阿西莫夫短文兩篇編輯ppt學習目標1.了解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。2.了解說明的內容，理清說明的順序；學習作者善于聯系的思維方法。3.揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。4.學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發學生努力學習，不囿于成說，敢于創新，善于創新，向科學的未知領域進軍。編輯ppt第一課時《恐龍無處不在》

編輯ppt預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞遺骸（）蟾蜍（）褶（）皺劫（）難追溯（）編輯ppt預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞遺骸（hái）蟾蜍（chánchú）褶（zhě）皺劫（jié）難追溯（sù）編輯ppt預習與交流2.理解課文中的重點詞語遺骸：褶皺：劫難：致密：追溯：天衣無縫：編輯ppt預習與交流2.理解課文中的重點詞語遺骸：遺骨（遺留的殘骨）。褶皺：由于地殼運動巖層受到擠壓形成彎曲。劫難：災難、災禍。致密：細致精密。追溯：比喻探索事物的由來。天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。編輯ppt預習與交流3.指出下列句子所用的說明方法（1）地球上十分之九的冰在南極。（

）（2）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些化石骨骼。（）（3）板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。（）編輯ppt預習與交流3.指出下列句子所用的說明方法（1）地球上十分之九的冰在南極。（列數據）（2）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些化石骨骼。（舉例子）（3）板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。（打比方）編輯ppt

阿西莫夫（1920—1992）出生在蘇聯彼得羅維奇小鎮，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》上第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發表的科幻小說和科普作品已達300部，是公認的當今美國科幻小說創作的泰斗。作者介紹編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt整體感知1.課文標題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢？作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——板塊構造理論的正確。編輯ppt整體感知2.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。編輯ppt整體感知3.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?科學家并不滿足于南極發現恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。編輯ppt文本探究1.這篇短文說明的主要內容是什么？按什么順序說明的？作者是如何得出結論的？發現問題：南極發現恐龍——恐龍并不適應南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——“泛大陸”形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區舒適地生活——后來“泛大陸”又分裂成四部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構造理論”的新的有力證據。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。編輯ppt文本探究2.課文的說明內容涉及哪兩個學科？主要運用了什么說明方法？（恐龍的滅絕）生物學——（板塊構造理論）地質學，道理正如課文第1段所說：“在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。”作者主要采用了舉例子的說明方法來說明自己的觀點，行文嚴謹。編輯ppt文本探究3.怎樣理解“不同科學領域之間是緊密相關連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”？從南極洲發現恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結論也許并不困難，二者之間的聯系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發現與地質學說有什么關系，一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學家的眼里，它們卻有內在的關聯。課文就是從南極恐龍化石的發現來論證“板塊構造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構造”的有力證據。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據。我們學習這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學習作者的思維方法——善于聯系，在貌似風馬牛不相及的兩種事物中尋找內在聯系，這是思維創新的重要特征，也是研究和發現的必要前提。在我們平時的學習、生活中，只要我們留心，也常常會領悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質，我們也會在別人不經意的地方有獨到的發現。編輯ppt文本探究4.“如果把這個發現與南極大陸聯系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”這一句在全文中的作用是什么？這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已經伸向另一領域。正是把恐龍化石與南極大陸聯系起來的思考，才使作者進一步追問：“恐龍如何能在南極地區生存呢？”接著作者并沒有正面回答，而是說明了“恐龍實際上并不適應寒冷的氣候”，這樣又把本來的疑團推進了一步：恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？行文至此，才對本文所要闡明的中心議題正面作答。由此可見，思維方式和提問方式常常是解決問題的先導。這對我們認識事物和解決問題都應有所啟迪。編輯ppt語言品析（1）作者在行文中放在括號里的補充說明文字。“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”

通過看地圖證明南極與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據。1.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出文中語言表達平實而又生動的句子嗎？編輯ppt交流點撥（2）課文中多處使用了設問句。這樣既將中心內容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流。①“恐龍如何能在南極地區生存呢？”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。②“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”引出板塊構造理論。編輯ppt交流點撥（3）采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。①如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。②又如：“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。”非常形象可感。編輯ppt語言品析2.本文的語言準確嚴謹，說話極有分寸。試說說下面句子中加線詞語的表達作用。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。“確實”是副詞，有“的確”“實在”之意，表示情況完全符合實際。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實。編輯ppt

佐證南極發現大陸漂移恐龍化石學說（考古）（生物學）（地質學）

一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響板書設計編輯ppt拓展延伸以本文為例，說說科學家們在科學研究中發揮了哪些創造性的思維。（1）聯想、想象。由南極恐龍化石聯想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。（2）科學假設、推理。發現問題后，根據已有的理論進行大膽的設想(這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移)，然后進行科學地推理(“板塊會將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸”’，“當板塊繼續運動時，大陸又重新被分開”)，進而證實所提出的假設。（3）多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會出現恐龍化石，從生物學和地質學多方面進行思考，把各學科豐富的專業知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學研究中出現了新的境界，收到了“一石觀鳥”的效果。編輯ppt第二課時《被壓扁的沙子》

編輯ppt預習與交流1.指出下列句子所用的說明方法。（1）然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。（舉例子）（2）一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（作比較）（3）如果二氧化硅（非常純的沙子）處于超高壓的狀態，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種選被壓扁的沙子因此稱為“斯英石”。（作詮釋、作比較）編輯ppt預習與交流2.對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。編輯ppt預習與交流3.這篇文章中作者的看法是什么？根據又是什么？“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”證據一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論無疑是撞擊毀滅了恐龍。編輯ppt合作與探究1.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？為什么？作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。因為在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。斯石英應該出現在壓力極高的地殼深處；火山活動地區至今沒有發現過斯石英；斯石英出現的地方肯定發生過撞擊。編輯ppt交流點撥2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種？為什么？我贊成“撞擊說”。因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。我也認為恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。因為斯石英只在撞擊后才形成，所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”的存在。

編輯ppt交流點撥2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種？為什么？我贊成“火山說”。倘若地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時爆發，那么就能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

小結：恐龍滅絕的原因究竟是“撞擊說”還是“火山說”，科學家們也在爭論不休，并且一直以來都在不斷地研究。我們在學習時也應有這種敢于大膽質疑的精神。編輯ppt合作與交流3.本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠？換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領的作用。編輯ppt合作與交流4.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。在行文中放在括號里的下列補充說明文字都有哪些作用？（1）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。這是一句半開玩笑的話，但也不是無稽之談。天體撞擊地球事件雖然不多，但在地球的歷史上畢竟發生過。作者在這里也正是意在強調天文學研究的現實意義。編輯ppt合作與交流

（2）即非常純的沙子。這一句話是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，另一方面出強調只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有其他雜質。編輯ppt合作與交流

（3）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變成普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意期石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變為碳的，因為金剛石太名貴了。作者在幽默風趣中，把事理說得簡明透徹。編輯ppt5.本文與前一篇文章有什么異同之處？（從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較）（1）說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。編輯ppt（2）說明方法：都采用了多種說明方法。首先，都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的巖層”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次，都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要得得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區別。除此以外，還有“打比方”“列數字”“作詮釋”等說明方法。（3）說明角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。（4）說明語言：準確簡練，淺顯易懂。編輯ppt小結：這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（“板塊構造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”這一觀點。編輯ppt合作與交流7.科學家研究事物或事理，注重不同領域之間的聯系，給你什么啟發？在學習研究中，我們應用聯系的觀點在科學內或學科間進行溝通，促進自己思維的發展，更高效率地掌握知識，發展能力。編輯ppt壓扁的沙子恐龍滅絕原因——斯石英——撞擊說（化學）