一、單項選擇題(每小題4分，共40分)試題1正文《義務教育數學課程標準(2011年版)》既強調了課程內容的組織要有利于學系。不列不屬于需要處理好的關系是：()A.直接經驗與間接經驗之間的關系。B.過程與結正確答案是：理論與實踐之間的關系。試題2正文以下關于《義務教育數學課程標準(2011年版)》體現的學習評價觀中表述不正確答案是：評價內容主要要關注學生的學習水平。試題3正文以下關于創新意識表述不正確的一項是：()A.創新意識要貫穿數學教育的正確答案是：課堂教學是培養創新意識的重要方式。試題4正文以下關于《義務教育數學課程標準(2011年版)》對課程總體目標表述不準確試題5正文以下關于學生的數學概念的發展規律表述錯誤的是：()A.從以獲得并建立初正確答案是：從數、形結合的發展到數、形的分離。試題6正文以下關于學生數學問題解決能力表述正確的是：()A.第四階段為語言表述階正確答案是：合作學習。二、名詞解釋(每小題5分，共20分)試題11數感試題14模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的基本途徑。建立和求解三、論述題(每小題20分，共40分)試題15未作答滿分20.00未標記標記試題試題正文舉例說明在小學數學課程教學中如何應用現代信息技術?(一)激發學生學習數學的興趣新課標明確指出：營造一個有助于學師用大量的實驗來讓學生感知1千克物體的真正重量，通過學生對實物的稱一稱、比一比、依賴多媒體信息技術，就會造成學生思維的懶散心理，很不利于孩子們抽象思維的培養。試題16未作答滿分20.00未標記標記試題試題正文小學生數學學習的特點有哪些?3、小學數學是獲取數學知識、形成數學技能和能力的一種思維活動。通過數學學習培養學4、小學數學是有指導的“再創造”的過程，著名的荷蘭數學教育家弗賴登塔爾指出：用自一、單項選擇題(每小題4分，共40分)試題1正文下列小學數學教學設計的原則表述不準確的一項是：()A.教學設計要凸顯學正確答案是：教學設計要基于重點的突破。試題2正文一般來說，小學數學教學設計包括以下四個環節。()A.前期分析、教學目標正確答案是：前期分析、教學目標的設計、教學方案的設計、教學方案的評價。試題3正文下列關于教材分析的表述中，不正確的一項是：()A.教師在分析教材時，一正確答案是：教師要清晰地把握學生的認知特點。試題4正文下列關于小學數學教學目標分類表述最準確的一項是：()A.小學數學教學目正確答案是：按照教學目標的內隱程度不同，小學試題5正文小學數學教學評價的基本要素不包括：()A.評價主體。B.評價對象。C.評價正確答案是：評價主體。試題6正文下列關于小學數學課堂教學評價理念表述不準確正確答案是：課堂教學評價要體現選擇和鑒別。正確答案是：學生的學習能力。試題8正文下列關于小學數學學習評價的特點表述不準確的一項是：()A.評價形式單一正確答案是：評價形式單一化。試題9正文下列關于小學數學學習評價常用方法表述中錯誤的一項是：()A.通過課堂問正確答案是：日記與語文、英語等語言類學科聯系密切，而與數學幾乎無關。試題10正文以下關于檔案袋的表述中不準確的一項是：()A.檔案袋的成分是學生的作正確答案是：檔案袋中作品的收集是隨機的。試題信息未標記標記試題信息文本二、名詞解釋(每小題5分，共20分)試題12小學數學說課說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學試題13小學數學教學評價1、導向功能。導向是評價的本體功能，是一種潛在的制約作用。2、提供信息反饋。提供教與學的狀況的準確信息，反映教某種程度上達成。3、促進教與學的改進。評價的最終目的不在于證明什么，而在于改進，試題14小學數學學習評價試題信息未標記標記試題信息文本三、實踐題(共40分)試題15師：同學們，昨天我們已經見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學習什么知識。請看大2、課件出示圖片，讓學生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品：2個4。(1)這是幾個幾?(5個3)(2)3表示什么?5表示什么?過圖片復習舊知“幾個幾”,與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和(二)情景創設，探究新知。1.初步認識“倍”,建立“倍”的概念(1)胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。(2)如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎?一起數一數：1個2,2個2,3個2。(2)師再拿出2個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。板書：白蘿卜的根數是胡蘿卜的及時追問：你是怎么知道的?(因為白蘿卜有4個2。)集體數一數。(3)完成書中第50頁例1:觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關系，圈一圈、填一填。如果有6個2(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)師：你發現了什么?(有幾個2就是2的幾倍。)沒錯，當我們把2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜(4)師追問：你又發現了什么?(3個3)每個3分別表示什么?(5)探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量?一般情況下，我們在解決一個數是另一個數的問：誰是一份的量?(6)即時練習：圈一圈，判一判(課件出示)(7)鞏固加深(課件出示：圓片)到中知是“1(1)想一想，擺一擺。課件出示師：第二行是第一行的4倍，是什么意思?實踐(2)教師拍3下，請學生拍出3的4倍。聲(三)鞏固練習，運用新知一、簡答題(每小題10分，共60分)大約多少。怎么估算呢?估算都要先對參加計算的數值取其近似值，把一試題3二、案例分析題(共40分)試題7從兒歌入手，進行新知的引入。"1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，撲通2聲跳下水；3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12正確答案是：施瓦布正確答案是：在綜合與實踐課程中不需要教師的指導。正確答案是：一般來說，對于活動性、操作性較強的實踐活動，宜采用“異質分組”試題7正文下列關于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是：()A.學生在正確答案是：學生在實踐課程中獲得結論的正確與否非常重要。試題8正文在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內容不包括：()A.學生正確答案是：學生在活動中是否獲得了正確的結論。正確答案是：方法性。試題10正文在小學數學問題解決中，一般過程為：()A.發現問題、分析問題、解決問正確答案是：發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設。試題11正文第一學段問題解決的教學策略不包括：()A.當學生解決問題的方法不是我正確答案是：教師應對問題做一些延伸。試題12正文以下關于數學文化內涵的表述中，最準確的是()A.從數學的精神方面來正確答案是：從數學的精神方面來揭示數學文化的內涵，數學文化既包括對于人的觀念、正確答案是：函數思想。正確答案是：方程思想。試題15正文以下關于小學階段數學思想方法的教學策略表述不準確的是：()A.數學思二、論述題(每小題20分，共40分)試題16未作答滿分20.00未標記標記試題試題正文簡述綜合與實踐的教學步驟一、活動設計：是供實施活動時參照備忘的總方案.它包括：5、預期成果：(1)研究報告(2)標本(3)教學具(4)著述、作品(5)圖片等.一、通過比賽培養學生獨立思考數學精神獨立思考數學精神，是優秀的數學文化。教師通過舉辦數學比賽，來培養學生的獨立思考的數學精神，不僅可以強化學生的學習能力，還可以使體驗到成功的樂趣，并喜歡上數學課程。而且，還可以使學生的好勝心被有效激發，保使學生更加深度探索數學。比如，在對《因數與倍數》的數學課程開展教學時，教師就可以在學生掌握了“因數”、“倍數”的概念后，利用多媒體來舉辦搶答比賽，促使學生主動去占比例分別是3.3%、4