課程體系建設；是否根據學生發展需求，開發校本學科拓展課程，并按照規范建設與實施。(二)課程實施。1.計劃。學校、學科(備課)組、教師個人的教學計劃是否表達對重點工作要求的落實，舉措是否具有針對性，行文格式是否規范。2.備課。學校備課制度是否詳實，實行先周備課，完善集體備課流程管理，表達對新老教師的不同要求；教師在備課環節是否表達集體備課和個人備課相結合，兩種備課形式使用恰當，有據可查；教師個人備課是否在研究學情、教材和學案的基礎上實行；每位教師是否有(至少每學期一節)精品教學設計案例。3.課堂教學。以促動不同層次學生的學習為中心設計教學環節，優化教學結構，恰當適度使用白板輔助教學，精心設計板書，注重學生學習狀態，即時實行學法指導。從教師課堂教學水平、學生學習活動、教學效果三方面實行綜合評價。依據學科課堂教學標準，將教師課堂教學等級水平分為優質、規范、基本規范和不規范四個等級。4.課后實踐。課后實踐活動設計是否科學；展示方式是否合理。5.學業評價。過程性評價多元、科學、有效；結果性評價依據依據縣域學業質量監測數據；教學滿意度依據學生問卷，按相對應標準賦分。(三)學科教研。包含理論學習、主題教研、課例研討、教研聯盟等，倡導跨學科的融合性、跨學段的結合性教研。(四)教學改革。在課程建設與實施、課堂教學、校本教研、作業管理與實施、評價等某一方面或幾方面展開了探索性試驗研究，取得明顯成效。1.科學性原則。評價能科學、客觀地反映學校和教師的工作實際成效。2.服務性原則。評價內容指標定位是服務教學管理，服務教學實踐。3.提質性原則。評價要緊緊圍繞“提升質量”的目的。4.全面性原則。評價力求表達育人宗旨，面向全體學生，著眼學生綜合素養的全面發展。5.差異化原則。評價操作辦法一定要基于學校之間的客觀差異，使用好增值性評價。6.主導性原則。突出教研員的統籌調控作用，根據區域年度內學情、教情分析，有的放矢地設計評價重點內容，補充教學工作短板弱項。1.評價方式。評價采取多種方式，注重全面客觀地收集信息，根據數據和事實實行分析判斷，引導學校實行自我診斷、自我分析、自我改進和自我提升。(1)熱線等信息反饋；(2)組織專業團隊入校調研；(3)組織各類教學活動評比；(4)教學特色、經驗、成果推介和新聞宣傳；(5)教學質量抽測及其他診斷性檢測；(6)群眾對教學質量滿意度調查。(7)增值評價。2.評價方法。主要通過聽課、測評、查看過程性資料、問卷調查等方法實行評價，輔之以必要的訪談調研和數據資料分析等。(1)課堂觀察。學校提供課程總表、教師任課一覽表。教研員隨機抽課聽課，對學校的課程實施、教師的教學、學生的學習情況實行觀察評價。(2)隨堂測評。對教師的課堂教學質量實行當堂測評。(3)資料分析。查閱教學計劃、總結及各類教學活動過程性材料。(4)座談理解。隨即抽取師生，針對落實性問題實行理解。(5)調查問卷。隨機抽師生，深入理解學校教育教學狀況。(6)素養抽測。圍繞學科核心素養某一兩個方面，實行抽樣檢測評價(紙筆測試和現場操作)。(7)量化評估。對學校教學管理、學科教學分別依據指標實行量化評價，形成單位綜合量化評估結小學科學教育教學研究室二○二二年三月二十日評價細則分項得分得分查閱內容式一級指標二級指標三級指標設(15落實(6分)嚴格落實國家課程方案，開齊、開全課程，開足課時。每周課時缺1課時扣1分。調查問卷、查閱資場觀看、熱線反饋化實施(3分)積極探索國家課程校本化實施途徑，探索形成了較為高效的課程實施模式，教學質量高。(6分)重視學科課程建設，設計實施了學科特色課程方案，開設了學科特色課程、展開基于STEM理念的問題解決或項目化學習；課式等有特色，有亮點。Bl計劃備課B1-1教學計劃(1學科組、備課組科學教學計劃表達學校科學教學特色，行文規范，有具體教學活動安排并落實到位。教師個人教學計劃依據學科和備課組組教學計劃，結合班級學生實際，側重學情分析和個性化教學措施，制訂切實可行的學期教學計劃。教學計劃查閱資師座談集體備課集體備課要做到“四定”,即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。集體備課應結合學校具體要求和學期教學計劃先周安排，有過程性材料，集體備課按照個人備課→主備說課→備課組研討→個人二次備課的流程操作，平行班少的可采取大學科組集體備課方式實行。查閱資師座談施(80分)課備課符合科學課程標準要求，在集體備課的基礎上，編寫教案，備課表現多種課型，表述規范、環節完備。教師備教師二次備課應在結合學生實際、充分研究教材的基礎上實行。二次備課應把結合本班學生的學情，對集體備課提方案實行修改、補充、完善，有課堂預設和生成，有合理的板書設計，并有針對教學設計、課堂教學、學生學習活動等實行的反思、剖析。學科備課中的實驗教學內容，要結合實驗具體內容，表達出實驗教學過程，不用單獨備課。課科學教師每人每學期至少上好1—2節研究課，凸顯個人特查閱資料教學教師教學水平目標設定：1.堅持以學生發展為本，以培養小學生科學素養為宗旨。2.堅持以科學探究為核心，讓學生親歷以探究為主的學習活動。3.堅持面向全體學生，營造輕松、民主、和諧的教學環境。4.符合課標、教材和學生接受水平，注重科學探究，情感態度價值觀，科學知識三位一體。現場觀課、隨堂檢測現場觀課教學設計：1.準確的把握教材的深度和廣度，對教材實行合理的加工、整理，抓住重點，揭示本質，不生搬硬套教材。2.師生課前教學準備充分，教具、學具等物品直觀典型、可靠實用。符合教學內容、認知過程，具有探究性，并符合科學探究過程3.過程完整、層次清楚、連接緊密、過渡自然4.適切使用信息化教學手段輔助課堂教學，用精用好多媒體資源，禁止課件一貫到底現象；優化教學評價，表達教、學、評的現場觀課一致性，教學效果好。5.課堂教學能較好表達學校教學思想、教學觀點或教學模式。教師教學基本素質高：1.普通話標準，語言生動，富有啟發性。2.板書設計重點突出，書寫工整，用字規范，布局合理，盡量不使用板貼。3.教師儀表大方得體，教態自然。現場觀課學生學習活動及教學效果1.學生參與面廣，學生能認真傾聽、樂于思考、積極動手，表達自己的觀點；學生參與量高，課堂充滿求知欲和表現欲；2.學生自主合作學習時間不低于15分鐘；各階段的教學任務以學生為主體完成，教學目標達成度高，學生科學學科核心素養得到發展。不同層次的學生在原有基礎上得到提升，掌握思維方法，形成探究水平。3.有隨堂檢測環節，隨堂檢測達標率未達到80%以上不得定為優質課，隨堂檢測達標率低于60%為不合格課。(優質課：28-30,規范課：26-28,基本規范課：24-26,不合格課；20分以下)4.按要求抽取聽課教師。按照新入職教師(1-3年)、青年教師、骨干教師等實行差異化評價。現場觀課、隨堂檢測B3課后實踐活動(5分)1.科學學科不布置書面家庭作業，要根據教學實際布置實踐性、探究性作業。2.課后實踐活動要表達培養科學學科特點，積極展開課后觀察、實驗、STEM作品制作等科學實踐活動。3.作業成果要采用適宜方式實行展示評價(實驗展示、STEM學習學生成果查閱資料、問卷調查、現B4-1認真落實過程性評價，注重課堂檢測和階段性診斷，采取現場操作、STEM素養展示等多元評價方式，全面診斷教學情況。過程資查閱資結果性科學學科教學評價依據縣域學業質量監測數據，參考相關指標賦分。監測數據查閱監測數據教學滿意度依據學科特點設計的學生問卷結果，按相對應標準賦分。(A類：2,B類：1.5,C類：1,D類：0分)A：基本滿意90%以上，B：基本滿意85%-90%,C：基本滿意80%-85%,D：基本滿意80%以下學生問卷學生問卷研(5分)學習理論學習)學科組、備課組帶著學科教師實行理論學習，理解國家、省、市教育教學動態，明確教學方向，提升教師學科理論素養。教研記錄或展開讀書交流活查閱材料教研C2-1主題教研結合學科實際，教研組或備課組主題教研原則上每周一次，每次活動有明確的主題，有教研活動的過程性材料。教研記錄查閱材師座談課C3-1)科學學科教師每學期觀評本學科課堂